人教统编版四年级语文上册《18 牛和鹅 第2课时》课堂教学课件PPT小学公开课

1、人教统编版四年级语文上册第2课时上节课我们了解了课文内容， 知道作者对待牛和鹅的态度发生 了转变。这节课我们继续走进课 文，看看作者态度发生转变的原 因是什么。课前导入品读鉴赏第一部分（1-4）：欺负牛、惧怕鹅（开始）齐读第1、2自然段，思考、讨论：大家说的这一句话你赞同吗？你印象中的牛是怎样的？鹅是不是 真的不怕人？大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。开篇引用人们对牛和鹅眼睛的说法，点明 大家的认知，为下文写“我们”对待牛和 鹅的不同行为做铺垫。对比温驯，和善， 任劳任怨傲气十足，目中无人你记忆中牛和鹅的性格

2、特点各是怎样的？默读课文3、4自然段，交流、总结：“我们”对牛和鹅的态度分别 是怎样的？画出相关的句子，多 读几遍。所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍 它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的 屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。不害怕摸牛肚触牛屁股拍牛背扳牛角对牛的态度“我们”为什么对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、 敢骑呢？这样写表现了牛的什么特点？“我们”相信牛怕人、鹅不怕人的说法，认 为牛即使被欺负，也不会生气，不会伤害“我 们”，所以“我们”对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑。这样写表现了牛 性情温顺、和善、朴实的特点

3、。我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路 上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。不敢看它遇见鹅绕道走对鹅的态度学习完第一部分，请你仿照课文旁的批注，尝 试着给课文做批注。示例：第2段：这是“我们”害怕鹅，不怕牛的原因。第3段：写“我们”怎么欺负牛。第4段：几个具体动词就把“我们”对鹅的恐 惧写出来了。第二部分（5-12）：详细讲述了“我”被鹅追 赶、袭击，以及金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。（后来）默读课文5-12自然段，交流、 思考：是什么事情让作者改变了看 法？放学后，“我们”经过池塘遇到鹅时是 怎么做的？“我”逃脱了吗？我们马上都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地

4、走过去。带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来， 嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就 咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。哪些对动鹅词的说明我贴们着对墙鹅壁恐，惧悄？悄鹅地的走不过可去一世和 作者恐的惧狼狈不吓堪得体脚现也在软哪了里？又哭又叫“我”狼 狈不堪鹅的不 可一世书包掉了，鞋子也弄脱了 侧着眼睛看了看一摇一摆地、神气 地朝我们走过来大叫着助威不可一世的老公鹅是怎样被金奎叔赶跑的？他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他 轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶 似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空 中。这些动词生动地描绘出金奎叔惩治鹅的情景，写出了

5、金奎叔的勇敢果断。开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其 余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了我起体来会，到然鹅后的就威像风与摔人一的个怕酒或瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张不怕有密切的关系“挂着泪笑了”写出了“我”在危险解 除之后的轻松心情。这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全 消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱， 那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！把鹅比喻成酒瓶，写出鹅在金奎叔

6、手里的弱 小，说明“我”对鹅有了新的看法。学习完第二部分，请你仿照课文旁的批注，尝 试着给课文做批注。示例：第6段:“又哭又叫”写出“我”极度恐惧和毫无 招架之力的状态，非常真实生动。第8段：“后来才知道”“完全昏乱”再次强 调了“我”当时高度紧张和极度恐惧的心情。第9段： “跟一个酒瓶子一样”，形象生动地 写出“我”不再害怕鹅，对鹅不屑一顾的心理。第12段：金奎叔的话非常正确，“我”要改 变自己对鹅的看法。生活中，我们也要这样， 不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。第三部分（13-15）：“我”改变了对牛和 鹅的看法及态度。（最后）我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们

7、看得比它小，可我 们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它， 它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇 几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。这句话是本文的主旨句，告诉我们换一个 角度看问题，事情的结果就会不同的道理。不怕它不再欺负它害怕、躲避不再害怕说一说作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？默读13-15自然段，交流、总结：为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？欺负“我”，被赶跑 “我们”实在比它强被欺负不能以“大”欺“小”、以“强”欺“弱”学习完第三部分，请你仿照课文旁的批注，尝 试着给课文做批注。示例：第14段:“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。第15段:“我”为什么直到现在，还记着金奎叔 的话？

8、学习方法如何进行批注式阅读？体会较深处。在体会较深的地方，有所感 悟的地方作批注，能够帮助我们更好地理解 课文内容，领会文章主旨。写法处。对文章写法作点评批注，可以帮助 我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容 的理解，并提高我们自己的写作水平。疑惑处。在有疑问的地方作批注，可以帮助 我们积极思考，更深入地理解文章的内容。如 本课批注：事情真的是这样吗？空白处。有的文章，作者不把意思挑明说透， 刻意留下“空白”，让读者揣摩。我们在阅读 时可以充分挖掘这些“空白”，在这些地方作 批注，把写得简练的地方补充具体，或把写得含蓄的地方补充清晰。 这样不仅可以促使我们 深入理解文章内容，还 能提高我们的

9、想象力和 语言表达能力。牛和鹅不怕牛，怕鹅“我”被鹅咬住， 金奎叔摔鹅不再怕鹅， 不再欺负牛学会正确 看待生活 中的问题板书设计开始后来最后主旨概括本文记叙了一个童趣十足的故事：“我”在 放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措， 金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我” 改变了对牛和鹅的看法及态度。本文告诉了我们 “凡事要尊重客观事实，从事实出发，不能盲目 听从传言”“如果从不同的角度看待周围的事物， 会得到不同的结果”“不能以大欺小、欺软怕硬” 的道理。课后习题答案结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给 文章作批注，和同学交流。参考“方法学习”一边默读一边画出相关词句，体会“我”见

10、到鹅和被鹅袭击时的心情。名师点拨根据文中的示范批注，勾画出可以体现“我”心情的关键词句，并进行批注；然后设身处 地。地想象当时的情景，借助人物语言体会 “我”的心情。如从第45自然段画出相关 词句来体会“我”见到鹅时的心情。从第 67自然段中画出相关词句来体会“我”被 鹅袭击时的心情。“我”见到鹅时的词句：我们马上都不说 话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很 害怕，怕它们看见了会追过来。“我”见到鹅时的心情：恐惧，怕鹅袭击自己。 “我”被鹅袭击时的词句：我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道

11、，大概是这 样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” “我”被鹅袭击时的心情：惊慌失措、害怕3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”？“我”从金奎叔的话中明白了不要在意别人 怎么说，怎么看你，而要全面地看待问题，正确 地认识生活。如果被人无理欺负，要敢于制止他， 也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对 “我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我” 还记着金奎叔的话。远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之 后，人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、 石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下 地耕耘，辛勤劳动。有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民牛鹅换眼课外拓展情。观音娘娘来到下界，

12、见人们都在地里劳 作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁 地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、 猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮 人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。 玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带 到下界给人使用。人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照 观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点小东 西，被人牵着乱转，觉得太不应该。当下便转 过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始， 牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小，把 人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得遍 身发抖，不敢走动。人对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷 去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观 音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和 鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人 看成是很大的巨物，从此就服服