原始温州小学信息技术教学设计6

1、小学信息技术教学设计 知识回顾：小学信息技术教学设计操作模型模块六 小学信息技术学习评价设计本模块教学要求1.教学目标掌握教学评价/学习评价的内涵与功能，熟悉学习评价的类型；领悟小学信息技术评价的理念及原则；把握小学信息技术学习评价的基本导向；掌握小学信息技术学习评价的基本策略，能够顺利实施小学信息技术学习评价。理解测验的类型，熟练掌握各类主观性试题和客观性试题的编制原理与方法；把握表现性评价和真实性评价的内涵、类型，掌握表现性评价与真实性评价的设计要素与设计要点；熟练掌握各种学习评价技术的设计与应用：档案袋评价、量规评价、同伴评价、轶事记录评价、学习契约评价等；能够评价小学信息技术学习评价案

2、例，并且加以改进。本模块教学要求2. 教学重难点重点：学习评价的类型；小学信息技术学习评价的理念、导向、原则及策略；主观性测验试题与客观性测验试题的编制技术；表现性评价与真实性评价的内涵与设计要素及要点；档案袋评价、同伴评价等评价技术的使用。难点：小学信息技术学习评价的理念、原则；主观性测验试题与客观性测验试题的编制技术；表现性评价与真实性评价的设计要点；档案袋评价、同伴评价等评价技术的使用。3. 学时分配理论学习：4学时；教学设计工作坊：2学时本模块知能构成与教学处理 学习评价设计是教学设计的一个关键要点，直接影响到小学信息技术教学实施。本模块的知识点有四个：学习评价的内涵、测验编制技术、评

3、价方法和评价技术；教学要求主要是两方面，一是理解小学信息技术学习评价的要义；二是掌握各种评价方法和评价技术包括测验编制技术；在教学中主要结合内容进行评价设计，同时结合工作坊实训，掌握新型学习评价方法和技术。设计标准参照浙江省师范生技能竞赛教学设计模块评价指标（2013）参照本模块任务任务1 理解小学信息技术学习评价任务2 小学信息技术测验的编制任务3 小学信息技术学习评价方法的选择任务4 小学信息技术学习评价技术的应用任务1 理解小学信息技术学习评价主讲 王佑镁评价是如此重要！从宏观到微观：评价是一种导向核心问题教学评价/学习评价的内涵与功能是什么？学习评价有哪些类别？小学信息技术学习评价的理

4、念和导向是什么？怎么实施小学信息技术学习评价？1.什么是学习评价？评价、测量、测验、考试、评估？评价（evaluation）指衡量、判断人物或事物的价值。评估（assessment）和评价并无本质差异。有使用场合之分。测量（measurement）是根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。 测验（test）是测量的工具，用于描述人的有代表性的行为，以便对人的行为特性或心理特性进行测量与评价。 考试（examination）是一种教育测验，是测度和甄别人的身心各个方面之群体或个体差异的活动 。教学/学习评价教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技

5、术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。以教学目标为依据； 采用一些有效的技术手段； 对教学的过程和结果进行评价； 案例反思：传统教学评价分析案例分析现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，过于关注学生学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视；学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。评价改革的方向基础教育课程改革纲要(试行)明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向：从评价功能转变的角度强调

6、实行“发展性评价” 。中小学信息技术课程指导纲要（试行）中明确提出：信息技术教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。 发展性评价理念评价目标在于发现和发展学生的潜能；评价内容应分析问题和解决问题的能力；评价方法应给学生独立思考和实践操作的机会；成绩评定与处理淡化分数制实行等级制；学习评价的功能学习评价导向功能激励功能调节功能反馈功能诊断功能2.学习评价的类型根据评价功能分：Cont.根据评价取向分：过程性评价（形成性）、结果性评价（终结性）根据评价方法分：定量评价、定性评价根据评价基准分：相对评价、绝对评价常模参照测验标准参照测验3.小学信息技术学习评价要义评

7、价是为了促进学生的发展。评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价标准要体现多元性、发展性、全程性，适应不同个性和能力的学生，帮助学生了解自己的学习的水平和能力，鼓励每个学生在原有的基础上提高学习的兴趣和综合能力。 小学信息技术学习评价的五原则发展性原则（身心、素养、知能）客观性原则（标准、方法、态度）整体性原则（多角度、全方位、系统性）指导性原则（反馈、指导、启发）科学性原则（标准、依据、工具）小学信息技术终结性评价以信息技术课程教师为主体，主要关注信息技术课程的直接效果，评价的结果经常用来衡量教师工作质量和学校教育教学水平的方法，采用的方法和工具是学校中的考试、考查、日常作业等。 小学信息技术过程性评价以学生的学习过程为评价依据，更加重视学生在学习过程中的体验、收获和进步，强调问题解决能力的培养。小学信息技术学习评价的基本导向注重激励，如作品创作奖；注重层次，如学生角色表演；注重互动，如同伴互评；注重过程，如作品档案袋。4.小学信息技术学习评价的实施评价方法选择评价策略优化强化激