交互式电子白板在教学中的有效应用

1、黑龙江省多媒体远程教学设备培训班（第一期）讲稿从教学案例看融合路径和方法交互式电子白板在教学中的有效应用主讲人：南岗区教师进修学校刘晓林2013.4.208：00-10：00目标：通过课例分析，使一线教师认识到交互式电子白板在现代教学中的作用；并通过实例展示了解实现现代化教学手段的路径与方法。过程：第一部分：教学手段方式的变化历程从自然人向数字人（信息人）变迁人类的发展，就与工具结下了不解之缘，从石器时代，到现代。工具从石头到现代高科技。现代人生活在信息的海洋中，离开信息数据，人将无法生存传飙堂技术面临的息技术应用面临的最大挑战是当交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交从的可视化与1口

2、信息技术应用面临的挑战来电视投影机模堂，到现在的交互课堂，将来计算机屏幕时如何加强对话和帥醞删夥！W跚鵬舫时也WM社轍卿WO删,M娜鳩斓1堂动、有趣有序幕太小rj投影电视进课堂优势：全体学生共享教学信息；缺憾：共性信息丰富，个性化教学欠缺口第三个阶段网络环境下的教和学优势：全体学生共享信息；个性化操作；程序性较强，人性化欠佳关注缺憾：口课堂教学的预设性媒体的展示教学软件的达成度课堂容量的增加PPT的板书作用学生个体的反馈第四个阶段1、234、5、6、弱化：课堂教学的生成性教师学生媒体的多元交互教师操作的简便度学生的可接受性传统黑板的地位全体学生的反馈交互式电子白板是集软件与硬件为一体的一项新技

3、术；是将传统的板书与多媒体投影融合在一起，实现多元交互的一项新兴教学技术。优势：基本实现了“你”想要什么？它就能为“你”去做什么的人性化教学过程缺憾：型号不同，软件不兼容。第二部分：交互式白板的概念及功能口交互式电子白板口交互式电子白板的出现，无疑是一把利器。聚焦于电子交互白板的可视化和高度交互的课堂环境，以实现从工具性交互到生成性交互，改进学习成效和优化教学。口在2002-2004年间，英国小学采用交互式白板的比率从28%增长到63%；中学采用比率从65%增长到92%；特殊学校采用率从35%增长到71%。口而在2007年英国教育通信与技术总署（BECTA）的调查表明，98%的中学以及100%

4、的小学已经配备了交互式电子白板。口据相关的市场研究预计，到2011年，全世界每7间教室就会有1个交互式电子白板。如何去思考交互式白板的应用？如果说交互白板是一个容器，他是一个承载什么的容器，我们如何去使用这个容器。这个容器应该承载着学生成长所需要的给养学习知识技能发展个性人格1发展集体智蛊一*知识建构的空间自由探究的空间交流协作的空间电子交互白板的交互功能交互白板是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的有力工具，它有两类交互功能：扩展多媒体教室原有功能在了班释概念而示示于断视频资源!源成长所能提供的给养控制文本和图像的呈现；在交互白板上演示或操作课件。在全班场合展示学生的陈述或作品。白板

5、特有的交互功能用电子笔进行讲解和练习；用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注；保存屏幕上进行的批注、书写和绘图；应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦；应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件；快速又无缝地回放课件和批注。功能代替鼠标，屏幕触摸、自由书写，能大能小，自主排版，及时擦净，手写识别，摄影摄像，分页扩容，实时保存，择时重放，拉幕遮挡，图片隐藏，分层演示，聚光展示，旋转移动，克隆复制，瞬间暂停，推拉屏幕，多元交互，远程施教板板第三部分：电子白板与课堂教学的关系口交互式电子白板与课堂教学的关系怎样？口五个方面的融合口一、课堂教学过程中的生成

6、性和预设性的完美融合预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计的教学过程，这种现象称之为预设性。生成性是指在课堂教学上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性。口二交互式电子白板和传统黑板的有机融合黑板是教学中呈现教学内容和师生交互中不可缺少的传统媒体之一。书写方便，删留自如，排版可控，是一种价廉物美的教和学的工具。眷恋：1、教师板书的过程就是示范教学的好机会。2、教师板书的时间是学生动眼观察、动脑思考的时间。口三.交互式电子白板与现行教育技术的有效融合提升了现代教育技术的屏幕演示

7、功能瞬间暂停局部放大聚光灯远程施教口四.交互式电子白板和新课程标准的全面融合口知识与技能知识口过程与方法能力口情感态度价值观情感口五交互式电子白板与实时教学评估的高效融合答题器：完成是非题、选择题的测试；无线手写板：完成主观题的测试；自带程序；完成批改，统计；用柱状图、扇形图等形式显示：每一道题目的正确率；每一位学生的正确率；匿名（实名）地显示：每一位学生做错的题目和回答正确的题目。第四部分：电子白板与教学设计及实例口怎样设计与实施白板在促进学生思维发展方面的作用1、要贯彻“最优化”原则2、要把握白板的核心功能和教学特征，突出交互性设计、开发和使用课件3、要突出“促进学生发展”这个中心，探索白

8、板交互性功能的发挥4、要找准最佳作用点和最佳作用时机发挥白板的技术优势口展示基于网络的资源来激发讨论1、234、1、234、1、234、口在交互白板上显示的资源上进行批注口应用拖曳功能开展交互口应用拖曳和聚光灯功能开展交互口应用聚光灯功能开展交互口电子交互白板与多种新技术的综合应用嘶的交互技术輕子交旦白板在教学中应用畸会交互软杵（博客等庄教学中应用曠于Moodl呼舒发的课程及应用嗔它交互技术（硼:敏麒语学习软件）真和传感器技术第五部分：重构课堂教学口对信息技术的理解与运用能力能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥。能够运用交互白板艙扁的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式。能够使交

9、互白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。口基于交互白板的教学设计能力能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学”能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学”能够恰当运用交互白板，整合的作用与优势突出能够恰当运用交互白板，主导-主体地位发挥明显能够恰当运用交互白板，学习方式出现多样化，更有利于主动学习能够恰当利用交互白板，教的方法、模式更有利于学生能力培养和个体成长第六部分：误区（一）为用而用，得不偿失使用白板之前，听过几节白板公开课，感觉就是两个字：神奇。在白板上，教师可以随时涂写

10、圈划可以任意放大、缩小图片，可以便捷调用相关工具进行计算、测量等。正式接触白板后，发现白板还有许多包括在内的传统多媒体所不具备的技术功能、如照相、录像、计时、投票、探照灯、小纸条等。所以，在最初使用白板制作课件时，将大量的时间与经历投入在白板功能的挖掘上。组内成员交流时，经常会问的是：你的课件中使用了几种功能？为尽可能多地展示白板的技术功能，甚至添加了许多可讲可不讲的内容，而在时间一定的条件下，一些本是重点的内容则不得不删除。所以，使用白板进行教学实践时，首先应该避免的一个误区即：为用技术而用技术。作为他山之石的技术，其运用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教师对功能的挖掘多么充分；而应以服

11、务于教学、提高教学效果为前提与宗旨，掌握技术是必要的，但运用技术则必须是适度的。（二）新鞋旧路，故态难掩“听多了，看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成鼠标了，塑造着点击者角色，忽略了点拨者角色的再造”这段文字非常简洁而形象地结揭示出包括在内的传统多媒体技术在课堂教学中存在的主要不足与弊端：教师忙于呈现预设的教学内容而忽略与学生的交流对话，鼠标“牵”着教师走，教师“拉”着学生走；教师主导性过剩，学生主体性不足。等传统多媒体技术所存在的不足与弊端恰好反衬出白板的突出优势；学生主动参与；交互友好方便，白板亦因之而被视为“课堂教学信息化的首选”和“课堂信息化教学的主流技术”。然而，当白板被引进课

12、堂教学中后，我们却听到了另外一种声音：“为什么要用白板？不就比多了几项功能吗？仔细观察不难发现，这类白板课件，其制作思路与课件制作思路并列二致，备课模式也一如从前，课堂教学中教师实质仍是在播放（以拖拉、揭幕、移动探照灯、擦除代替鼠标点击），不过可以对多了几项功能而已“。教师的上述疑问，某种程度上亦可谓是一种抱怨，主要缘于以旧的思路操作新的技术，新“瓶”陈“酒”，自然“故态”难掩。第七部分：对教师谈几点感受一、在白板运用上我们要用新的理念去使用技术。1、所想即所得随心所欲的操作，我所想要的随手而来。一是操作的纯熟，二是学习资源的精准，三是设计的精妙，四是技术与思想的融合。（技术不再是技术而是教师教学思想具体呈现