《那树》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式研讨课教 师胡小艳单 位宜城市雷河中学课题名称那树学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事，但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观教学目标一.知识目标 1积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2了解王鼎钧及其散文创作成就。 3正确认识人与自然的关系。 二.能力目标 1整体把

2、握课文内容，探究课文的主旨。 2理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 三.情感态度价值观 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学过程一、导入课文 有这样一位作家：他很有才华，是我们当代著名的散文大师；他的散文不仅语言优美，而且很有思想深度；他大半辈子生活在中国，却不为大陆许多读者所熟悉，反而蜚声海外文学界。老师收集了他的一些名言，我们来分享一下。（课件呈现，学生齐读）你对哪句印象最深刻？（生说）你知道他是谁？想不想认识他？（课件呈现，让学生大声说并记下作者名字）二、简介作者王鼎钧，1925年生，笔名方

3、以直，山东人，现旅居美国。他的主要作品有散文人生三书（开放的人生、人生试金石、我们现代人及小说、评论多种。三、走进课文今天这堂课，我们一起来学习他的一篇很好的散文那树，看看这篇文章讲了些什么？带给我们怎样的思考？1、说说那树那是一棵怎样的树？请用“那是一棵 的树，从 可以看出。”的句式来说。(修改：那树具有怎样的品质？你认为它最可贵的品质是什么？从哪里看出？) 明确：古老 文章第一段：很久很久 当-就文章第二段：佝偻 老态（名副其实的老树，你见过这样的树吗？）坚固 台风刮不倒 屹立不动 连一片树叶都没有掉下来。（真可谓是生命界抗击台风的榜样！）有霉黑潮湿的皮层，隆起的筋和纵裂的纹茂盛 像刚炸开

4、的焰火（比喻奇特）千掌手指托住阳光，指缝间漏下来的碎汞（的确非常得茂盛！）树顶仍在雨后滴翠-绿得更深沉 绿着生，绿着死大有功德（无私奉献、有爱心）A、“在夏天-碎汞。”（给人阴凉、清净）B、“鸟来了-唱歌”（给鸟栖息之所，给孩子欢乐）C、“于是情侣止步”（给情侣温馨）（引导齐读）- 通灵 临死前告诉体内的寄生虫-小结：树有惠于人，人受惠于树，人与树和谐共存，构筑着田园诗般的美好生活，树诗意地栖居于大地之上。这样的一棵树让人肃然起敬，让我们赞叹那树啊！哪里是树，那分明是人类的守护神！（板书）2、说说那树的命运可是那树却遭受了不该有的命运（生说）树为什么被砍？(生说)你觉得那树该不该砍？请说明理由

5、。（生自由说）作者认为那树该不该砍？他是如何描述的？（出示课件，让学生填词语）这些词语的运用有什么特点？从中你读出了什么？（引导学生）明确：用了拟人手法，把老树被伐形象地描写成一次残忍的杀戮，表达作者对老树被伐的愤恨和悲哀之情。（引导学生齐读，注意把握感情）3、说说作者为什么写那树？那树，那古老、坚固、给人类荫庇的树永远地消失了-请同学们想想作者为什么要写那树？作者想表达些什么？也许每个人的答案都不尽相同，因为：我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数那就更不用说文章的主题了王鼎钧四千字五十年先自己静静地思考，然后再跟同学交流。（学生思考，小组

6、交流，全班交流。教师将学生发言归类）出示材料：（课件呈现几种对文章主旨的看法）四、总结聆听了同学们的热烈讨论，也感受了编者、作家振聋发聩的理解，那树这篇文章引发了我们深深地思考。要更好地理解文章的深刻内涵，那就要我们走近作者，走进他的更多的作品中去。五.推荐阅读：散文集开放的人生、人生试金石、我们现代人、碎琉璃，风雨阳晴等。板书设计那 树诗意地栖居 那树惨遭杀戮 ？人类的守护神 作业或预习1.好树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。交通专家，我好想对你说： 。那树，我好想对你说： 。作者，我好想对你说： 。清道妇，我好想对你说： 。蚂蚁，我好想对你说： 。2.角色转换，写出几句心里的话。（A）想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么？（B