2020年部编六年级语文上册第5单元教案(教学设计)

1、2020 年部编六年级语文上册第5 单元教案 (教学设计 )15夏天里的成长教学目标学习并掌握“苞、蕾、苔、藓 ”等生字，理解词语。朗读课文，了解每段话的主要意思。了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。第一课时教学目标扫清阅读障碍，学习生字、新词。指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?我们的课题是 “夏天里的成长 ”，想象一下谁会在夏天里成长呢 ?板书课题，齐读课题。 【出示课件 1：课题】

2、今天，我们一起走进夏天， 来共同体会“在夏天里成长。 ” 二、初读课文，学习字词。(一)初读课文教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师)现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?引导学生汇报交流在学生汇报的过程中， 教师相机做好引导和必要的点拨， 以学生的发言为主。 学生的发言和读书， 可以是学生自己的感受， 也可以是课文内容的复述。汇报结束后，

3、对出现的错误，应引导 学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛， 看哪个小组自主学会的生字最多。让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学 生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地 ,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机。重点指导写好 “苞”藓“”蔗“ ”谚“ ”瀑“”五个字，掌握 “蔗”字的笔顺。【出示课件 3： “蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络再读课

4、文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。四、品读课文，设计作业。品读课文，了解夏天里万物成长的特点。你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?书写生字、词语。第二课时教学目标通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。有感情地朗读课文。教具准备课件教学过程：一、欣赏图片，激趣导入出示【课件4】秋天庄稼成

5、熟，果园里硕果累累的图片。秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收， 今天我们共同体会“在夏天里成长 ”。二、通读全文，找中心句老师找 4 名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：【课件 5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。三、抓住中心，深入学习。（一

6、）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（ 1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？大屏幕出示： 【课件 6】“生物从小到大， 本来是天天长的， 不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”“飞快的 ”跳“跃的 ”活“生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快 迅速）因此，在朗读“飞快的 ”跳“跃的 ”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草

7、坪，菜畦，小猫， 小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓竹林 高粱 苞蕾 苔藓有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。根据学生回答板书： 山 地 河铁轨马路 无生命大屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因 为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所 以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的

8、先说给同桌听）（三）同学们看（指板书） ，有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大， 人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（四）（指读第四自然段） 那么人在夏天成长有什么特点呢？1（.指生答）身体的成长、年龄的增长。 小学 中学中学 大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语大屏幕出示【课件7、8】谚语： 六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释：“六月六，看谷秀 ”农:历六月初六，就到处可见齐腰深， 秀出穗的谷子了，谷

9、穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日， 意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂 牛吃了。师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好在这一段中， 哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）大屏幕出示最后一句： 【课件 9】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的？（ 1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。（ 2）道理：人也是一样，要赶时候，

10、赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候赶热天尽量）（ 3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（ 4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。（ 5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。（ 6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。（ 7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间， 积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间抓住机会）（ 8）齐读第四自然段， 再一次体会一下人要成长的道理。四、回顾课文，拓展延伸。指板书，

11、作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟 悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）拓展写一段话。 观察夏天的事物， 以第一句话为中心， 写一段包含具体事物的话。五、教师小结，总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有

12、力量地生长， 等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗： “少壮不努力 ，老大徒伤悲。 ”板书设计：3教学反思：夏天里的成长一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点， 按照学生的认知规律组织教学， 基本上完成了教学目标。 但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文 的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小 猫小狗， 讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的

13、。可是教学时， 我却没能很好地把学生带入文本之中。二、学生是活生生的人。 他们是有着自己独特的情感的， 如果在教学过程中， 我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么， 就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教 育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。16.盼教学目标学习掌握生字新词。默读课文，理解课文内容。了解作者是如何描写心理活动的。了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。第一课时教学目标学习掌握 “袖、篷、缩”等 15 个生字

14、，理解新出现的词语。理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2： 谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。 ”（雨衣）【出示课件 2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有 “盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957 年 9 月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975 年开始发表文学作

15、品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫 、等 100 余篇、部，作品曾 6 次获包括 “鲁迅文学奖 ”在内的国家级文学奖。 由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41 届柏林国际电影节大奖，以及中国电影 “金鸡奖 ”“百花奖 ”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、 韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。二、检查预习，纠正指导认读书写生字。重点指导：（ 1） “筒”与“桶”在用法上要区别； （ 2） “篷” 与“蓬”字形区别，意义不同； （ 3）指导书写 “嚷、酱、唇”等生字。查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环

16、境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生默读课文，思考： 课文为什么以 “盼”为题， 围绕题目写了哪些内容。 （全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中 “妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣 ”终“于穿上了雨衣 ”等情节都是围绕题目来写的。 ）围绕 “盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。给课文划分段落，概括段落大意。【出

17、示课件3】第一部分（第1、2 自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。第二部分（第3 自然段）：写盼望下雨。第三部分（第4 17 自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第18 21 自然段）：写 “我”终于穿上雨衣。分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。四、朗读课文，体会心理找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分， 体会这两个人物此时的心理活动。你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。第二课时教学目标逐段学习课文，理解课文内容。领悟围绕中心意思，掌握从不同方

18、面或选取不同事例来写的写法。教具准备课件教学过程：一、复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。二、学习课文，理解内容。（一）第一部分各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。 ）（板书：妈妈送我新雨衣）课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸嘿嘿响 穿上雨衣热了一身汗）“你疯啦？ ”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

19、（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？（板书：虽然下雨了，但是没如愿）分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。（ 1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（ 2）“我兴奋地仰起头， 甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（ 3）填空后，体会作者的心情。【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座）还差半小时，妈妈

20、让我 （休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说 （她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 （她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈 动。）（不相信）（ 4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点 ”可以看出什么？（雨对“我 ”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激（ 5） “我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四部分“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）“我”这次为什么会 “理直气壮 ”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）“小心翼翼 ”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）读课文最后一段话，你

21、从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣） 三、整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。（二）学生汇报，教师指导学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”（ 1）晴天穿雨衣，热了一身汗。（ 2） “我”每天盼着变天。（ 3）看外面下雨， “我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（ 4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。（ 5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的

22、样子。学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写 “盼”这一心理活动的地方：（ 1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（ 2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。四、畅谈收获，课下练笔请同学们说一说，通过这节课的学习， 你懂得了什么？教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方 面或选取不同事例，表达中心意思。课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）板书设

23、计：16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写4教学反思：在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题： 1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生 动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导， 向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，

24、写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。“交流平台 ”初“试身手 ”教学目标：了解 “围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章 ”的好处和具体做法。学会围绕中心意思选择合适的材料。教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。教具准备： 课件教学过程： 交流平台一、出示：【课件 1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。 （清）魏禧谁能说出这句话的意思？指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。二、探究讨论出示问题：围绕中心意思来选择材料有什

25、么好处？学生分组讨论。教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写， 可以使这个意思表达的更全面，更充分。学生结合夏天里的成长来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示： 【课件 2】（ 1）夏天里的成长中心意思是什么？（ 2）课文选择了哪些事例？（ 3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？ 三、指导讲解学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。结合盼这篇课文，想一想文章哪些地方是重点， 作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论学生分组讨论课本上的问题。小组推荐一名同学做

26、汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。出示参考答案： 。二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。出示：【课件 3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶 忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心）相互交流，提出建议。）学生汇报，师生评价。三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。教学反思“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不 同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部

27、分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导， 学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容 环节，更具有实际意义。“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教 师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实 际练习， 巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。例文与习作活动分析：本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作 例文。习作例文爸爸的计划与小站为学生提供了范例， 便于学生借鉴和模仿， 并以课后习题和旁批的形式提

28、示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学， 教师不能从篇章入手， 去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免 教成略读课文。 单元习作 “围绕中心意思写 ”则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可 以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。 教师可引导学生结合本单元的“交流平台 ”初“试身手 ”中掌握的安排材料的方法， 先写出写作提纲， 再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强 “初试身手 ”、习作例文与单元习作的整合，重视 “习作例文与习作 ”和精

29、读课文、 “交流平台 ”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。教学目标：能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。重点难点：结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。将本单元的 “交流平台 ”“初试身手 ”与“习作例文与习作”结合起来学习。课时安排：2 课时教学过程：一、激趣导入，引出主题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一

30、个蜘蛛网说：“你不要拜我为师， 你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于 悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕 一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是 “围绕中心意思写 ”。（板书：围绕中心意思写。 ）二、反馈练习，交流互评复习交流夏天里的成长和盼。预设：在本单元的“交流平台 ”中，学生已经结合课文交流了主要的写法， 此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的

31、内容，学生应该都能简单地概括出来。明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。反馈 “初试身手 ”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。预设：在 “初试身手 ”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选 材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。三、例文引路，学习写法学习写法：重要的部分写具体。）阅读、交流习作例文爸爸的计划 ，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例， 其中哪一个事例写得最具体。明确：作者把

32、爸爸给 “我”订暑期计划的事例写得最具体。）学生自由读 “订暑假计划 ”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果 哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉 ”了。所以作者把这件事写得格外详细。）学生拿出自己在 “初试身手 ”中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。学习写法：其他部分简单写。）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例

33、怎么写呢？）学生默读爸爸的计划前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点， 所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第 1 自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划； 第 2 自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。学习写法：从不同方面去写。）学生阅读习作例文小站，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写， 我们能发现全文是围绕 “小”字展开的。作者观察仔细， 抓住了小站的特点，从不同的角

34、度突出了一个 “小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的 “小”的？）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”一“间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏 ”三“五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池 ”“小小的假山 ”“小树 ”小“宝塔”。）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的 “小”，在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼 应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台， 没有几辆车进站， 为何还要花费心思修筑喷泉

35、呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的 在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。 喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从 不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力， 而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如富饶的西沙群岛第1 自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。 美丽的小兴安岭这篇课

36、文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的” 这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。四、动笔写作，交流分享读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。）要求学生把“初试身手 ”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）玩词语游戏：默契大比拼。教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。）游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字， 根据这个字想出一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么， 与该字意思

37、相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。示例：生 1 抽中 “乐”，说成语：笑逐颜开。生 2 猜字：乐。生 1 抽中 “忙”，说成语：焦头烂额。生 2 猜字：忙。）游戏结束， 结合课本中给出的汉字，思考： 看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个提纲，安排材料。预设：如果学生想使用自己在“初试身手 ”中所写的材料也行， 可以将其概括为一个汉字，再仔细读一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。）以某个汉字为例， 分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写， 让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。示例：围绕 “暖”选择不同的事例来写。可这样安排

38、材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。围绕 “暖”从不同的方面来写。可先思考： “暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质， 可能是无私的亲情，可能是融洽的友情安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。明确要求，完成初稿。请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选 择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用“初试身手 ”中的材料，也可以写其他内容。教师巡视，注

39、意个别辅导。五、点评习作，修改誊写投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（ 1）中心意思是否明确；（ 2）是否围绕中心意思来安排材料；（ 3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（ 4）语言是否流畅、有感染力； （5）有哪些优点可以借鉴。预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。 通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。学生自己尝试修改习作。修改重点：（ 1）改正错别字和错用的标点；（ 2）改正读不通顺的语句；（ 3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。小组交流自己的习作，互相修改评分。小组推选佳作进行朗读展示，

40、教师点评。【优秀习作】生活本来是快乐的快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。 你不咬它， 便不知道它的甜美， 也就品尝不到快乐。我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业， 也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？不过，学习当中也能找到快乐。有时，读着课本上的文章， 就好像身临其境一样，那感觉真的好棒！ 有些课文带我走进怡人的景色中，让

41、我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观， 美丽如画的夕照。 有些课文让我跟文中的人物近距离接触， 过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫仔细地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。想想看，遨游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好快乐！ 而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。而练字呢， 不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性， 真是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美的旋律中了。其实，生活本

42、来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。句段赏析采用形象的类比手法，表明快乐要靠自己主动去获得。段落中心句，总述生活中有许多快乐。轻松的假期生活中，自由地玩耍让“我”快乐。将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。过渡句，起承上启下的作用。运用排比的修辞手法，具体阐述了学习中的快乐。语言优美，有气势。真切地表达自己的感受，让读者也感受到了快乐。简略叙述练字和弹钢琴的快乐，详略得当。照应文题，点明中心，深化主题。总评：本文围绕“乐”字具体阐述了生活中的快乐。“生活中的快乐” 是本文要表达的中心意思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙具

43、体的事例来表现这个中心意思。本文选材精当，条理清晰，语言朴实生动，值得我们学习。引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。第五单元习作例文教学目标阅读例文，读懂例文的内容。通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。教学重点阅读理解两篇例文的中心思想。教学难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。教具准备课件教学设计一、教学例文：爸爸的计划（一）阅读例文，整体感知根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。【出示课件 2】例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）（板书：爸爸擅长订

44、计划、执行计划）（二）探究讨论，找中心句1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。【出示课件 3】我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。爸爸执行计划一丝不苟。在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？（三）分析课文，突破难点各部分内容中， 为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）（板书：给每人订计划）爸爸执行计划一丝不苟。爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？（事例一：计划先关气窗