教师资格证考试思维导图汇总

1、教师资格证考试思维导图汇总中小学教师资格考试笔试主要考核申请人从事教师职业所应具备 的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理 解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指 导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教 学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教 学实际问题的能力。综合素质主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业 道德规范、文化素养和基本能力。中小学教师资格考试综合素质试卷结构模块比例题型职业理念15%单项选择题 材料分析题教育法律法规10%教师职业道德规范15%文化素养12%基本能力48%单项选择题材料分

2、析题写作题合计100%单项选择题：约39%非选择题：约61%以下是综合素质思维导图:提者国民素质面向全体学生内涵“两全T至点”促进学生全面发展创新精神&实践能力促进学生身体的发育素质教育教育观促进学生心理的成熟化造就平等的公目目标培养个体的生存能力和基本素质培养学生自我学习的习惯、爰好和能力培养学生牧蚱意识培养学生的科学精神和态度面向全体/全面发展/创新玷神&实迂能力基本要求 生动、活泼、主动的发展/终身可持续发展深化教育改革途径和方法更新教碰育观念优偿构提高教师的师第索养强化教师在职进修制度，提高待遇,优化学校管理桁教育目的落实到教学中教学内容与生活实际紧密结合谓动学生的主动性和枳极性教师职

3、业信道者/葭业隹惑者/示范者 角色特点 .:管理者顺友/研究考斐索性/创造性/壬体性和示范性劳动耳征劳动时间延续在和劳动空间广延性区期性和间接性/个体性与群体性知识传授者学生学习的引导老和学生发展的促进者课程的忠实见亍者课程的建设者和开发者角色转搔J 教书匠致日效领研究者和反恩蜘我者学校的孜帏社区型开放的敦和 师生关系：尊生、?5 对待教学：帮助、弓目行为转变J（对待自我：没思对符与其他教育舌的关系：合作学会学习,成为馋身学习者 专于反思，成为反思的实践者要求恒于研究,成为救育教学的册究者王视沟通，加遇交往与合作能力 国于创新，加弼创新精裨和实践技）专业理想的建立专业人格的形成内容存业知识的拓

4、展与深化教师观专业发展专业色力的提高敏学技巧/敦音教学能力益业态度和动机生院笆专亚自我的形成职前培训人典培训在职培训参加培训1/学相体与学术活切/奴育考察与观庠自我教育专业阅谢网络学习/校本研究与培训/行动研究 现Jg和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学/进行专门训练/反思孜学经垢关注生存阶段成长三阶段理论关注情境阶段学生成绩、班或建设、备赛等关注学生阶段考虑学生个别爱异.发展五阶段理i仑新手莱的新手胜任业为精干专冢意识然身学习/自主发展忠诚教育事必热爱学生道德修养 .县行堇体团结协作精神/自己以身作则,为人跖去学科且枷识和基本技箱/学科知识结内及其相关知识本体性知识 -学科发屉的历史与趋势

5、/学科的思维方式和方法i仑专业素养条件性知识/雌硼 识/文化知识基本的皴育科学知识效育学、心理学等教育专业 先进的教学理念儆高的教育专业豌力心理索养良好的倩丽积极稳定的信葡的的性格人的全面发展同其所处断t会生j罟条件相联鬃旧式分工造成了人的片面发展机黑大工业生产社会条件是社会主义制度帙育与生产劳动相结合一白活咖于王体的位具有独立意义的王体臭石个体独立性,不以叶涧意志为转移在教育活动中具有主体的需求与责权内迓是友展的人*Hg身臭有现便性般序性粉酸性不平衡性哥也个另虑异性更有巨大的发导蘸学生观具有个性耳的人，自身按特性全面发信以承认学生空异和个性发展为国a旗由因材施敦身心发展中学生发展号点主体性交

6、展自我意识的迸步与提升具体软目内容发展身心发展要.基本要求壬体性爱丝社会文化素质发展教育机会均等赦育公正与中学生的共同发展有差异的学生共同发展性别/区族饨域/冢地背/身心灰屉水平是中学软师职业堂房的灵强1,军中学生全面友需的条件爱岗恭业,即岳城肓工作为人|誉，物学生松帝佞教师职业道德职业道德4&5E欤受学生，铢学生於知二产谟治字.蛾学生的争市ESSsrt .为学生创建期的成员环境道牙腕为与受困守皆：及岗匏t :关爱学生故书百人：为人I钥！：分身学习现危 思卷：较学；人应：仪表语言茨相学生二衽和模本出发琮百里学生的人格百里子生 理发屣易出现的问颍披音极注幼儿教育幼1世白方展学前教有的原则与特点幼

7、儿姗I当告倬幼儿园教育指q纲要（试行） 我国幼JLO的收革依与发翩势保教知识与能力（学前儿室发展学前教肓原理：.-幼儿园环嶂创设的原贝I和方法幼儿园心理冰境创设（礴创设）常见活初区幼儿我有与家庭、社区幼儿衍接幼儿游戏指导幼1厮戏幼儿各年骷阶段僦的特点敦育活动的泪炽与实施幼儿园一日生活幼JLB班活常规教育幼1咽保喇吸疾鄙昉 K有全性（注了收晓要季町个人发廉）（5）注了 0定性即变革性 堆位中小学育大纲的横心蹩国主义技育-一鬟祖国，酢量-国家”要圮民松自总网危机35场合总来A . . a 底与国际主义教N（泰超兴，及对就融的民捱主义体现用次性堆值社会主义谓建厚韵的镒c内容区分具的集体；不拷斥个人耗

8、a；市场及济，定个人主义置之遗品格依育是中小学QM 要旬!本的收育内科民主与法丽育姆强生这、E Bbi雄位*awaABttRN： Attflim. S；展治过C理修号.心理咨询与心理利媒过桎税之矽才过褶与国耀影或近w的关系 . KBSZ比德育过枝恬吟 甯盲道覆的劾冷awsr?i胃过K的一 19双&知.情.S.行因器蜕一发M的成才 学生在活动胤交往中形成出现品您岭登惶学生皂e内部多盾找化贱律学生典壬品55成的长事恒卬反里慢残修教师心理目的全面复杂性任君多样 对象差异 因材施教 创造性方法更新教师劳动特点教育机智连续性时间广延性空间长期性 十年树木1百年树人 示范性桃李不言,下自成蹊角色认知教师角

9、色形成角色认同角色信念本体性知识 知识结构条件性知识 一 实践性知识教师心理特征认知特征乂化烦1 八教学认知能力野空萨力教学设计能力 教.力教学操作能力教学监控能力关注生存人际关系成长历程关注情境成绩关注学生学生个性教师成长心理J成熟的标志观摩分析优秀教师的教学活动令开展微格教学 成长途径进行专门训练反蔻教学实验学科知识教育学、心理学情绪耗竭教师心理健康职业倦怠 去人性化学生冷漠个人成就感低课程分科课程单一学科的系统知识组织方式综合课程两门以上学科关联学科课程知识内在属性活动课程兴趣、经睑实施要求鬻器国冢课程开发主体：地方课程校本课程开发主体是教师基础型类型课程任务拓展型研究型显性计划内组织壬现方式隐性非计划内课程目标主体 国家课程计划首要问题科目设置课程计划的分学科展开鬻 课程标准核心课程目标内地向