小学习作教学策略初探

1、小学习作教学策略初探广西南宁市横县横州镇柳明小学梁世陶 摘要：专家曾说：”语言语就是说话，文就是写作。这恰恰也是 素质教育加强语文教学的重要思想。可历年来作文却是小学语文教 学的难点，一提作文，教师费神，学生生畏。如何使学生愉快地作文， 就成了教师关注的焦点。根据自己近几年的教学心得，我总结了以下 四点，与大家探讨。关键词：小学教学策略初探一、小学语文习作教学的有效对策注重对学生写作兴趣的培养兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣，对于习作教学的高效 开展有着至关重要的作用。比如，教师可以组织学生到野外进行学习， 让学生通过与自然中动植物的亲密接触，感受生命的美妙，同时进行 现场教学，引导学生对

2、眼前的美景抒发自己的情感，最后再鼓励学生 将自己的感受写成文章。通过这种方式，对学生的学习兴趣进行培养, 能够极大地改善当前小学习作教学中存在的问题，营造一个轻松、自 然的课堂教学氛围，激发学生的写作热情，降低学生在写作过程中出 现情感表达不真挚、无话可说、素材不足等问题的可能性，有效提高 小学习作教学的课堂效率。帮助学生树立素材积累的意识内容结构单一、应用素材缺乏新意等，是当前小学学生写作中常 见的几个问题，而造成这些问题出现的主要原因就是，学生写作素材 积累不足。小学阶段的学生，所接触的事物比较少，知识水平也有着 较大的局限性，所以要想提高小学学生的写作能力，就必须要培养学 生素材积累的意

3、识。首先，教师可以定期地抽出一节课，让学生进行 阅读，并建议学生及时做好读书笔记，这样不仅可以培养学生的阅读 意识，而且还有助于开阔学生的视野；其次，教师可以先对书籍进行 筛选，挑选出适合这一阶段学生阅读的资料，然后再让学生根据自己 的兴趣有选择性的进行阅读，并根据自己的感受写一些读后感。这种 方式的应用，能够在发展学生兴趣的同时，潜移默化地提高学生的写 作能力，帮助学生养成一个良好的写作习惯。加强对学生表建能力的培养素材积累量和语言表达能力，是制约学生写作能力提高的两个关 键因素。因此，为了更好地保证小学习作教学的高效开展，教师就必 须重视对学生表达能力的培养。比如，教师在进行课堂教学时，可

4、以 鼓励学生根据所学文章，用自己的语言进行拓展性的角色扮演，不仅 可以加深学生对所学知识的理解，而且也能够提高学生的语言表达能 力。除此之外，教师还可以鼓励学生将自己在平时积累素材时的感受 及时写下来，哪怕只是简短的几句话。加强对学生表达能力的培养, 能够极大地提高学生的写作能力，对于小学语文习作教学的高效开展 有着不可忽视的作用。二、习作教学注重互动，激活写作欲望。作文教学是否成功，关键在于是否打开学生写作思路，孩子是否 有话可说，有东西可写。学生学习了每组课文，经历了多次练笔之后， 他们都具备了一定的写作知识和写作能力。因此习作课上教师只需根 据练笔的情况对写作知识作简明扼要的归纳，让学生

5、审清本次作文的 主题，而重心则是在互动中扩展学生的视野，激活写作思路，培养积 极的写作态度。教学中，教师可采用分小组形式，让学生根据写作要 求，互相欣赏练笔的小作文，发表自己的见解，在讨论中激活思维; 或选出一至两篇具有代表性的作文在班上共同评点，学生用口头修改 的方式，对词句段进行修改，再对照经多次修改后的成果，他们就会 明白遣词造句的功夫不会白费，主动养成修改的习惯，提高用词用句 的能力；或先组织与此次作文相关的活动，让学生在活动中观察、体 验，他们就会产生将”玩的情景说写出来的欲望；也可与学生一起欣 赏美文，感悟美词、美句、美境，起到熏陶迁移的作用，唤起学生动 笔的冲动。正如第斯多惠说过

6、：教育的艺术不在于传授知识的本领， 而在于激活、唤醒、鼓舞。所以，只有多一些活跃的交流，活动和 鉴赏，学生才会真正产生强烈的写作欲望。三、评点习作，注重亮点，树立写作信心。哲人曾说：自信造就一个人，自卑毁掉一个人。自信者从困难中看到希望，自卑者从希望中看到困难。我们可以看出自信对于一 个人是多么重要。可是，学生的自信从哪儿来呢？从教师的关注、鼓 励、肯定和适当的表扬中来。所以老师点评作文时，应该去发现学生 作文中的优点，哪怕只有一词一句，甚至一个标点也要指出来，给予 肯定和鼓励，学生就会感到成功的喜悦，就会盼望更大的成功，就会 对修改意见呈现出积极的态度，主动思索修改的办法。而”文章不厌 百回

7、改的积极性也来于此。学生有好作文时，应不吝惜的给予展示 的空间。或装订成册在班上传看；或张贴在班级学习园地；或向报刊 杂志投稿。学生就会得到更大的自信，创作激情也会越来越高。四、课外注重激励，铸造长久兴趣。古语道腹有诗气书自华！”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！因此，现代语文教师应将引导学生读优秀的课外读物，作为作文教 学的一个重点。这样做不仅为写作铺垫了厚实的语言、方法基础，同 时也是塑造完美人格，丰富人生的一个重要渠道。具体的引导方法是教师为学生提供充足的阅读课外书的时间和 内容，注重读书方法的指导和兴趣的调动。如：读书要边读边感受, 边联想，不仅要与书中主人公共悲喜，还要站在旁观者的立场认识, 分析，不仅要选优秀的词、句、段摘抄，还要写出读书心得体会，做 到口到、手到、心到；或者教师经常和他们一块儿看书，互相切磋