2022年“红领巾”真好教学设计与反思

1、“ 红领巾真好教学设计与反 思“ 红领巾真好教学设计与反思 教学目标： 1 、懂得课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背 诵全文； 2 、通过朗读培育同学的朗读才能； 3 、使同学熟悉到动物是人类的伴侣,爱护它们也就是保 护我们自己；教学重点：懂得课文内容,有感情朗读并背诵课文；教学难点：懂得动物是人类的伴侣,爱护它们也就是爱护我 们自己；课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带；课堂实录：一复习导入：师：上课前老师要告知大家一个好消息,我们的好伴侣今 天也来了,想知道他是谁吗？听是谁？生：小鸟；师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看？放录 音 生：想；师：但是小鸟说了,小伴侣必

2、需先闯过它设的两道关才能和 它一起去；咱们要不要闯关？有没有信心？第一关：读生字课件出示第 2 页叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭 其次关：读词语 羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机警、早晨、蹦蹦跳跳 师：像蹦蹦跳跳这样的词语你仍能说出哪些？师：大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进 大森林,再次走进 26 课红领巾真好 师放录音 .欢乐的节日 .并板书课题二 分节教学,懂得、朗读、背诵课文；一教学第三小节 1 懂得内容,指导朗读 师：红领巾真好,是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾 真好？请同学们赶快翻开书看一看,读一读,找一找,划一 划；谁找到了？快说给大家听吧！生：小鸟夸红领巾、放

3、鸟巢、写木牌 师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌 师：你能用由于所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说 吗？同桌间相互说一说；小伴侣们说的真不错,文中是怎样 写的呢？谁能读一读？生：读课文师指导朗读师：你们读得真不错,请大家齐读这一小节；2 背诵第三小节师：同学们读得真好听,想不想把它背下来 第 3 页.赶快练习吧！看谁背得又快又好；生：练习背课文 师：谁情愿试试？生：背诵课文 师：小结你的记性真好！小伴侣们对自己刚刚的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！的表现,有没有信心？二教学一、二小节老师期望你们下面会有更杰出师：早晨, 红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢, 肩扛木牌,给小鸟安家,宣扬请爱护小鸟

4、；你知道红领巾为什么这样做 吗？请再读课文,和你的小伙伴沟通争论一下谁能说说？生：沟通争论 师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？生：读课文 师：小鸟是那么的可爱,告知老师你们喜爱小鸟吗？大家 都喜爱它,那该怎样读出这种语气呢？谁情愿试试？生：读课文 师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面出示课件小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿一会儿说一句话好 吗？先说给你的同桌听一听；生：汇报师板书可爱的第 4 页师：由于他是可爱的小鸟,红领巾才为它放鸟巢,写要牌；仍有没有别的缘由？生：仍由于机警,红领巾师板书机警的师：课文中是如何说的？生：读课文师指导朗读

5、师：谁能有感情地朗读全文？生：朗读课文师放配乐三背诵课文 师：读得太好了,老师发觉有的同学能背一句话,有的能 背一小节,想不想把全篇都背下来？可能有点困难,那老师 给点背诵提示好不好？课件出示假如实在背不来,可以 背一句话或一小节,同学们背得怎么样？生：背诵课文；三、情感升华,拓展思维 师：文中的小鸟儿们在红领巾的关怀、爱护下,欢乐的生 活在大森林,可是的一只小鸟却无家可归了师放动画生：看短片 师：看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗？生：四 总结师：对呀！小鸟是人类的伴侣,是树木的医生, 森林的卫士,我们应当像课文中的红领巾那样爱护它、爱护它,同时也要 第 5 页爱护其它小动物,爱护它

6、们,就是爱护我们自己,让我们和 动物成为永久的好伴侣吧！教后反思 本节课我力求表达了以下教学理念和特点：1、引导 同学在自主合作中学习,创设了宽松的学习气氛；学会学习、学会合作、学会做人、学会制造,是二十一世纪 .语文课程标准 .指出：同学是学习和开展 训练开展的主题；的主体；语文课程必需依据同学身心开展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的需求,爱护同学的奇怪心,求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式；我正是基于这种熟悉,让同学在朗 读课文时, 绽开合作, 通过师读生评、 生读师评、 生读生评、自己读自己评的方式,相互启示、评判、勉励,补偿了自己 的缺

7、乏,开展了同学的特长,使同学树立了自信心；同时用 激发性的语言,勉励同学大胆的参加,调动每一位同学的学 习积极性,既面对了全体又照料了个性的差异,满意了不同 层次同学的需要；在朗读过程中,我仍留意了读中指导,让 同学在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己 的个性； 2 、 探究问题,拓展思维；问题是翻开思维、唤起想象的 钥匙,因此,老师必需高度重视问题意识；传统的教学是教 师问同学答,串讲串问占据了整个课堂教学；我们现代教学第 6 页主见把问题尽量留给同学,让同学自主的发觉问题,培育学生主动探究的精神；抱负的课堂教学应当是老师的问和同学的问相互的融汇；老师的问不在于多,而在于精,在于有思 考的价值；例如,本课的最终我提出这样的问题：看了这个 短片,你有什么感受,想和大家说点什么吗？这个问题看似 简洁,却