2022年《中国的气候》教案

1、学习必备 欢迎下载 中国的气候教案（第一课时） 教学目标 一学问与技能 1. 明白我国冬,夏气温分布的特点,并分析其形成缘由；明白我国温度带,分布及其对 农业生产的影响； 2. 明白我国降水的分布特点,并分析其形成缘由；明白我国干湿地区,分布及其对农业 生产的影响； 二过程与方法 通过读图法让同学明确我国气温存降水的分布特点以及我国重要的温 度带和干湿地区, 通过争辩法让同学弄明白我国气温存降水的形成缘由； 三情感,态度与价值观 通过学习使同学明白气候与人类的生产,生活亲热相关,培养同学疼惜大自然,疼惜大 自然的环境意识； 教学重点 1. 懂得我国冬夏季气温分布的规律及其形成缘由； 2. 懂得

2、我国降水分布规律及其形成缘由； 教学难点 我国气温存降水分布的缘由； 教学工具： 多媒体 教学过程： 导入： 通过呈现不同的景观图片,引导出气候； 过渡：气候包括气温存 降水两个要素；第一我们来探讨气温这部分学问； 教学 教学内容 老师活动 同学活动 环节 复习 等温线的判读 出示 1 月平均气温图 阅读教材 一 气温存温度带 1 冬季气温的分布 进行学法指导 引看图摸索 1. 特点 导同学读图分析 小组争辩 合 作 探 究 2. 缘由 引导同学回忆影响气温分 看图摸索 布特点的缘由； 出示大小组争辩 屏幕 引导同学分析正午合作完成 太阳高 度角,白昼时间 和地势地 势对我国冬季 气温分布的

3、影响缘由； 老师小结 合作 2 夏季气温的分布 出示 7 月平均气温图 读图析图 1. 特点 出示问题组,指导同学自 小组争辩 学完成 合作完成 第 1 页,共 4 页探究 2. 缘由 学习必备 欢迎下载 读图分析 出示大屏幕正午太阳高度 角,白昼时间和纬度的关 小组争辩 系表格,组织同学分析夏 合作完成 季气温分布特点的缘由； 老师小结 自 主 完 成 课 堂 演 练 过渡 依据积温多少的不同, 现在我们知道,不同地区 可 以 划 分 不 同 的 温 度 的温度各不相同,因此各 带； 地的积温也各不相同； 3 温度带 1. 积温 合 作 探究 2. 温度带名称及其 出示大屏幕 读图析图 指图

4、记图 位置 引导同学读图 阅读表格 3. 作 物 熟 制 及 主 出示大屏幕 懂得识记 要作物 引导同学读图 指 图 说 明 某 地 形 懂得识记 区所属的温度带 自 主 完 成 看 谁 最 棒题 二 降水和干湿地区 教学 教学内容 老师活动 同学活动 环节 过渡 比较不同地区建筑物差 板书 快速阅读教材,了 合 作 异 降水差异 引导同学明白我国降水的 探 究 主要特点； 解 我 国 降 水 的 空 提出问题 间分布特点； 引导同学分析 合 作 （一）降水的分布 出示我国年降水量分布图 阅读教材 进行学法指导 引导同学看图摸索 读图分析 小组争辩 1. 我国降水的空间分布 探 究 2. 缘由

5、 引导同学回忆影响降水分 看图摸索 第 2 页,共 4 页学习必备 欢迎下载 布特点的缘由； 小组争辩 出示大屏幕 引导同学分 合作完成 析大气环流, 地势,海 陆位置对降水分 布的影 响缘由； 老师小结 完成课堂演练 合作 （二）我国降水的时间 出示广州,武汉,北京, 读图析图 小组争辩 变化 哈尔滨降水量年变化柱状 图出示问题组,指导同学 合作完成 自学完成 （1）我国降水的季节变 探究 化 出示锋面雨带的移动对降 水季节变化特点的影响； 老师小结 订正答案 合 作 出示北京 1951 年-1981 年 读图分析 探究 小组争辩 降水量变化曲线图出示问 题组,指导同学自学完成 合作完成 （

6、2）我国降水的年际变 出示季风环流对降水年际 化 变化特点的影响； （3）季风区与非季风区 老师小结 过渡 依据降水量与蒸发 现在我们知道,不同地区 量的关系,可以划分不 的降水各不相同,因此各 同的干湿区； 地的湿度也各不相同； 合 作 （二）我国的干湿 探究 地区 1. 划分依据 读图析图 2. 干湿地区名称及 出示大屏幕 指图记图 引导同学读图 其位置 阅读表格 第 3 页,共 4 页3. 不同作物的分布 学习必备 欢迎下载 懂得识记 出示大屏幕 引导同学读图 指 图 说 明 某 地 形 懂得识记 区 所 属 的 干 湿 状 况 课 堂 老师引导 自主完成练习 巩固 课 外 延 伸 完成

7、相关的各种测试训练题 附：板书设计 中国的气候（一） 一 气温存温度带 1,冬季气温的分布 2,夏季气温的分布 3,温度带 二 降水和干湿地区 （一）降水的分布 1,我国降水的空间分布 2,我国降水的时间变化 （1）我国降水的季节变化 （2）我国降水的年际变化 3,季风区与非季风区 （二）我国的干湿地区 教学反思： 利用多媒体课件,对教材进行优化组合,对学问进行联系,拓展；给同学一个清晰完整 的学问体系；利用多媒体课件的直观性,形象性的特点,加强基础学问教学；通过课件音像 动画的作用,让同学在视,听,记方面收到良好的成效 在地理课堂教学中不仅是让同学进行学问的积存与巩固,仍要学会整体地把握教材的知 识体系,形成对教材学问整体认知；老师不仅要带领同学学习学问,并且也要教给同学归纳 和总结学问的方法；更要把同学已学习过枯糙乏味的内容,通过一些有效的方法,让同学喜 欢愿意学； 要提高地理课堂