第四次作文学生成品

1、陕西省榆林市第七中学 Yulin No.7 Middle School of Shaanxi “123”教学模式 八年级上册作文导练案 No. 4 _ 笃行 尚礼 博识 励志设计人： 刘艳 曹艳 梁冬梅 导学者 _ _ 日期： 动作描写教学目的：1、通过学习，学生能够理解动作描写的作用。2、掌握动作描写的基本方法。3、能够运用动作描写刻画人物。训练重点：掌握动作描写的基本方法。训练难点：运用动作描写将人物刻画的栩栩如生。课前准备：留意同学们在课外生活中的动作训练过程： 一、对话导入：1、读过唐代诗人孟郊游子吟吗？谁能用一句话概括诗中所描写的场景？ 2、最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么？

2、3、这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱？ 4、请你展开丰富的想象，描绘一下这一场景。 【归纳】“密密缝”三个字，虽然描写的是母亲普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。笃深的母爱，就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的。今天，我就和大家一起学习一种写作技巧人物动作细节。 二、例文导学：教师质疑：什么是动作描写？描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。简单的说，动作描写即描写人物的行为、动作。老舍说过：“行动描写可以使人物站起来

3、”成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起来。那么，如何才能把人物的动作描写细致、生动呢？今天我来教大家三种写作技法。方法一：综合法1、出示例文：A句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。B句：上课时，王敏总是很认真的听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。师：上面两个片断都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩，为什么？2、学生讨论3、集体交流：B句写的精彩，写出了王敏

4、在听课时身子怎么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听讲的样子写的细致辞、具体。4、教师要点归纳：这就是动作描写技法的第一招：描写细致、具体。为了做到这一点，可将人物的动作描写与人物的神态、心理、语言等有机结合，取得最佳的表达效果，因此这种方法叫综合法。5、实战演练之一：阅读下面语段，结合动作描写技法一进行赏析。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那，头靠墙壁着，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”6、生赏析，教师评价。方法二：细化分解动作法传统的武打动作、电视镜头，往往把一种行为分解成若干个小部分，把一个人动作细化为几

5、个小动作，然后分别对每一部分，每一个小动作按一定层次展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。1、出示例文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 （选自从百草园到三味书屋）一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥（鲁讯社戏） 上文各语段描写了一件什么事情？采用了哪些动作描写？是如何将这一过程细化分解的？（生发言略）2、“

6、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。社戏中的“拔、点、磕、退、出”将小伙伴开船的过程写的具体、完整、富有生活气息。3、实战演练之二：运用技法二描写同学们课间十分钟的一种活动，要求将此活动细化分解。方法三：精选动词法1、出示例文：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （朱自清背影）2、这是背影中父亲穿过铁

7、道为儿子买桔子的一段文字。“蹒跚”的走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆；两手的动作是“向上缩”；上身的动作是“微倾”，可见父亲爬上月台是多不容易。通过动作描写，真实生动，准确的写出父亲行动的艰难，突出了其爱子的深情。性的动作要注意动作的前后联系和各自特征，做到准确和生动。所以，在描写人物时，使用动词不可笼统，要仔细辨别各动词的细微差别。特别是连贯3、实战演练之三：（1）揣摩人物的心理，锤炼恰当的动词填空。 天啊！要迟到了！我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）鞋上子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。（2）思考下面句中的加点动词是否准确，并说明

8、理由。 我到了（别了二十年）自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。三、要点点拨：今天我们学习了动作描写的三种技法，同学们在运用这三种技法的同时还要注意以下几点：1、动作描写要真实。要符合生活实际，符合人物的身份、年龄、个性特征。2、动作描写要准确、典型。能选用好动词，用上比喻等修辞手法体现人物的性格和内心世界。3、动作描写和其它人物描写的方法相结合，当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作，这些人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面。4、通过动作描写要表现人物在“做什么”和“怎样做”。通过 “怎样做”来写人物的个性。对那些与主题关系不大

9、的人物动作，则尽量不写或少写。四、拓展阅读（一）减肥在班里，黄傅是我的“同党”。她妈妈见女儿越来越胖了，就决心为她减肥。一个月没见她了，一个星期天，黄傅突然来约我出去玩。只见她一手拿着一根奶油雪糕，一边吃一边嚷着：“牛丽文，看我瘦点没有？”就在我跟她搭讪之间，她手中的两根雪糕就被她消灭了。可她嘴里还念着：“饿死我了，饿死我了！”刚到十字路口，她就直奔对面的副食店，不一会儿就采购回一大包好吃的来。她让我一块吃，我说不饿。她已经急不可待，一个地直往自己嘴里送。我在马路边足足等了她十分钟，眼见一大包好吃的又被她干掉了。我刚松了口气，见她喘着粗气，直了直腰后对我说：“你是不知道，牛丽文这一个月，我妈不

10、让我吃零食，也不让我出来玩，每天做完作业，就让我在家里做健美操，可把我给馋坏了。”说着，忽听她“哎呀”一声，“不行了，我的胃里又演奏起摇滚乐来了。”我只好随她向路边的面食馆跑去，在饭桌旁等着。瞧她那个狼吞虎咽样，我劝她说：“你不能慢点吃吗？”她说：“老毛病，我看是改不了啦，要不我能这么胖。”眼瞅着热腾腾的一大碗肉丝面，一会儿说“片甲不留”了。随后，她一抹嘴儿，看看手表，无可奈何地对我说：“对不起，到点了，我要回家，要不我妈又要骂我了。”望着她那圆滚滚的背影，我哭笑不得地长叹一声，唉我的“同党”，你这哪里是约我去玩，分明是让我观看了一场惊心动魄的增肥运动。1、短文将黄傅的馋相分解成哪几个过程？2

11、、短文运用哪几种描写？有什么作用？3、请找出文中精彩的动作描写的句子并作赏析。例：我刚松了口气，见她喘着粗气，直了直腰后；此句用“喘，直”动词表现了黄傅粗俗、肥胖，而这得之的原因正是“馋”。（二）爱的动作，我难以忘怀掐灭一缕浓烟 总有许多不经意的动作让人永生难忘。爸爸点燃一支香烟，一丝白烟袅袅升起，如云烟，在空气中慢慢地散开。烟味很快充满了整个客厅，我抬起埋在报纸里的头，轻轻咳了几声。那声音很细微。可爸爸却好象对此很敏感。马上掐灭了香烟，还用手在空中扇了扇，对我抱歉一笑。在我心中那掐灭香烟的一瞬间早已成为永恒。我的心中有份感动在跳跃，试问父爱今何在，尽在一缕浓烟中。转身一个回头“好好学习，上课

12、听讲。”这是爸爸临回家前对我说的最后一句话。我眼中，爸爸总是这样，对我的爱如此微少。朋友说：“做父母的在离开儿女时总会回头看一眼的。”可我总是不信。看着爸爸渐渐远去的背影，他每走一步，失望就在我心头增加一分。突然，他停住了，稳了稳自行车，回头，与我的视线在空中相吻。他冲我招招手。转身骑车走了。在他骑上自行车是，我看见他飘在风里的白头发。望着爸爸早已不再年轻的身影，泪水爬上眼眶悄悄漫出。爸爸那个回头，把我的心浸泡在温水中，暖暖的。试问父爱今何在，尽在回头一瞬间。递上一把白伞我在雨中狂奔，突然头顶没有雨了，一抬头，一把白伞如一朵灿白色的花儿在雨中怒放。爸爸伸手把伞打在我头上，搂着我在雨中走来。一路

13、上带我绕开水坑，躲开车辆。在快到校门口时，他用他那双温和的大手，把白伞递给我，转身走进了雨幕之中。试问父爱今何在，尽在轻轻一递中。我还记得父亲在我六岁时给我的寄语：爱你，就把你捧在掌心。爱的动作，点点滴滴，平凡却又伟大，这些动作，这满满的爱我永生难忘，刻骨铭心。点评：用亲历亲见的事或耳闻目睹的事件作写作素材好处是：得来容易、真实自然、鲜红新亮、有说服力。“掐灭一缕浓烟、转身一个回头、递上一把白伞”这些动作都取材于日常生活，它们无一不是爱的体现。同时，作者采用了蒙太奇手法来组织文章，使笔墨更省、画面更浓缩更集中，同时使材料更丰富。更巧妙的是，灵活转换的画面会给人以灵动感、多彩感，从而也产生新鲜感

14、。六、结束语：同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。第二课时人物的语言描写教学目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。 2、运用语言描写来刻画人物性格。教学重点： 1、人物语言描写要有个性化。2、语言描写要精练。教学难点： 写出人物语言的个性化课

15、前准备：留意生活中人们的语言教学过程：一、导入新课上课前，师出示例文 A、 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！” 鲁迅社戏A、老大臣认为这布料很美，他很满意。B、“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 安徒生皇帝的新装师：比较上面两组人物的语言，你欣赏各组中的哪一组，并说明理由。（生答略）二、例文导学1、质疑：什么是人物的语言描写？语言描写就是通过对人物对话

16、、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。成功的语言描写能体现同人物的个性，“使读者由说话看出人物来”（鲁讯）。比如“招安！招安！招甚么鸟安！”这样粗俗直露的话，读者一看就知道是粗鲁、充满反抗精神的黑旋风李逵。那么，如何将人物的语言描写的精彩呢？我这有三把钥匙，请同学们用它们来打开语言描写的大门。2、猜一猜：一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”3、学生讨论作答4

17、、总结：第一把钥匙是人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。5、同样的语言在不同场合由不同的人说,效果如何？ 例如： A、班主任走进教室，看见马玉正伤心地哭着，她的桌子也被推倒在地，捣蛋鬼张强还在得意地挥舞着笤帚。班主任瞪着张强，拍着桌子吼道：“你真坏！看你把教室都折腾成什么样儿了？”B、星期五的下午，我刚进村口，家里的小狗“花花”就来迎接我了，它冲着我“汪汪”地叫着，还不时蹭着我的腿，我亲昵地拍拍它的头，说：“你真坏，看把我的衣服弄脏了吧？”（学生分组读例文，并比较其特点）第二把钥匙是人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特

18、定环境条件下的语言。比如：当小弗郎士来晚了，韩麦尔先生并没有像平时一样生气，而是很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” （都德最后一课）此句写了国土沦陷时韩麦尔先生教最后一课的温和。特写的环境才会有这不同的语言。我想：没有国土被侵略，小弗郎士迟到，韩麦尔先生一定会大发雷霆。6、出示例文：不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。此例文中除了六一公公的语言描写外，还有什么描写？（动作描写）为什么要加

19、上动作？对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。这是第三把钥匙。三、要点点拨：1、人物的语言要符合人物的身份如果你写大字不识的农村老大爷满口说的都是唐诗宋词，如果你写一位德高望重的科学家在大街上骂人，这恐怕没有人相信。因为，人物的身份不同，他们的生活阅历自然就有差别，反映在言行上理应不区别才对。显然，人物语言不符合其身份，文章就有编造之嫌。2、人物的的语言要突现人物的性格脾气暴躁的人和性格温柔的人的语言肯定不一样，胆小怕事的人和勇敢无畏的人的语言也不同，只有写出能突出人物性格的特有的语言，人物才会鲜活。3、人物的语言要切合特定的场合不同的人在不同的场合言行自然不一样，即便是

20、同一个人在不同的场合言行也会有区别。一般在家里言行比较随便，可在公众场所，言行就会注意一些，不是想说什么就说什么，想做什么就做什么的，会考虑很多因素。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。4、语言描写要与动作、神态等描写相结合。四、实战演习：1、小明家有爷爷爸爸妈妈,他们家最近买了台新电视准备好好欣赏奥运比赛,谁知今天他们在看什么比赛项目的问题上发生了争论，他们都会说什么呢？ (温馨提示：要注意人物的年龄、身份)2、小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合）3、请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。 玻璃窗被砸坏了，

21、开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”四、拓展阅读：青菜显然，我和爸爸来晚了，热闹的批发早市已经过去了，城郊农民大棚菜早已整包整车地批发完毕，只剩下接了货的二道贩子们起劲儿地吆喝零批零卖。我们绕菜市场转了一大圈儿，突然，一片翠绿映入眼帘，多好的青菜呀！我急忙叫着：“爸，你看那边的菜，多新鲜呀！”爸爸转身来，点了点头。“多少钱一斤？”爸爸问。“二块八。”卖主是一个五十多岁精干麻利的老人，他不慌不忙地回答，目光顺势将我和爸爸打量了一番，我心想：糟了，看他猴儿精的

22、样子，要“宰人”了。一定以为爸爸胖胖的，不是大款也是大腕儿。其实爸爸是教师，还不如人家开小卖部的有钱呢！我说：“呀，这么贵，怎么一倒手你们就把价儿抬这么高？便宜点儿吧！”卖主摇头说：“你看我的菜有多好，多新鲜，要买可就这么十来斤啦！”爸爸说：“这些我们全要了，能不能便宜一些？”“不行！”卖主斩钉截铁地说了两个字，然后转向一边吆喝起来，“卖青菜啦，多新鲜的青菜呀！”那意思再明白不过：你爱买不买！我看着卖主爱理不理的样子，心里直骂：真是个奸商，这么抠门儿，真是你越想买，他越不肯让价。于是，我有意鼓动爸爸：“走吧，咱不买他的了，那边有的是。”然而，爸爸却一点儿也不会配合我，犹犹豫豫地不肯离开。“好，

23、那你们就到那边去买吧！”卖主说。听了这话，我算是从头到脚看透了这个卖主：认钱不认人！不知道这铁心铁肺的卖主又要耍什么手段，只见他两眼直勾勾地瞅着菜市场中的一个人：那是一个中年男子，不断地弯腰拾着东西。我仔细一看，是在捡菜叶，捡起时，还要怜惜地拍一拍上面的泥土，然后才放入自己挎着的筐内。爸爸决定要买下这些青菜：“老伯，就二块八吧，我全要了。”卖主好像没听见似的，突然说：“不卖了，不卖了，孩子你往后靠一下，我要收摊了。”收摊了？二块八也不卖了？我简直气炸了！卖主并不理会我们，真的收拾起摊子来。他将剩下的青菜捆成一捆儿，放在一边，又将台秤、台板、木箱、麻袋一件一件收起来，放进旁边的三轮车内。那个捡菜

24、叶的中年人也许是看到卖主收摊儿了，慢慢踱过来准备捡拾。只见卖主温和地笑着对他点点头，中年人苦苦一笑算是应答。卖主上前将手搭在中年人肩上，低声问：“老弟，下岗了？”中年人无奈地点点头。卖主又笑着问：“捡这些菜叶干啥？回家喂兔子？”中年人脸红红的，“嗯”了一声，声音的点儿颤抖，好像什么东西堵在嗓子眼儿里。卖主倒爽朗的笑了起来：“你舍得喂兔子？小老弟，别诓我了，我就是下岗后捡菜叶过来的呀！”中年人尴尬极了，脸一下红到脖子根儿，头垂得更低了，正想转身离开，卖主一把提起放在一边的那捆青菜，往中年人手里一塞：“小老弟，别捡了，这点儿菜算我给个拜早年吧！相信你明年会好的！”中年人愣住了，拿不是，放也不是，突

25、然眼光一闪，划过一线泪痕，随即全身颤抖起来。他艰难地将那捆青菜放入筐中，又深深地向卖主老伯了一躬，这才提起筐子，匆匆而去。我看呆了，看傻了，心中泛起一种十分复杂的感受。我呆呆地望着卖主的背影，在晨曦中，他已走远了。当我回过神来寻找爸爸的时候，只见一边的爸爸从兜儿里掏出了手绢，正揩抹他那副几年来还未换过的近视眼镜简评：本文突出的特点是人物对话描写。小作者抓住了“菜场”这个特定环境不同人物的身份特征，通过极富有个性化的语言使人物形象凸现出来。在你一言我一语中，买卖双方的讨价还价，斤斤计较，以及有着特殊经历的人之间的惺惺相惜都表现得活灵活现，而情节也在这些对话中得以推进。可以肯定，小作者具有一双善于

26、观察生活的眼睛。（二）和诸葛亮一起散步夜阑人静，万物皆睡。天上的流星依旧，我坐在竹椅上，望着天空那弯暗月，是离愁，别有一番滋味在心头。一阵微风起，只见一人拿把羽扇，端站在前方，仔细察看，原来是中华智星诸葛孔明也。 只见他徐徐地道：“夜深人静，明月当空，如此美景，何不出来一同漫步？”句句出口，如美妙动听的音乐传入耳中。君子成人之美。于是，我和诸葛亮便漫步在庭中。望着他的背影，曰：“卧龙先生，您上知天文，下知地理，博学多才，一心只为报答先帝三顾之恩，可曾后悔？”他回过身来，沉默许久，道：“如你所言，人称智绝的我本应在陇中安度余生，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。后先主真心请我，我感到莫大的欢欣。遂

27、许先主以驰驱，毕平生之力，辅助先主，此情此义，乃我报先主的知遇之恩也。” 听完后，我默默赞许，为诸葛亮淡泊明志，宁静致远的胸襟所折服，又为他忠心不二而钦佩。 尔后，我又向孔明讨教：“先生您自出道以来，火烧新野，使曹军落荒而逃。再而出使东吴，舌战群儒，气势非凡，借风借箭，智算华容，当真高管仲、乐毅一等。” 他只是微微会心而笑，道：“你过奖了！这些都是我报先帝之职分也，不足挂齿。想我打拼一生，鞠躬尽瘁，死而后已。安居平大路，联吴抗曹，为收服人心，对抗孟获六纵七擒，六出祁山，可惜屡屡成功之时，皆因吾之疏忽，与之失之交臂，当真可悲。”说完后，他的脸色晦暗下去，几许忧伤，几许烦恼，几许叹息，似乎在责备自己。 我不忍观之，曰：“先生不必太过自责，皆因当时形势不合，后主刘禅又不思进取，听信谗言，亲佞远贤。先生纵有回天之术，也难堪挫折。吾闻过李清照忧愁时的寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，先生的愁悔比之若何，望先生不可太过自怨。”这时，他的脸色开始变得平静，逐渐转好，我的心才放松下来