2022年《小学数学学困生转化的研究》课题结题报告

1、学校数学学困生转化地争论课题结题报告天童学校 孙春夫一,课题地提出：积极推动和全面实施素养训练是实现科教兴国,培养现代化建设人才地战略举措 , 是基础训练领域地一场深刻变革 . 素养训练实际上是以提高中华民族素养为中心地国民训练 , 我们训练地对象是人 , 是一个个思想感情,爱好爱好,学习习惯,学习基础各不相同地人 . 一个学校, 一个班集体, 假如只把留意力放在中生和优生地层面上出不了成果 , 也不叫素养训练. 所以我们更应当充分调动学困生积极参与训练教案活动, 培养他们良好地生活习惯,行为习惯和学习习惯, 揭示学习规律, 教给学习方法, 进展他们地才能. b5E2RGbCAP 全面提高训练

2、教案质量是农村学校目前面临地重要课题. 假如老师忽视了学困生这一特殊群体, 就谈不上训练教案质量地全面提高 . 学困生由于成果较差 , 他们过多得到地是失败地苦涩, 很少尝试到成功地欢快 . 面对老师地漠然置之 , 家长地批判责骂, 同学地冷嘲热讽, 常处于被遗忘地角落. 久而久之, 他们对学习产生了厌恶 , 对实现自我价值失去信心 . 由此可见, 转化学困生, 培养他们地自信心 , 调动他们积极参与训练教案活动体会成功 , 与培养中,优同学同样重要, 特别是在当前学校全面推动素养训练地今日 , 重视对学困生地关爱和帮忙 , 不让一个学困生掉队, 唤醒学困生进取地意识 , 是当前教案中地一个重

3、要课题 . 因此本课题具有重要地实践意义和理论意义 . p1EanqFDPw 二,课题地界定：1,本课题涉及地“学困生”是指由于各自不同缘由表现为学习上难以达到教案所规定地基本要求, 与实际教案目标有确定差距地同学 . 而这类同学在学业上地困难是可逆地 , 在一定地补救训练条件下可得到转化 , 他们属于“学业不良者”地一部分 . DXDiTa9E3d 2,本课题地争论一是要帮忙“学困生”诱发学习需要, 培养学习动机, 重新唤起和稳固其学习爱好, 从中激发他们地学习积极性；二是要让老师把握帮忙“学困生”脱困地教案规律, 并运用这种规律做好“学困生”脱困工作. RTCrpUDGiT , 必需做好学

4、困生地转化工作, 要做3,转化学困生地计策争论：要全面提高同学地素养好转化学困生地工作, 须先弄清学困生“困”地缘由和差距所在, 而后方可“对症”下药. 培养学困生学习数学地爱好. 5PCzVD7HxA 三,课题争论地目标：第 1 页,共 6 页通过本课题地争论 , 探究一套适合本年级实际情形乃至于一般学校让学困生爱学数学地有效途径和方法 , 敬重和关爱可以唤醒,鼓励每一个同学 . 只要得法, 没有训练不好地同学 , 通过老师地不懈努力让每个学困生爱学数学 , 使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学” , 使他们能主动,积极地学习数学 , 从而大面积提高了训练教案质量. jLB HrnA IL

5、 g 四,课题争论争论地主要内容： 一学困生地心理状况进行分析 二弄清学困生产生地缘由：1 ）对数学学习没有爱好, 不宠爱学数学. 2）同学基础差, 跟不上班. 3）学校和父母地训练方式不适当,不合理 . 4）不完整,不和谐地家庭环境以及不良地学校周边环境和社会环境 . 三）“学困生”地转化策略：1. 培养学困生学数学地爱好, 激发“学困生”地学习欲望2. 创设条件, 促其参与, 为“学困生”供应呈现地平台 3. 加强“学困生”意志地培养 , 保持学习地愿望长期性 4. 开展互帮互学地活动 , 座位地排列尽量让中,差生创设一个好地学习环境 , 充分发 挥课后“小老师”地作用 . 5. 利用家长

6、, 让家长帮忙老师训练和督促自己地孩子努力学习 . 6. 挖掘闪光点, 多夸奖少批判. 五,课题争论地对象和方法：1,我校五年级地同学 2,方法: 运用观看法,谈话法,教案试验法,体会总结法,个案分析法,对比法,跟踪 调查法,榜样示范法等方法进行试验和争论 . xHAQX74J0X 六,争论步骤：本课题争论地时间为 2022 年3 月 2022 年7 月, 其进程如下：1,预备阶段：2022 年3 月 2022 年4 月）收集有关资料,进行系统学习；制定争论方案, 形成实施方案；对学困生进行调查, 并作出分析. LDAYtRyKfE 2,实施阶段：2022 年4 月 2022 年6 月）实施争

7、论方案, 第 2 页,共 6 页1）分析后进生地势成缘由和心理 , 针对后进生地现状和成因 , 设计争论措施2）进行培养学困生学数学爱好地培养尝试 . 3）建立课题博客, 认真阅读书籍, 准时上传读书笔记. 在实施过程中不断改进调整方案 , 召开两次学困生地座会 , 对促进其有效进展地具体措施进行科学,客观地验证 . 3,结题阶段：2022 年6 月 2022 年7 月）检测争论成效 , 撰写课题结题报告 . 在观看,调查,试验,争论地基础上 , 进行总结,归纳,论证 , 完成个案分析,材料整理 , 并总结,撰写课题争论结题报告 . Zzz6ZB2Ltk 七,争论成果: 通过这一年地小课题争论

8、 , 我明白到学困生厌学地缘由 , 充分调动学困生学习数学地兴趣, 向学困生撒下更多地爱 , 增强了学数学地信心 , 能感受到学会数学地乐趣 , 把握了确定地方法, 有了学数学地热忱, 能自觉,主动地学数学. 现在我就“如何让学困生厌学转化为爱学数学谈谈我地做法和获得地体会 . dvzfvkwMI1 通过观看,询问,调查,我觉得造成同学对数学“厌学”地缘由既有内在因素又有外在因素. 一）内部缘由 1. 学习目地不明确, 缺乏上进心. 大多数学困生自控才能差 , 上课不愿听讲, 甚至违反 纪律, 不能坚持学习, 作业照抄, 平常贪玩, 经不起诱惑, 不能形成良好地学习习惯 . rqyn14ZNX

9、I 2. 自卑心理严肃, 缺乏自信心. 考试屡考屡败, 长期处于班级地“底层” , 内心深处一般都很自卑, 缺乏学习信心, 心理上敏捷,脆弱,易形成挫折感 心. EmxvxOtOco , 导致对学好数学缺乏自信3. 学习方法策略运用不当 . 学困生往往是课上听课 , 课后完成作业了事, 没有形成课 前预习,课后复习地习惯 . 遇到探干脆问题时, 经常不知所措, 分析综合地才能较 差. SixE2yXPq5 4. 依靠心理强. 上课依靠老师, 作业依靠同学, 把数学学习地期望寄托在老师和同学 地身上. 二）外部缘由 1. 学习基础差, 跟不上班. 第 3 页,共 6 页2. 教材地缘由. 数学教

10、材内容增多, 学问难度增大, 同学学习负担加重 , 再加上学科增多, 成天应对作业, 没有时间消化, 从而影响数学课地学习 . 6ewMyirQFL 3. 社会和家庭地缘由. 社会和家庭对同学地影响有积极地, 也有消极地. 由于玩耍厅,网吧,大量地不良影视作品等对同学地不良影响, 吞噬同学纯洁地心灵, 造成同学厌学,弃学等. kavU42VRUs 4. 突发大事地影响. 如父母离异,生病,去世等突发大事, 致使同学学习中断及心灵可能遭受重创, 使同学显现心理偏差, 造成同学地突然学习困难, 如不准时从思想上解决, 会导致这部分同学丢失学习信心, 学习成果一落千丈. y6v3ALoS89 通过争

11、论明白数学学困生地类型,特点 个方面着手：, 可以对症下药, 让学困生爱学数学可从以下几1,培养学困生学习数学地爱好 . 爱好是最好地老师 , 在教案实践中老师要接受不同地方法, 为同学制造高兴地学习环境 , 就能点燃同学渴求学问地火焰 , 调动同学摸索地积极性, 使同学在高兴地课堂气氛中学习学问, 在丰富地学习环境中体验成功地愉快, 引导同学走上爱学地道路 , 以至大面积提高教案质量 . M2ub6vSTnP 2,培养数学学困生地自信心 . 只有树立起后进生地自信心 , 我们地转化工作才找到了起点, 要用心帮忙数学学困生 . 0YujCfmUCw 3,向学困生撒下更多地爱 , 用爱心缩短距离

12、. 爱是人地一种基本需要 , 它更是同学身心健康进展地需要. 一个人来到人世间, 第一得到地是家庭地温和, 父母地关怀. 爱, 使他们健康发育成长. 入学后, 他们有三分之一多地时间在学校里度过 , 老师自然成了他们生活中地重要地人物, 这种现实就会使他们自然而然地把爱地期望寄托在老师地身上 . 这时, 假如爱地需要得到了中意, 师生之间心与心地距离就会缩短 , 同学对老师就会产生一种依恋感 , 就会相应地把读书看作是一种乐事 . 因而老师应用爱心拉近他们之间地关系 , 而不应当由于他是数学差生而贬低,排斥他 , 这样在确定程度上对他这类数学学困生是有用地 . 要辩证地看待所谓地“学困生” ,

13、 努力挖掘他们身上地闪光点 , 使他们同其他地同学一样都能沐浴师爱得阳光 . 在训练中我力求对学困生奉献一片爱心,给他们多一点敬重,多一点宽容,多一点鼓励,多一点观看, 让他们在和谐地环境中爱学数学 . eUts8ZQVRd 4,家庭地协作是转化学困生地外部条件 . 父母在同学成长过程中地影响是很明显地 , 也是极为重要地. 数学老师可通过家长学校,家长会议,家访等多种形式与家长相互沟通 , 沟通信息. sQsAEJkW5T 第 4 页,共 6 页5,在训练教案上时时想到学困生 , 具体做法是：老师备课要想到学困生 , 要备学困生地转化情形 , 要明确学困生懂得教材地难点是什么 , 学困生简洁

14、显现地错误是什么？老师备课保证教案质量和转化后进生同时并进 . GMsIasNXkA 老师上课要想到学困生, 一是课堂提问老师要把较难较大较深地问题分解成较小较易较浅地问题, 让学困生也有回答地机会 , 而不是将他们放在角落里无人问津 . 二是操作时要想到后进生, 要鼓励学困生积极参与 , 贵在参与, 不准再将他们搁置起来 , 置之不理. 三把握学困生课堂违纪地问题 . TIrRGchYzg 布置作业时, 要想到学困生, 要让学困生“吃小灶” . 一是从数量上照管, 只求精确度, 不求数量多, 他们地作业可减半, 对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业地方法；二是从难易程度上来照管, 学困生

15、只需作基础题, 对难度大地题目可以不做. 7EqZcWLZNX 批改作业时, 要想到学困生, 后进生地作业要优先批改, 要当面批改, 要精批细改, 不能简单地打 或 了事, 不但要在错误处打上记号 , 仍要帮忙后进生找出缘由 , 加以改正. 上评讲课时, 要想到学困生, 对于学困生哪怕是只有点滴进步 , 也要赐予充分地确定 . 在此基础上, 充分发挥了群体效应地力气 , 开展“一帮一,一对红”地活动 , 帮忙学困生尽快赶上来. lzq7IGf02E 6. 挖掘闪光点, 多夸奖少批判. 同学对学习缺乏爱好有很多方面地缘由, 但不管缘由何在, 都需要老师多对之进行夸奖和鼓励, 使之能够明白学习地乐

16、趣所在 . 孙洪魁并不是不能学习好 , 而是在学习地过程中缺乏一种信念, 一种好好学习地信念 . 要突显其学习才能较强地特长 , 在老师地鼓励和同学地赞扬中, 克服做作业比较拖沓,懒散这个毛病 . zvpgeqJ1hk 7,正确评判同学. “金无足赤, 人无完人. ”不能因同学某方面地不足, 就鄙视同学, 甚至认为他已经“无可救药” . “用用多把尺子”评判人, 要用进展地眼光看待他们, 让他们感觉到老师地爱. “爱能够融解一切坚冰！” NrpoJac3v1 八,存在地问题和实践启示虽然争论学困生取得确定成果 , 但争论地计策仅从老师地教,同学地学中去争论比较单薄 . 学困生地显现并不单是教案内部造成地 ,. 由于学困生地成因是多方面地 , 影响地因素较复杂, 既有同学自己地学问,技能基础 , 智力与才能结构；非智力因素水平 , 学习心理预备状态及身体状况等内因, 也有训练和环境地外因. 学困生地显现是由学校,社会,家庭综合训练失误造成地, 农村家长不太重视训