申请学士学位授予单位

1、申请学士学位授予单位自评综述及自评依据二OO六年十一月说明：各观测点评建任务和支撑材料的责任单位的确定，主要依据 厦门理工学院申请学士学位授权单位评建任务分解一览表（讨论稿）。凡职责不明或发生推诿现象时，由责任单位提请分管院领导、 院评建领导小组协调和裁定。各二级指标负责人（已在自评综述栏目中注明）应在全面深入 理解评审指标内涵的基础上，根据已有的支撑材料撰写该部分的自评 综述。本文给出的“自评综述论述内容”和“自评依据支撑材料目录” 仅供责任单位和相关单位作参考，责任单位可根据实际需要再次分解 评建任务，收集和整理有关支撑材料。收集整理支撑材料要完整、齐全、详实，统计数据要确保准确 无误。凡

2、由多个相关单位完成的文本，相关单位要保存好本单位向责 任单位提供的支撑材料以及备查资料，与责任单位一起随时接受评估 调阅。支撑材料的简称及排列顺序由责任单位决定。为保证以评促建、促改、促管的长效性，提供相关支撑材料的 单位应同时承担相关评建任务，不能以提供材料简单替代评建工作。对自评过程中发现的薄弱环节，本着评估指标重要性与建设效 果时效性相结合的原则，各单位应提出重点建设的计划和方案，定期 检查建设成效。材料往来要填写材料交接单。,_二级指标、I自评一级指标（分值）评审内容与标准1学校办学1.1学校定位 学校定位准确发展规划科学、合理发展方向明确并得以得分与发展情况（3）有效实施。自评综述（

3、负责人：项茜）论述内容：根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确 定学校在一定时期内的总体目标，以及培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。总体目标主要指：学校的学科结构怎样构成，以哪个为主。学校的类型，即研究型、研 究教学型、教学研究型、教学型等类型。学校培养的人才结构，即研究生、本科生、高职高专 生等不同层次结构。培养人才的目标就是平时所说的培养目标；培养人才的层次是培养研究生、本科生还是高职高 专生；培养人才的类型是指研究型、应用型、研究应用型。人才的主要服务面向有两层意思：一是为行业服务、为区域经济服务，还是服务全国；二是培 养的学生将来

4、主要从事研究、开发，还是做基层的实际工作。学校的总体规划，包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校 园建设规划四个基本规划，同时还包括课程建设规划、教学实践基地建设规划等单项教学建设规划。 学校要制定以总体规划为统领，以单项规划为支撑的完整的规划体系。学校发展规划科学合理是指：规划目标首先要符合学校的定位，规划的措施应保证学校定位的 实现。要适应经济与社会发展需求，符合国家的方针政策，符合学校实际情况，遵循教育教学规律。 所有规划都应具有科学性、可行性和可操作性。学校规划的落实情况。要用师资队伍、教学经费、教学条件与利用、学科专业建设、课程建 设、教学改革等方面已经取得

5、的实绩和正在进行的工作佐证，表明学校规划已经逐步落实并且能够 全面实现。自评依据材料目录厦门理工学院“ 2006 - 2010年”建设发展规划，制定依据、程序及实施情况;厦门理工学院学科专业建设规划；厦门理工学院师资队伍建设规划；厦门理工学院校园建设规划；各教学单位、职能部门落实学院规划的相应措施；6.2003年9月以来，院领导在文章、报告、讲话中有关我院不同时期在目标、类型、层次、学 科、服务面向等方面定位的论述；7.学院党代会、教代会工作报告；学院党代会、教代会、院长办公会议中有关学院定位、规划 的原始记录材料（含笔记材料）；8.2003年9月以来，院党委、行政年度工作要点、学期工作计划、

6、工作总结等材料；9.2003年9月以来，院领导关于加强学生知识、能力、素质综合培养的文章、讲话及有关文件；10.2003年9月以来，我校培养目标及培养模式研究改革的文章、报告、总结等；上级领导来校视察的指示、讲话、题词等；学院主办的学术刊物简介；校史汇编、年鉴；13.2003年9月以来，媒体对厦门理工学院的有关报道。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分1学校办学与发展情况1.2办学思路3分办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进的教育思 想观念，质量意识强。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：学院更新教育教学理念、人才培养标准等方面的做法和效果。学院在现有资源（师资、设备）条件

7、下，正确处理教学与科研、改革与建设、规模与质量、 发展与投入等关系，相关部门主动为教学服务的情况。学院确立、保证本科教学工作中心地位。党政领导重视教学工作，解决教学工作中的问题， 落实党政一把手是教学质量第一责任人和执行“教学质量考核一票否决制”的情况。自评依据材料目录2003年9月以来，学院开展转变教育思想、更新教育观念大讨论的相关文件及材料（包括 转变教育思想观念资料汇编）；2.2003年9月以来，学院领导有关转变教育思想、更新教育观念的讲话稿、报告、会议记录、 论著等资料，关于强化质量意识的讲话摘要；3.2003年9月以来，学院关于提高人才培养质量的会议记录、制度、文件等；学院教学质量监

8、控体系、质量观及质量标准方面的材料；5.2003年9月以来，学院领导有关规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设关系 的讲话、文章与具体落实材料；学院确定教学质量第一责任人责任的有关文件、工作会议记录、制度，学院领导干部听课规 定及听课记录等材料；学院各类管理文件汇编；教代会、党代会中有关教育思想观念的报告、讲话摘要；学院教学工作会议有关材料；学院转变教育思想、更新教育观念的实施措施及效果综述；“三个代表”、“十六大”、“保持共产党员先进性教育”等学习文件和学习材料，党建与思 政论文；其他有关材料。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分1学校办学 与发展情况1.3办学特色 3分办

9、学特色明显，有良好的发展趋势。自评综述（负责人：项茜）论述内容：特色项目一般要经过特色生长点的挖掘、发现和确认，特色的培育和实践，特色 的总结、鉴定和提高三个阶段。特色项目要求有实践过程的积淀，有实践经验的积累， 有一定的稳定性，有一定的示范作用和推广价值。特色是学院办学个性化的表现，尤 其在当前办学中同型化趋势严重的形势下，评估中要求有特色项目更有着十分重要的 现实意义。因此，学院可在以下方面进行挖掘或培育：办学理念、办学思路、治学方略方面，特别是在质量观、发展观方面形成的特 包人才培养模式、人才规格和培养目标方面；课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等教学改革的特色；教学管理创新、制度创

10、新、机制创新的特色。自评依据材料目录学院有关办学特色的历史资料、文件及院党委书记、院长讲话、文章等。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分1学校办学 与发展情况1.4综合管理 3分机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；档案、文件 齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严格；管理水平高， 能很好地为教学工作服务。自评综述（负责人：吴坚）论述内容：学院围绕人才培养、科学研究和社会服务三大功能的发挥：科学设置各类机构（系部、处室、研究所等行政、学术单位），建立相应的工作 机制；各类机构合理定编设岗，配备人员；各类机构的工作水平与质量。自评依据材料目录厦门理工学院机构设置整体规划，以及各部

11、门职责、干部任职与考核情况；学院教学机构设置情况及其工作制度；厦门理工学院系部、教研室、研究所、实验室设置一览表；非教学部门主动为教学工作服务的思路、措施与效果。,_二级指标、I自评一级指标（分值）评审内容与标准得分若、I以重书 专业总体布局与结构合理；专业设置有良好的学科基础，符合2.专业建设2.1专业建设规划（6）社会需要；专业建设有特色。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：专业的总体布局与结构：学院现有专业总体布局是否与学院定位、服务面向相匹配；从专业类型、数量、相关学科群的支撑情况看结构是否合理；从重点学科的数量、类型以及与之相匹配的在地区或行业里具有优势的特色专业情况看结 构是否具有

12、优势；学院的学科专业定位及专业建设规划科学合理。专业设置：新专业设置是否符合教育部专业设置要求，专业设置的依据和论证是否明确充分，需备有完 整的论证资料和审批手续；要清楚地论述学院所设置的专业在社会经济、文化建设中的地位和作用，尤其要充分论述现 有专业结构调整和新专业设置能够满足社会发展（经济、社会、科技等）需求；学院具备整合现有专业、设置新专业的基本条件；学院教育资源的配置既达到优化组合的目的，又符合教学规律。专业建设情况：有稳定的师资队伍，能够达到国家规定的生师比，教师队伍结构合理，不符合岗位资格的主 讲教师比例低；实验室、实习场所满足人才培养的需要；年图书文献购置达到国家规定的标准；有教

13、学管理规章制度，形成教学质量控制系统；培养方案、教学大纲、教案齐全，教学工作按照教学计划执行；有新办专业学生的满意度调查资料，能够显示学生满意度较高。自评依据材料目录1.学院2006 - 2010年”建设与发展规划中关于专业建设的内容摘要;厦门理工学院学科专业建设规划及有关文件（现有本科专业设置一览表及批文、专业介绍）;3.2003年9月以来，重点学科建设与发展情况；科研工作促进教学的政策文件及实例，2003年9月以来，教师参加的科研立项、出版的著 作、发表的论文、成果获奖一览表；5.2003年以来本科专业目录及简介、申报材料、批复文件，办学条件（师资、实验实习场所、 仪器设备、图书资料、经费

14、投入情况）；本科专业（分专业）发展建设规划；本科专业2003年9月以来的招生情况（生源情况及学生满意度的调查材料）。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分2.专业建设2.2培养方案6分人才培养方案符合培养目标的要求，能体现德、智、体、美等 全面发展，有利于人文素质和科学素质的提高，有利于创新精 神和实践能力的培养，执行情况好。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：指导思想和原则：要体现学院定位，特别是培养目标定位；要符合教改总体思路，体现具有时代特征的教育思想观念，注重拓宽专业、加强基础，加 强素质教育和能力培养，同时体现学院的特色。各专业培养方案的内容。要体现制定培养方案的指导思想和原

15、则，要整体优化，各教学环节 和课程体系设置要合理，体现德、智、体全面发展，有利于人文素质、科学素质的提高，有利于实 践能力、创新精神的培养。各专业培养方案的执行情况：从学院关于制定和修订培养计划的文件、校领导讲话、各专业培养计划，看培养方案的指 导思想、原则和内容；从培养计划管理办法等文件和三年来课程表、临时变动教学计划的情况，说明培养方案的 执行；从学生参加各类竞赛获奖、发表论文、申报专利、创新成果、考研率、用人单位评价等方 面，看培养方案的执行效果和培养质量。自评依据材料目录学院关于教学（培养）计划制定（修订）的原则意见；学院自2003级以来本科培养方案（教学计划）汇编；本科培养方案（教学

16、计划）编制、修订过程中的论证、总结材料；关于加强人文素质、科学素质培养的有关文件、措施；关于选修课开设的有关文件及2003年9月以来，人文社科、自然科学类选修课程一览表；6.2003年9月以来，人才培养模式改革方面的教研项目、论文及获奖情况；学院本科专业培养计划管理的有关规定及执行情况（含管理办法、2003年9月以来，教学 计划变动情况汇总）；关于加强体育工作的计划与实施方案；第二课堂建设规划及实施措施。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分3.师资队伍 3.1生师比5分生师比16:1（医学院校为14:1；体育、艺术院校为9:1）为优； 生师比22:1（体育、艺术院校为17:1）为不合

17、格。自评综述（负责人：陈丽安）论述内容：厦门理工学院师资队伍建设规划与实施；生师比。自评依据材料目录1.2003年9月以来，全校各类在校生数（附学生名册）；2.2003年9月以来，全校专任教师数（附教师名册）；3.2003年9月以来，聘请的校外教师数（附教师资格证书、职称证书、聘任文件、 授课任务书等材料的复印件）；4.2003年9月以来，生师比一览表；5.2003年9月以来，生师比变化情况及分析；6.其他有待补充的材料。注：折合在校生数=普通本、专科（高职）生数+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜 大（业余）学生数X 0.3+函授生数X 0.1；折合教师数=专任教师数+聘请校外教师数X

18、 0.5;生师比=折合在校生数/折合教师数。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分3.师资队伍3.2整体结构4分师资队伍的整体结构（专业、学术和年龄结构）合理，发展趋势 良好。专任教师中，具有硕士及以上学位者的比例50%为优； 比例30%为不合格。自评综述（负责人：陈丽安）论述内容：1.师资队伍整体结构状态合理，符合学院的定位，适应教学的需要，适应学院的学科、专业 发展的需要。整体结构状态包括：自然状况，包括数量、学科、学缘、年龄、学历、学位、职称。学科发展状况。教师科研状况；重点学科情况（学科带头人、团队建设、科研与社会交流 情况；教学方向与科研方向的关系）；新学科、新专业情况（负责

19、人、师资、实践背景）。基础课和主干课程教师队伍状况，包括人员结构、教学负担、学术交流、科研、进修等。实践教学环节师资队伍状况。发展趋势包括：补充人员情况（来源、数量、背景、入校后的岗位等）调离人员情况（年 龄、职称、学历、原岗位、去向等）；其他离职人员情况。“发展趋势好”有以下三个标准：一是应该有学科带头人；二是已经形成学术梯队；三是有相 当数量的骨干教师。该项最好以图表形式加以说明。2.具有硕士及以上学位的专任教师比例。自评依据材料目录2003年9月以来，全校在编教师（含教学、科研及管理岗位）名册。分学年，分系，按姓名、 性别、年龄、职称、学历、学位、毕业时间、学缘、参加工作时间、承担课程列

20、表；2.2003年9月以来，聘请的校外教师、返聘（延聘）本校已退休教师和非教师专业技术职务人 员名册。要求同上；3.学院聘任的兼职、客座教授名册；4.2003年9月以来，全校在编教师年龄、学历、学位、职称、学缘结构分析（分学年）5.按二级学科对2003年9月以来的教师年龄、学历、学位、职称、学缘结构分析（分学年）6.2003年9月以来，公共基础课教师年龄、学历、学位、职称、学缘结构分析（分学年）7.2003年9月以来，全校在编具有高级职称教师名册（分学年）8.2003年9月以来，全校在编具有硕士、博士学位教师名册（分学年），学位证书复印件；9.2003年9月以来，全校在职攻读硕士、博士学位教师

21、名册（分学年）10.各类骨干教师名册（主要指国家有突出贡献的专家、享受政府特殊津贴专家、学科带头人、 学科拔尖人才、中青年骨干教师及培养对象等，分专业统计）省、校级重点学科带头人情况分析及梯队建设情况；12 .实践教学环节教师队伍情况（主要针对具有实验系列职称人员，分学年附名册，并对年龄、 学历、学位、职称结构进行分析）。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分3.师资队伍 3.3岗位资 格5分符合岗位资格的教师（主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕 士及以上学位）比例95%为优；比例85%为不合格。自评综述（负责人：陈丽安）论述内容：符合岗位资格的教师比例=有主讲教师资格人数/主讲教师数

22、。教师岗位资格认定办法和认定结果；应该制定不符合岗位资格教师培训、提高学历的办法和措施；三年来不符合岗位资格教师趋势。自评依据材料目录1.2003年9月以来，主讲教师名册及其承担的教学任务（分学年、分系、分教研 室列表）；2.2003年9月以来，主讲教师中符合岗位资格的人员名册（分学年统计）；教师岗 前培训（校内及师训中心）、普通话测试等；3.2003年9月以来，符合主讲教师资格的人数占主讲教师数的比例；4.2003年9月以来，参加教师岗前培训的教师名册；5.近三学年全校教学进程计划和全校总课程表。一级指标二级指标 （分值）评审内容与标准自评得分3.师资队伍3.4师资队伍 建设规划与 成效4分

23、有完善的师资培养机制，措施得力，效果明显；能较好地开展 访学及学术交流等工作，大多数骨干教师均能参加科研工作。自评综述（负责人：陈丽安）论述内容：学院的“外引内培”师资队伍建设政策、措施及成果；鼓励支持教师到国内外高校访学及学术交流的政策、措施及成效；鼓励支持教师参加科研的政策、措施及成效。自评依据材料目录厦门理工学院师资队伍建设规划；学院提高在职教师学历、学位的措施、规划；关于提高青年教师教学水平与素质的培养机制、措施与效果的有关材料；学科带头人选拔培养有关文件；2003年9月以来，引进教师名册（分学年、学历、职称、年龄段）；2003年9月以来，新教师上课前的培训、试讲以及“老带新”等相关材

24、料；稳定教师队伍的有关文件、措施、成效；2003年9月以来，到国内外高校访学及学术交流的教师名单及其工作成效；2003年9月以来，国际三大检索收藏论文、代表性学术文章，转让或被采用的 成果，目前承担的主要科研项目，学术讲座（报告）；教师队伍建设经费投入。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分4.教学条件 4.1 生 均四项经费 3分生均四项经费持续增长；四项经费能满足人才培养需要，占学 费收入的比例25%为优，比例20%为不合格。自评综述（负责人：唐宁）论述内容：2003年9月以来，生均四项经费情况；四项经费占学费收入的比例；四项经费满足教学需要的程度。自评依据材料目录2003年9月以

25、来，每年四项经费总值增长情况；2003年9月以来，生均四项经费每项分别增长情况；2003年9月以来，生均四项经费增长率的增长情况。2003年9月以来，学院经费来源情况统计表；2003年9月以来，学费收入统计表；2003年9月以来，四项经费支出统计表；2003年9月以来，四项经费占学费收入的比例；财务管理规章制度汇编；2003年9月以来，财务报表及帐册（存财务处）；四项经费满足教学需要的综述材料。注：四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费; 生均四项经费=四项经费/折合在校生数。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分4.教学条件4.2生均教学 行政用房3分各

26、类功能的教室齐备，能满足教学需要；其他相关校舍满足人 才培养的需要。生均教学行政用房面积16平方米/人（综合、 师范、民族院校为14平方米/人；语文、财经、政法院校为9 平方米/人；体育院校为22平方米/人；艺术院校为18平方米 /人）为不合格。自评综述（负责人：吴文庆）论述内容：各类功能的教室（包括普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体 教室、绘图绘画室等）齐备，能够满足不同形式教学的需要，并能为教学内容和方法 改革提供良好条件。可用在上述教室中开设的课程、完成的实践教学或其他教学项目 说明。其他相关校舍（除教室之外的教学及辅助用房和行政办公及后勤服务用房）满 足人才培养的需要；生

27、均教学行政用房面积=（教学及辅助用房面积+行政办公用房面积）/全日 制在校生数。（普通高等学院基本办学条件指标合格标准（工科院校）：16 m2/生）在该观测点中不仅需要统计生均面积情况，还要统计教室用房的排课利用情况， 以此来说明“利用”情况和“满足人才培养的需要”的程度，这种“程度”可用“不 能满足”、“基本满足”、“充分满足”来回答。自评依据材料目录两校区平面图，2003年9月以来，占地面积、建筑总面积统计及生均占地面积；2.2003年9月以来，全日制在校生人数统计（分学年）；3.2003年9月以来，教学行政用房面积统计及生均值（分学年）；4.2003年9月以来，各类教室数量、面积、座位数

28、统计及平面分布图；5.2003年9月以来，实验室、校内外实习场所面积统计及平面分布图；6.2003年9月以来，图书馆、体育馆（风雨操场）面积统计及平面分布图；7.2003年9月以来，各类教学辅助用房面积统计及平面分布图；8.2003年9月以来，各类行政办公用房面积统计及平面分布图；9.2003年9月以来，学生宿舍用房面积统计及生均宿舍面积（分校区，分楼号列 出楼层平面布置图及宿舍数量、面积等）；10.2003年9月以来，各类教学用房（普通教室、语音室、计算机教室、多功能教 室、多媒体教室、绘图绘画室等）排课情况（分学期列出每间教室排课情况）；各类教室使用管理办法；12.综述材料；注：教学行政用

29、房面积=教学及辅助用房面积+行政办公用房面积；全日制在校生数=普通 本、专科（高职）生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数；生均教学行政用房=教学行政用房面积/全日制在校生数。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分4.教学条件 4.3 生 均教学科研 仪器设备3 分教学科研仪器设备充足、先进、利用率高，在本科人才培养中 能发挥较好作用。生均教学科研仪器设备值5000元/生（语 文、财经、政法院校为3000元/生；体育、艺术院校为4000 元/生）为不合格；新增教学科研仪器设备占一定比例。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例。其计算

30、方法为：生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/（教学科研仪 器设备资产总值-当年新增教学科研仪器设备值）。教学科研仪器设备充足、先进、利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用。自评依据材料目录学院固定资产分类表2003年9月以来，全校教学科研仪器设备总帐（名称、性能、数量、使用对 象、价值等设备明细表）及各单位分帐；2003年9月以来，全校教学科研仪器设备总值及生均值；2003年9月以来，全校教学科研仪器设备投入情况及新增教学科研仪器设备 所占比例。省、校级重点实验室数量及其仪器设备情况；大型精密仪器设备明细表。

31、教学科研仪器设备在本科人才培养中能发挥较好作用的综述材料。注：教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备，生均教学科研仪器设备值=教学 科研仪器设备总值/折合在校生数。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分4.教学条件 4.4生均图 书资料2分管理手段先进，图书馆使用效果好，生均年进书量3册。生 均图书80册/生为不合格。自评综述（负责人：林健）论述内容：生均图书册数=图书总数/折合在校生数（国家合格标准：80册）生均年进书量-当年新增图书量/折合在校生数（国家合格标准：3册）计算上述两个指标时注意以下三点：学生数均为折合在校生数；图书总数包括图书馆和系资料室的图书。对期刊杂志，现

32、刊不算，过刊以一年 的合订本为1册计算。电子图书在新方案中不作为图书册数统计，可对拥有的电子图书情 况另加说明。管理手段先进，图书馆使用效果好。所谓“管理手段先进”，是指利用计算机网络及其他现代化手段采集、交流信息， 包括硬件设施和软件系统，也包括电子检索和查询系统、网络系统，还包括图书馆的 管理制度和文件。所谓“使用效果好”，是指使用方便、效率高、利用率高。可通过以下两方面佐证：流通及借阅情况，包括各类图书的流通率和教师、学生的借阅情况。图书馆每周面向师生开放的时间及阅览室座位数满足师生需要情况，也包括为 师生科研和毕业设计等开展咨询服务情况。图书馆为师生的服务宗旨、图书种类及册数与学院学科

33、专业的匹配情况（特别是新 学科和新专业）也常被关注，这也包括图书的采购原则和方法。自评依据材料目录1.学院图书馆及系资料室基本状况学院图书馆馆舍面积，书库、阅览室等分类面积，阅览室座位数统计（附平 面分布图）；学院图书馆藏书总量（纸质）及分类册数统计；系资料室面积、藏书量（纸质）统计；2003年9月以来，中、外文期刊种类、册数统计表；学院图书馆和系资料室工作人员名册；2.2003年9月以来，学院图书总册数（纸质）及生均图书册数（分年度）；3.2003年9月以来，当年新增图书量及生均年进书量；图书馆文献检索及信息咨询情况；图书馆网站建设情况，网上电子资源简介及利用情况；图书馆规章制度汇编，建设发

34、展规划；图书馆开放情况，2003年9月以来，师生内阅、外借图书资料统计及分析；综述材料。注：图书文献资料包括图书馆和院系资料室的文字、光盘、声像等各种载体的文献资料， 生均图书=图书总数/折合在校生数。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分4.教学条件4.5实验室与 实习基地 建设3分各类教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在本科人才 培养中能发挥较好作用；校内外实习基地完善。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：各类教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在本科人才培养中能发挥较好 作用。可通过以下材料说明：列出实验室仪器设备的清单、功能及所开设的实验项目；实验设备的开机率；完成实

35、验课的学生人数、范围。校内外实习基地完善。实践教学除了在学院的实验室进行以外，还应根据学院 的性质和人才培养的要求，规划选择建设校内外的实习基地，形成完善的实习基地群。实习基地应该具备这样几个条件：实习基地应该是稳定的场所，是指和对方单位有协议并挂牌，或者虽没有协 议但已在对方单位连续实习三年以上； 有明确的实践教学目的和内容；有稳定的教师和辅助人员队伍；有科研和技术生产活动； 有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目；场地和设施能够满足教学需要。自评依据材料目录1.各实验室（中心）简介，开设的实验项目及实验开出率统计（分系、分实验室）；2.2003年9月以来，各实验室利用情况基础教学实验室、专

36、业教学实验室名称，设备台件，设备价值，每学期接纳 学生做实验的人数；基础教学实验仪器设备满足教学情况统计表（单人操作率、教学实验室面积、 设备完好率等情况）；语音室数量、建设、使用与管理情况；计算机型号、数量、使用与管理情况；多媒体教室数量、建设、使用与管理情况。3.2003年9月以来，各专项经费（省市共建等）资助建设实验室有关材料；实验、实习管理规定实验室建设发展规划及执行情况； 实验、实习管理体制及改革情况；实验室及仪器设备管理规章制度；有关加强实践教学、培养大学生创业精神的实施意见。各专业校内外实习基地一览表（专业名称、基地名称、容纳量、基地状况、相 关协议等）；校外社会实践、社科教育等

37、基地一览表（基地名称、基本情况、相关协议等）。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分4教学条件4.6校园网建 建设水平高，运行良好，网上教学资源丰富，在本科教学中发 ，|设 2分 |挥了重要作用。自评综述（负责人：王贺松）论述内容：校园网的硬件条件及运行情况，也包括网络的带宽、速度和安全情况；网络资源情况；网络在本科教学中发挥的作用和效果，特别是网上的精品课程情况更得到关 注，形成校、省、国家三级精品课程体系，构成多学科、多课程的网络共享平台。自评依据材料目录校园网建设规划及历年来经费投入情况；校园网的硬件条件及运行情况（附网络中心主要设备明细表）；各单位建设及利用校园网情况：网上教学

38、资源、课程资源、网络教学、辅导答 疑、教学管理等情况；校园网在教学管理中的应用（查询、资源共享等）情况；校园网对推动本科教学改革的典型事例材料（师生面对面活动、精品课程资源 共享、文化素质活动等）。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分5.教学过程5.1教学工作 计划与执行3分教学工作有总体思路、具体计划与配套措施，执行情况好，成 效明显。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：学院关于教学工作的定位；学院关于加强本科教学工作的指导思想与原则意见；教师教学工作规程；重点课程、优质课程、精品课程建设管理规定；教学改革与建设的有关规定；专业评估指标体系；各主要教学环节质量标准的执行情况综述。自

39、评依据材料目录教学质量监控机制和程序；教学质量监控体系运行框图；3.2003年9月以来，教学工作委员会有关材料（含工作条例、会议记录等）；4.2003年9月以来，评教评学材料汇总（含质量指标体系、评价表及原始材料汇 总）；5.2003年9月以来，每学期期初、期中、期末教学检查总结、通报及相关原始材 料；教务处及各系部工作计划与总结；专业、课程、实验、实习、毕业设计评估指标体系及开展单项评估工作的材料 汇总；毕业设计（论文）管理规定及2003年9月以来，毕业设计（论文）外审、优秀 毕业设计（论文）评选材料；教学主任（秘书）例会记录汇总；其他有待补充的材料。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自

40、评得分5.教学过程 5.2教学改 革与建设（含 课程建设）4分总体思路清晰，有具体计划，配套措施有力，执行良好，改革 成效明显，有一定数量的获省、部级及以上教学奖励与省级精 品课程。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：学院有关教学改革与建设的政策、制度、措施；学院学院适应科技、经济和社会发展的趋势，根据人才培养目标和人才培养模 式，开展教学内容与课程体系改革的政策、制度、措施。教学内容与课程体系改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重 点和难点。改革的总体思路、具体计划、执行情况和已经取得的“物化”成果具体体 现在以下几个方面：有关于“教学内容与课程体系改革”的规划或计划一类的文件

41、，从中考察改革 的基本思路、原则；有实施规划或计划的证据，如组织课题立项、经费投入、建立课程质量标准并 开展评估、修订培养计划和课程教学大纲、进行课程教学内容改革试验等；有调整、合并、重组课程的文件记载；有说明“成效显著”的根据，如优质特色课程、重点建设课程、精品课程、研 究成果、获奖项目等。自评依据材料目录学院“十一五”教育事业发展规划中关于推进教学内容和课程体系改革的内容 摘要；学院关于教学（培养）计划制定（修订）的原则意见；学院课程建设规划；本科各专业必修课程及全校公共选修课一览表；有关制定（修订）课程教学大纲的文件；本科各专业理论课程和实践课程的教学大纲汇编；7.2003年9月以来，有

42、关教学内容与课程体系改革的教研课题立项的申报、立项、 结题、验收材料；8.2003年9月以来，教学内容与课程体系改革方面的论文一览表；学院关于合格课程、优质课程、精品课程建设的实施意见；校、省级重点建设课程，校优质课程，校、省级精品课程一览及相关材料；学院优秀教学成果奖励实施办法及评审情况；12.2003年9月以来，教学内容与课程体系改革研究获省、校级教学成果奖励情况；13.学院开展课程评估的有关材料；.大学英语、数学、体育等公共基础课程教学改革方案及成效分析；.其他有待补充的材料。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分5.教学过程5.3教材建设 2分教材建设有规划、有保障，使用一定数

43、量同行公认的优秀教材。自评综述（负责人：刘德发）教材是指与课程匹配的教科书、实验指导书、主要参考书、教师用书、学生辅导 书、习题集及相关的文献资料等。论述内容：是否建立了科学的教材选用制度：一看制度，二看各类教材的选用比例，特别 是2003年9月以来，出版的新教材的选用比例。是否建立科学的教材评估制度：通过建立教材质量信息反馈制度，由教师和学 生对所使用的教材进行评价，淘汰质量低劣的教材。自编教材的规划、措施及效果。自评依据材料目录学院教材建设规划；学院有关教材供应、选用、评估及编写的管理文件；3.2003年9月以来，全校选用教材目录一览表；4.2003年9月以来，选用新教材，原版、重点、规划

44、、推荐、获奖教材的分析材 料；5.2003年以来自编出版教材、专著目录及获奖情况（附样书、获奖证书复印件）；6.建立教材样本库和基于校园网的各类教材信息库；7.2003年9月以来，学生对部分主要课程选用教材问卷评价表汇总；8.2003年9月以来，有关教材建设和管理的研究立项、论文及获奖情况。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分5.教学过程5.4实践教学 3分注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造 条件使学生较早地参加科研和创新活动；有开放性实验室，有 一定效果；教学大纲要求的实验开出率90%为不合格。有综合 性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例80%为优， 比例

45、50%为不合格。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：通过实践教学计划、教学大纲等材料来说明实践教学注意内容更新：一是追踪 课程内容的更新，二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。实践教学体系设计科学合理：要体现培养目标的要求，同时要符合学院的学科 结构。可通过考察实践教学在培养计划中的内容、学时、学分等分配情况，看是否构 成完整科学的实践教学体系。创造条件使学生较早参加科研和创新活动：建立大学生尽早进入实验室研究的 基本制度和运行机制。其中创新活动是指培养计划内，以培养学生的创新精神和能力 为主而独立设置的实践教学环节，也包括列入计划的选修课或课外科技活动。综合性实验是指实验内容涉及本课程

46、的综合知识或与本课程相关课程知识的实 验。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加 以实现的实验。学院应制定有关政策和措施，支持这类实验的开出。实验室开放是指实验室面向学生在规定的时间内自主选择做实验的时间和内 容，也允许学生来实验室作预习报告。实验室开放包括开放的内容、开放的时间、开 放的范围和对学生开放的覆盖面。“效果好”可用学生的科研立项、获奖，学生发表的 论文、设计、作品，学生参加教育厅或全国性科技、文化艺术活动成绩，被社会选用 的学生成果等说明。自评依据材料目录论述内容：各专业培养计划及各专业实践教学内容、体系满足培养目标的说明材料；各专业实验、实习、课

47、程设计等实践教学环节教学大纲汇编；3.2003年9月以来，实践教学内容与体系改革研究的项目立项、论文及成果获奖 情况；4.2003年9月以来，各实验室应开设的实验项目及实验开出率统计（按学年统计）；实验课程统计（含单独设置实验的课程和含实验学时的课程）；实验课程中有综合性、设计性实验的课程统计及占有实验课程总数的比例（注 明实验项目名称）；学院及各单位推行实验室开放的文件及管理制度；2003年9月以来，实验室开 放记录（含实验室值班记录、实验项目名称、实验时数、参与实验的学生人数统计等）；证明“效果好”的有关材料。,_二级指标、I自评一级指标（分值）评审内容与标准得分s 5耕4盾旦 管理制度健

48、全，执行严格，效果明显；质量标准基本建立，执 5.教学过程5，教学质行严格。教学质量监控体系基本形成，运行有效。对毕业论文 监控 刀I （设计）的质量有得力的监控措施且执行情况良好。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：教学管理规章制度的执行情况及效果包括教学计划管理，教学运行管理，教学基本建设管理，教学研究与改革管理， 实践教学管理，学籍与学位管理，教师和教学管理人员岗位责任制和奖惩制度等相关 的管理文件或规章制度的执行情况及效果；各教学环节质量标准和评估文件，包括培养方案、教学大纲、授课计划及教学 进程计划、课表等。教学质量监控体系包括质量标准、信息搜集统计、评估、信息反馈、调控等。对毕业论

49、文（设计）质量的监控措施及执行情况。自评依据材料目录学院教学管理文件汇编;教学基本文件规范建档（培养方案、教学大纲、授课计划及教学进程计划、课 表等）；各主要教学环节的质量标准：课堂教学质量评价表；（2）实验教学管理暂行规 定； 实习教学管理暂行规定；（4）课程设计工作管理暂行规定；（5）课程设计成绩评 定参考标准；（6）课程设计撰写暂行规范；（7）毕业设计（论文）管理规定 考试工作 管理办法（附考场规则、监考须知、巡视人员职责）；教学档案归档情况（存各系） 各门课程考试试卷、标准答案、评分标准、试卷分析、课程小结等；（2）课程设计、毕业设计（论文）材料；实验、实习报告；学生成绩记录（包括理论

50、教学、实践教学各环节考核成绩）。各类教学文件、制度执行情况的原始材料（如教学事故的认定与处理）。6.2003年9月以来，教学督导工作相关材料（含教学督导组工作条例、教学督导 通讯汇编、督导组年度工作总结及听课记录）。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分6.教学管理6.1教学管理队伍3分结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：教学管理队伍是指校、系（部）的两级教学管理人员，具体来讲，包括主管教学的 校长、教务处等专职教学管理人员和系（部）分管教学的主任、教学秘书和教务员等教 学管理人员。结构合理，要求管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理、能力

51、等方 面的结构，能发挥最佳的管理职能。对管理者个人要具有适应管理工作的德才结构。教学管理队伍的变化发展情况；3 .教学管理人员素质高，要求管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平，具 有与岗位相适应的组织协调能力，分析、解决问题能力，决策、调控能力以及相应的 理论与学术水平。教学管理核心岗位人员（指分管教学院长、教务处长、教务科长、 教研科长、系教学主任、教学秘书）应有从事教学工作或教学管理工作的经历。服务意识强，是指管理中体现出的以人为本的思想，能体现为教师、学生服务 的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心、人。自评依据材料目录厦门理工学院党政领导成员分工的文件；厦门理工学院关于加强教学

52、管理队伍建设的意见；各教学管理部门岗位设置与岗位责任制度；教学管理人员培训制度，教学管理培训班、研讨班一览表（附开班通知）；厦门理工学院教学管理工作人员一览表及结构（年龄、学历、学缘、专业、职 称）状况；教学管理人员的聘任制度及相关文件、素质分析报告；教学管理部门领导任期任职情况分析；对教学管理部门服务满意程度调查统计表及总结报告（含教师、学生座谈会记 录中对教学管理人员的评价意见摘要）；院、系及教学管理部门领导听课制度及记录；关于成立校系教学工作委员会、教学督导组、本科教学工作水平评建办公室的 通知和有关条例；厦门理工学院教学管理机构及管理人员获省、校级表彰情况统计。一级指标二级指标（分值）

53、评审内容与标准自评得分6.教学管理6.2教学管理 制度4分档案、教学文件齐全，相关制度健全、规范，执行严格，效果 明显。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：教学规章制度的建设与执行就是学院的教学基本文件和必要的规章制度应该具 备，这些文件和制度应体现现代的教学思想，并积极采用现代的管理手段。其中：教学基本文件包括培养方案、教学大纲、授课计划及教学进程计划、课表等；教学管理规章制度的执行情况及效果包括教学计划管理，教学运行管理，教学基本建设管理，教学研究与改革管理， 实践教学管理，学籍与学位管理，教师和教学管理人员岗位责任制和奖惩制度等相关 的管理文件或规章制度的执行情况及效果；上述基本文件和规

54、章制度以“教学一览”和“制度汇编”或以“学生手册”、“教 师手册”、“管理手册”等形式表明其完整性和系统性。考察时，一要看学院的基本教学文件和规章制度是否健全；二要从各种原始材料 （如学籍处理档案、新教师岗前培训、调课、停课、教学事故处理等）看制度的执行 情况及效果。自评依据材料目录学院教学管理文件汇编；教学基本文件规范建档（培养方案、教学大纲、授课计划及教学进程计划、课 表等）；各类教学文件、制度执行情况的原始材料近三学年教学进程计划变动申请报告统计；近三学年调（变）课申请统计； 近三学年教师和教学管理人员教学事故认定与处理情况；近三学年学生学籍变动材料汇总；近三学年期末考试监考安排，考场记

55、录，学生违纪、作弊的处理意见；近三学年教务年鉴，教学情况反映、教学检查通报汇编；近三学年毕业生资格审查材料汇总。各职能机构工作职责；教学管理流程图；学生手册。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分6.教学管理6.3教学管理研究3分有一定数量的教育教学研究成果、论文或奖项，研究成果对教 学改革起到促进作用。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：教学管理部门是行政机构，也是服务机构和学术研究机构。教学管理的改革必须 要以教学管理的研究作为基础，因此，开展教学管理及其改革的研究是教学管理的重 要任务之一。研究与实践成果是指教学管理调研或咨询报告、论文、专著以及出台的 文件等。学院关于教学管理与

56、改革的规章制度、文件及实施情况。学院教学管理与改革的研究成果，如在管理中形成的调研或咨询报告，教学管 理、改革的研究立项、学术论文、专著等。学院教学管理与改革的研究成果对教学改革实践起到哪些方面的促进作用。自评依据材料目录1.2003年9月以来，教学管理人员主持、参加的教学管理改革的课题立项统计（项 目名称、来源、参与人等）；2.2003年9月以来，教学管理人员发表的教学管理改革的论文、专著统计；3.2003年9月以来，教学管理人员教学管理改革研究与实践成果获奖情况；4.2003年9月以来，教学管理部门及人员开展教学管理的调研和咨询报告等材料 汇总；5.近年来教学管理信息化建设情况（如综合教务

57、管理信息系统的运行情况等）；6.2003年9月以来，教学管理及其改革的研究成果对教学改革起到促进作用的佐 证材料；教育科研的参考资料；综述材料。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分7.人才培养 7.1 基 本理论与基 本技能5分学生基本理论与基本技能的实际水平高，学生的创新精神与实 践能力强，有较多的研究实践成果以及校级以上的学科竞赛获 奖和科技文化作品。自评综述（负责人：刘德发）论述内容：学生基本理论与基本技能的实际水平“基本理论”是指学生对基础、专业的基本理论掌握与应用的能力；“基本技能”是指基本实 践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等。在外语教学中还要特别注意外语听

58、说能力， 培养大学生的国际交流与合作能力。评估专家要了解学院对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养方案），了解学院的选修 课程、学院的文化科技氛围等。在此基础上通过四个方面进行考核：看学生在校的学习成绩、学生考试使用的试卷质量和评分标准。学生成绩跟试卷要结合起 来看，成绩好还要看看试卷试题的覆盖面怎样？难易程度怎样？批改是否认真？（即“三严”，严格 命题，严格监考，严格评卷）；看学生在可以比较的考试或可以比较的竞赛中的成绩，如使用校外试题的考试、外语水平 考试和竞赛、计算机等级考试、其他的各类竞赛等；看专家组前期调查的结果。专家组在进校前秘书组要进校进行前期调查；创新精神和实践能力可在人才

59、培养模式、培养计划、课程教学大纲中得以体现，也能在第二 课堂及科技文化活动中得以显现，特别是在学院开展的创新、创造、创业的“三创”活动以及各种 科技竞赛活动及其获奖情况得以展现。自评依据材料目录在校学生所学课程成绩统计（分专业）；在校学生独立设置的实验课考核成绩统计；3.2003年9月以来，学生四、六级英语通过率汇总（2005年起列成绩清单，按分 数段分析）；4.2003年9月以来，计算机等级考试通过率汇总；5.应届毕业生考研、保研情况分析；6.2003年9月以来，学生公开发表论文统计；7.2006届毕业生成绩统计及预期获得学位情况；8.2003年9月以来，学生参加各类专业职业资格证书考试及通

60、过情况；9.有关加强学生创新精神与实践能力培养的文件与措施；10.2003年9月以来，学生参加各类竞赛获奖情况（如数学建模、电子科技制作、 挑战杯等）；11.2003年9月以来，学院举办的课外科技创新实践类竞赛项目及获奖情况；12.2003年9月以来，学生参加教师科研课题情况统计；13.2003年9月以来，学生获得（申请）专利情况统计；14.2003年9月以来，学生参加社会活动及服务社会情况；15 .其他有待补充的材料。一级指标二级指标（分值）评审内容与标准自评得分7.人才培养7.2毕业论文 与毕业设计3 分选题的性质、难度、份量、综合训练等情况结合实际，全面反 映培养目标要求，论文或设计质量