OA自动化-机械制造与自动化专业及专业群建设方案1 精品

1、机械制造与自动化专业及专业群建设方案（一）建设背景与基础1人才需求分析（1）政策导向、提供契机在国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见的文件中，明确了加快振兴装备制造业的目标：到20XX年，发展一批有较强竞争力的大型装备制造企业集团，增强具有自主知识产权重大技术装备的制造能力，基本满足能源、交通、原材料等领域及国防建设的需要。滨海新区被列入国家“十一五”发展规划，另外，国务院下发了关于推进天津滨海新区开发开放有关问题的意见，这些都为该专业及专业群的人才需求提供了广阔的空间和契机。（2）行业发展状况机械行业是国家战略性、基础性行业，是我国的重要支柱产业，20XX年机械工业增加值占GDP的比重接近

2、6%,20XX年达到7%。机械工业总产值与GDP比值持续提升，由2000年的0.21提升到20XX年的0.31，专家预计经过未来五年发展，比值将提升到0.4以上。20XX年国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见提出，将发电、输变电、石化、煤化工、薄板连轧、煤综采、造船、铁路与轨道交通、环保、工程机械、自控和精密仪器、数控机床、纺机、农机、IT设备、飞机作为重点发展16大领域。这一举措为装备制造业未来的发展明确了方向和目标，也为机械行业带来更新更广阔的发展机遇。世界制造业转移，中国正在逐步成为世界工厂。在未来10年中，中国企业规模、产品技术、质量等都将得到大幅提升，国产机械产品国际竞争力将增强，

3、逐步替代进口，并加速出口，应该说未来10年将是中国机械行业发展的最佳时期。从区域产业经济看，滨海新区的开发和建设为制造业等高新技术产业步入更高领域提供了难得的机遇，同时还带动了新的科技产业的形成和发展。滨海新区被赋予这样的定位：依托京津冀、服务环渤海、辐射“三北”、面向东北亚，努力建成我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方航运中心和国际物流中心，逐步成为经济繁荣、社会和谐、环境优美的宜居生态型新城区。滨海新区将形成“五个标志区”：改革创新的先导区、先进制造业和高新技术产业的聚集区、国际物流的集散区、各类人才的创业区、宜居生态新城区。新一代运载火箭项目和空客A320项目等

4、落户天津滨海新区后，将成为天津市新的支柱产业，规模可达到400亿元，这将带动金属加工，装备制造业的全面发展。空客A320项目作为中国与欧盟合作的重大项目，空客总装线建成后拉长的产业链，将为整个区域带来更多市场机会。（3）行业环境对高技能人才的需求天津作为环渤海地区的经济中心，随着经济的发展和新技术的不断采用，特别是一些重点工程项目的改造和工程的开工，机械制造及自动化等制造类专业高技能人才的需求呈现出一种“旺盛”的态势，不管是新一代运载火箭和空客A320等国家大项目，还是天津轻轨、地铁工程、天钢、天汽、大无缝等大型国企，以及三资、民营企业，对制造类人才都表现出强大的需求态势。在环渤海这座大舞台上

5、，滨海新区已经粉墨登场，充分做好“领舞”的准备。随着滨海新区的开发开放，大量的装备制造类企业将对技能型高职生有着大量的需求，将有效扩大机械（机电）类高职生的就业空间。2.专业人才培养现状分析目前，制造业高技能人才总量较大，但素质有明显欠缺，还不能适应先进制造业对人才的最终需求。存在的主要问题有：（1）学生校内学习与实际工作的一致性存在较大差异目前，国内各高职院校机械制造与自动化专业技能人才的培养与企业岗位不能达到“零对接”。造成如此现状的主要原因有：一是人才培养模式、课程体系与企业岗位要求脱节；二是知识结构和实际技能不能满足企业要求，学生动手能力不强。（2）招生人数增多但培养目标和定位不明确近

6、几年，招生规模扩大，但在人才培养目标和定位上，没有真正从职业工作任务和岗位要求出发来明确培养规格，没有发挥行业企业在确定培养目标时的主导作用，这就对生就业质量造成一定影响。（3）师资队伍实践教学能力和技能水平不高、结构不尽合理当前，高职师资队伍中具有丰富实践技能的教师不多，来自企业一线的兼职教师少，师生比例悬殊，结构不尽合理，不具备培养能工巧匠型高技能人才的条件和环境。（4）校企合作的机制尚未健全没有真正做到校企的融合，而良好的校企合作是职业教育健康发展不可或缺的条件和土壤。（二）专业建设目标1.总体建设目标以机械制造与自动化专业群建设为核心，以实验实训基地建设、师资队伍建设、人才培养模式和课

7、程体系教学内容改革为重点，全面加强内涵建设，提高人才培养质量。通过三年的建设，将机械制造与自动化专业及专业群建成为装备制造企业，中、小型制造企业及民营装备制造企业的设备改造、制造信息技术、生产工艺技术服务提供高技能型人才的专业，并在深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。2.具体建设目标（1）坚持“工学结合”人才培养模式，以典型产品的形成过程改革现有课程体系，采取任务驱动、行动导向的教学模式。（2）根据高技能人才培养的实际需要，改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价体系，融“教、学、做”为一体，强化学生专业能力和职业素质的培养。建设5门优质核心

8、课程，其中3门达到天津市精品课程标准，编写能体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力的特色教材。（3）加大实践教学和实训基地建设力度，建设融教学、培训、职业技能鉴定于一体的生产性实训基地3个。（4）以高水平“双师”型师资队伍建设为重点，构建一支师德高尚、结构合理、能讲会做、专兼结合的教师队伍；培养和造就基础理论扎实、实践业务能力突出的专业带头人和骨干教师。（5）带动模具设计与制造和数控技术专业群建设。（三）专业建设项目与内容以机械制造与自动化专业为核心进行建设，带动机械制造类专业群中的模具设计与制造和数控技术应用专业的提升，建设资金总投入500万元人民币，建设内容包括人才培养模式、课程体系建设、

9、教学团队建设和实训基地建设等内容。人才培养模式改革（1）专业建设现状简介机械制造与自动化专业开设于1954年，20XX年被评为天津高职高专教学改革试点示范专业。现有专任教师15人，其中，副高职称11人，硕士5人。双师型教师达到90%以上。本专业现有在校生人数410人，历年学生就业率在95%以上。本专业共编写出版了10余本专业教材，市级教改科研课题一项，现有机械设计基础、机械制造基础（机床、刀具、夹具、模具）、液压与气动、工程材料技术测量与公差、CAD/CAM、数控仿真等实训室，拥有普通车、铳、钳工种和数控校内实训基地，并与天津多家企业建立合作关系，建有5个校外挂牌实习基地。（2）专业培养目标专

10、业培养目标：培养能够在制造业的生产、建设、服务和管理第一线工作的，同时掌握机械制造与自动化技术的高素质技能人才。根据历届本专业生就业情况调查和对行业企业的调研，了解到机械制造及自动化专业工作岗位（群）有四类：1）机械制造工艺规程的编制与实施、机械加工工艺装备的设计制造、产品的质量监督、加工设备的控制与管理；2）机、电、液、气等各类控制设备的安装、调试、运行与日常维护；3）各类数控加工设备的操作、工艺编程、调试及日常维护；4）使用各种二维、三维机械CAD/CAM软件，进行设计、绘图、编程。为此，机械制造及自动化专业培养目标的领域定位为：机械自动化设备的操作和机械加工工艺装备设计制造；机械自动化设

11、备的维修维护、安装调试。培养目标的具体内容如表3-2-1-1所示：表3-2-1-1机械制造及自动化专业两个培养目标的定位、能力分析和知识结构表培养目标定位能力分析知识结构目标方向1:机械自动化设备的操作和机械加工工艺装备设计制造精熟机械制造产品工艺及加工方法；对机械制造所需的设备能灵活运用；能够对于机械自动化设备和数控设备常用工艺装备进行设计、制造或技术改造；能熟练运用3C（CAD/CAM/CAPP）、对生产流程能进行全过程管理。机械制图、技术测量与公差配合、工程材料与热处理、机械设计基础、机械制造基础（刀具、机床）、液压与气动、数控编程、CAD/CAM/CAPP、机械加工工艺与夹具设计。普通

12、车、铣工种的操作，数控车、铣操作等。目标方向2：机械自动化设备的维修维护、安装调试能够诊断机、电、液、气控制的自动化设备和数控设备故障源（点）、对设备能进行必要的维修与维护；能够进行机、电、液、气控制的自动化设备的安装与调试。机械制图、测量与公差配合、工程材料与热处理、机械设计基础、机械制造基础、电工电子技术、液压与气动、可编程控制器PLC、单片机原理及应用、检测与转换技术、机电设备故障诊断与维修、机电设备安装工艺。普通车、铣工种的操作，数控车、铣操作等。（3）积极推进工学结合，强化实践能力培养，改革人才培养模式1）“订单式”人才培养目前，本专业已与天津钢管集团有限公司合作，按照“订单式”人才

13、培养模式培养出了两届生，得到了企业的高度认可。在“订单式”培养方面，专业需要进一步加强与企业的联系，构建动态的柔性化的课程体系，学校与企业合作制定与企业岗位标准相吻合的课程标准、考核标准。2）积极探索和推进“工学结合”人才培养新模式三年分六个阶段，各阶段均在校内或校外实训基地安排相应课程、教学内容，进行工学结合、交替的专业素质和技能培养。第一阶段重点是专业基础知识的素质与职业技能培养：主要在校内实训基地进行，其目的是训练学生的基本职业素质和敬业、严谨、负责任的工作态度。教学中采取“任务驱动”式的融“教、学、做”合一的教学模式；第二、三、四阶段主要是职业技能培养：该阶段利用校内实训基地和校外实训

14、基地，在培养职业技能的教学中仍采取以“任务”作为驱动主线，体现课堂与实习、实训地点一体化的融“教、学、做”合一的教学模式。第五阶段主要是职业综合素质和技能培养:安排在校内实训基地和校外实训基地进行实际操作，即根据专业方向的不同，分别在校内外实习实训基地完成机械自动化设备的操作或机械加工工艺装备设计、制造，机械自动化设备的维修维护、安装调试等工作；第六阶段主要是进一步提升学生的综合专业能力：依托校内、外实训基地，通过生产性“任务”实训，实现生产和学习的有机结合，并安排至少半年的顶岗实习。3）以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育从职业分析入手，对企业岗位进行能力分解，明确专业领域核心能力，

15、并围绕核心能力制订培养方案。培养方案体现相关职业资格证书的要求，使学生时具备相应的上岗能力。学生时要求不仅取得证,还要取得职业资格证书。目前本专业推行的职业资格证书主要有：中、高级绘图员证书；普通机加工职业资格证书和数控操作中、高级证书；CAD/CAM/CAE证书等。课程体系建设（1）主要建设目标构建任务驱动教学模式的课程体系，建立突出职业能力培养的课程标准。在对工作岗位群进行充分调研分析基础上，从岗位（群）工作任务分析入手，打破学科体系，根据岗位工作任务和岗位职业能力要求，提出机械制造及自动化专业岗位群应具备的知识、技能、素质，构建以“任务载体”为中心，以子任务或项目课体为主体，以实训车间为

16、实施地点，以工艺、生产管理工作流程为主线的基于教、学、做一体化的课程体系。（2）“任务驱动”的课程体系1）构建“任务驱动”程体系模式的核心理念构建“任务驱动”课程体系模式的核心理念是：以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作任务结构为框架，以工作情境为支撑，以工作过程为基础。课程体系设计模式如图3-2-1-2所示：*培养目标专业团队需求分析图3-2-1-2课程体系设计模式2知识能力框架课程体系2)“任务驱动”课程体系构建思路通过对工作任务分析和课程分析成果进行总结和归纳，提出构建专业课程结构的总体思路：教学项目设置的主要依据是岗位工作分析；项目课题以工作任务为中心，以工作过

17、程为主线；教学项目由易到难、由浅入深、循序渐进,充分体现典型性、真实性、完整性和覆盖面。表3-2-1-2第一阶段教学设计方案表3-2-1-2第一阶段教学设计方案、任务内容任务载体（二轴减速器）载体分解子任务或项目1子任务或项目2子任务或项目3子任务或项目对所拆卸零件进行分类：标准件和非标准件测绘简单非标准件的尺寸绘制简单非标准件的零件图掌握标准零件的标准画法，绘制其零件图并标注零件的尺寸公差了解标准件所使用的材料和热处理要求测绘较复杂非标准件的尺寸、公差进一步了解零件的尺寸公差、配合关系、形为公差、表面质量情况绘制其的零件图了解非标准件所使用的材料和热处理要求任务载体的结构设三个层次：零件结构

18、部件结构整体结构知识初步认识机械类产品、拆卸大致步骤和方法、拆卸工具的使用方法；三向视图的投影关系；简单测量工具使用。国家制图标准规定的标准零件的标准画法；技术测量及公差配合；掌握采用拆卸零件的工程材料知识。机械制图三向视图的投影关系；技术测量、公差配合；工程材料及热处理。机械设计基础、机;图、技术测量及公.合、工程材料和热技能学会使用拆卸工具和一般的拆卸方法；学会使用简单测量工具和测量方法。学会使用更多测量工具和仪器；掌握绘制工程图国家标准；针对不冋类型的标准结构零件，清楚其如何选择工程材料；了解其使用的热处理工艺方法。学会使用更多测量工具和仪器；掌握绘制工程图国家标准；针对不冋类型的非标准

19、结构零件绘制其零件图、清楚其如何正确选择工程材料；了解其使用的热处理工艺方法。掌握通用机械零件学会常用机械机构计；了解整体布局计，注重学生的创新培养。素质认真、仔细、严谨认真、仔细、严谨认真、仔细、严谨严谨、认真钻研、细有耐心、创造性素质认真、仔细、严谨认真、仔细、严谨认真、仔细、严谨课程工程制图、技术测量工程制图、技术测量及公差配合、工程材料及热处理工程制图、技术测量及公差配合、工程材料及热处理工程制图、技术测量差配合、工程材料理、机械设计基教学时数30606090教学地点实训车间实训车间实训车间实训车间教学模式教、学、做一体化教、学、做一体化教、学、做一体化教、学、做一体表3-2-1-3第

20、二阶段教学设计方案任务内容任务载体（液压控制机械手和单片机控制机械手）载体分解子任务或项目1子任务或项目2子任务或项目3了解液动控制机械手的结构了解单片机控制机械手的结构机械手的机械结构机械手的液压传动结构机械手的单片机控制结构知识机械设计基础、机械制图技术测量、公差配合、工程材料及热处理；电工电子技术；液压传动的基本原理，运用特点，应用领域；单片机的系统组成和应用领域。液压传动结构组成中各传动部件（泵和马达、缸、阀等）的功用和选用；液压的控制回路。:单片机的基础知识、单片机硬件组成与工作原理、汇编言程序设计。技能常用机械机构的设计，了解任务整体布局和设计；电工电子技术知识应用。学会按要求设计

21、一般复杂程度的液压回路；正确选择液压能源装置、执行元件、控制元件、辅助元件等的能力。组合硬件电路、编程，进行片机控制设计课程工程制图、技术测量及公差配合、工程材料及热处理、机械设计基础（第一阶段）；电工电子技术、单片机。工程制图、技术测量及公差配合、工程材料及热处理、机械设计基础（第一阶段）；液压传动。工程制图、技术测量及公差合、工程材料及热处理、机设计基础（第一阶段）；单机。教学时数906060教学地点实训车间、电工实训室实训车间、液压实训室实训车间、单片机实训室教学模式教、学、做一体化教、学、做一体化教、学、做一体化表3-2-1-4第三阶段教学设计方案任务内容、任务载体（PLC控制机械手和

22、液压控制专用机床夹具）子任务或项目1子任务或项目2子任务或项目3子任务或项目载体分解了解液动控制机床夹具的结构了解PLC控制机械手的结构（此任务载体为第二阶段使用的机械手，只是变化控制装置）设计某零件使用的液动专用机床夹具液控专用机床夹具结构中非标零件的功用和结构工艺性分析该零件工艺规程制定零件结构工艺性分析该零件工艺规程制定完成液控专用机床夹结构中非标准件的加并进行零件检验知识技术测量、公差配合、机械制图、工程材料及热处理、机械设计基础；机制工艺夹具设计；可编程控制器PLC。技术测量、公差配合、机械制图、工程材料及热处理、机械设计基础、液压传动、机床夹具设计。机械制造基础（金属原理与切削刀具

23、、金属切削机机械加工工艺；数:床）；机床夹具设计；机械加工工艺；数控编程、CAM软件操作及CAM自动编程。技能识图和分析工程图的能力；熟练掌握一种典型机型（载体使用）的指令系统及其编程方法，具有一般常见故障的排除能力，熟悉可编程序控制器在工业控制中的具体应用方法，生具备PLC技术的综合应用和设计能力。一般复杂程度的机床夹具的设计方法；学会按要求设计一般复杂程度的液压回路，正确选择液压能源装置、执行元件、控制元件、辅助元件等的能力。具有机械零件加工工艺规程设计能力；数控编程能力；CAM软件操作及CAM自动编程能力。素质认真、仔细、严谨严谨、认真钻研、责任、经济严谨、认真钻研、责任、经济课程工程制

24、图、技术测量及公差配合、工程材料及热处理、机械设计基础（第一阶段）；液压传动、机械加工工艺（第二阶段）；可编程控制器PLC；机床夹具设计。机床夹具设计工程制图、技术测量及公差配合、工程材料及热处理、机械设计基础（第一阶段）；液压传动、机械加工工艺（第二阶段）；机床夹具设计；机械加工工艺；数控编程；CAM软件操作及CAM自动编程。教学时数6060120普通车、铣、钻、镗际操作知识；数控车加工中心实际操作:机械零件加工工艺规设计能力；数控编;CAM软件操作及C动编程能力；普通车操作能力；数控车、加工中心操作能力严谨、认真、仔细、合作、诚信机械加工工艺；数:程；CAM软件操CAM自动编程；普铣操作；

25、数控车、铣工中心操作。180实训车间、CAM数控仿真机房实训车间、CAM数控仿真机房教学地点实训车间、PLC实训室实训车间实训车间、CAM机房数控仿真机房教学模式教、学、做一体化教、学、做一体化教、学、做一体化教、学、做一体第四阶段主要利用“任务载体”进行另一专业培养方向的专业基础和专业技能的培养和学习。第五阶段依据培养方向和目标，布置一任务载体，学生在此阶段，依托前三阶段所学习的知识、完成“任务载体”的生产全过程。以实现综合专业技能的培养。在此阶段，学生是学习的主体，教师予以辅导和解决。第六阶段在校外实训基地或对口企业进行顶岗实习，完成生产性工作任务，进一步提升学生综合4）课程体系特点以企业

26、（行业）岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，摆脱原有课程体系的系统性；课程体系以岗位能力培养为目标，以工作任务为载体，以完成“任务”的工作流程为主线，以技能训练为中心，淡化各门课程的界限，应该说在完成“任务”的工作流程中用到哪门课程知识就学习这门知识，同时穿插各种技能实训，因此课程不是简单的机械合成，而是通过典型工作任务分析确定课程门类，按“任务”完成情况和能力要求划分若干子任务或项目重新整合课程。强化职业素质培养：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。职业素质培养实际上是教导学生“如何做人”，是一种“养成教育”。“养成教育”就是要从点滴做起，将它贯穿于教

27、学始终，培养他们遵守纪律、敬业爱岗、全局观念、协作观念、诚实守信、和良好的职业道德；提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。5）核心课程建设与改革围绕岗位核心职业能力，专业确定CAD/CAM模块机械制造基础设计模块机械制造工艺与加工模块、可编程控制器PLC控制模块、数控车、铳床操作实训模块等5门课程为专业核心课程。积极与行业企业合作进行工作过程系统化核心课程开发任务驱动课程体系中的“任务”源于生产企业之中，但绝不是企业真实工作任务的简单再现，而是将典型工作任务按照“教育性”要求进行“修正”。课程体系中所涉及的课程也不是机械式将几门课程整合在一起，既要考虑企业工作环境，工作流程、工作规

28、范，又要考虑教学规律性，教学可行性，因此必须是学校的教师与企业的专家和兼职教师共同研究开发使学生校内学习与实际工作的尽可能一致的课程。课程开发思路首先根据专业相应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，然后根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域，既形成行动领域，然后再根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程既转换成学习领域，最后根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元，也就是学习情境设计。如图课程开发思路3-2-1-4：工作过程分析教学过程分析图3-2-1-4课程开发思路工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析：表3-2-1-5工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析工作岗位群

29、工作岗位典型工作任务机械制造工艺规程的编制与实施、机械加工工艺装备的设计制造、产品的质量监督、加工设备的控制与管理质量检验零件工序检验零件成品检验部件检验产品综合检验车间工艺员工艺规程校对和修改车间工艺现场指导车间调度或管理员车间调度车间管理（工艺文件管理、下发加工订单等）车间工具库管理生产线线长生产线日常工作运转与维护工艺装备设计工艺装备设计车间工艺装备调试、维护机、电、液、气等各类控制设备的安装、调试、运行与日常维护机、电、液、气等各类控制设备的安装、调试机械设备安装、调试电控制设备安装、调试液、气控制设备安装、调试机、电、液、气等各类控制设备的日常运行与维护机械设备日常运行与维护电控制设

30、备日常运行与维护液、气控制设备日常运行与维护各类机械加工设备、数控加工设备的操作、工艺编程、调试及日常维护普通车、铣、钻、镗、刨、磨、钳加工设备操作轴类零件车削、磨削加工套类零件车、钻、镗加工箱体类零件刨、铣、钻、镗支架类零件加工连杆类零件加工数控车、铣、磨、加工中心、电火花、线切割加工设备操作高精度轴类、套类零件数控精密加工箱体类零件基准平面数控铣削加工箱体类零件基准平面、支承孔系加工中心加工操作电极数控电加工数控车、铣、磨、加工中心、电火花、线切割编程各类机械结构零件加工程序编制普通加工设备调试及日常维护普通加工设备易损部位日常维护及维修普通加工设备关键部件（导轨、主轴、刀架等）日常维护及

31、维修数控加工设备日常维护数控加工设备机械部件日常维护与维修数控加工设备控制部件日常维护与维修使用各种二维、三维机械CAD/CAM软件，进行设计、绘图、编程绘图员协助工程设计师绘制工程图利用二维CAD软件进行工程设计工艺装备CAD设计利用三维机械CAD/CAM软件进行工程设计机床夹具、汽车焊接夹具CAM设计行动领域归纳及学习领域转换：表3-2-1-6行动领域归纳及学习领域转换典型工作任务行动领域学习领域零件工序检验产品质量检测公差与技术测量零件成品检验部件检验检测与转换技术产品综合检验工艺规程校对和修改车间组织管理与加工工艺指导机械制造工艺与夹具设计车间工艺现场指导车间调度车间管理（工艺文件管理

32、、下发加工订单等）车间工具库管理生产线日常工作运转与维护工艺装备设计通用、专用机床夹具设计车间工艺装备调试、维护机械设备安装、调试机电设备安装与调试机电设备安装与调试电控制设备安装、调试液压与气压传动液、气控制设备安装、调试单片机原理及应用可编程控制器机械设备日常运行与维护机电设备维护与维修机电设备维护与维修电控制设备日常运行与维护液、气控制设备日常运行与维护轴类零件车削、磨削加工结构零件机械加工机械制造工艺套类零件车、钻、镗加工机械制造基础箱体类零件刨、铣、钻、镗机械加工实训支架类零件加工连杆类零件加工高精度轴类、套类零件数控精密加工精加工结构零件数控精加工数控加工实训箱体类零件基准平面数控

33、铣削加工箱体类零件基准平面、支承孔系加工中心加工操作电极数控电加工各类机械结构零件加工程序编制结构零件数控编程数控编程普通加工设备易损部位日常维护及维修机械设备维修机电设备维护与维修普通加工设备关键部件（导轨、主轴、刀架等）日常维护及维修数控加工设备机械部件日常维护与维修数控设备维修数控加工设备控制部件日常维护与维修协助工程设计师绘制工程图机械产品设计机械制图工艺装备CAD设计机械CAD机床夹具、汽车焊接夹具CAM设计CAM与产品设计专业核心课程学习情境设计表3-2-1-7专业核心课程学习情境设计、学习情境学习领域、学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5学习领域1（课程：机械制造工

34、艺与夹具设计）阶梯轴工艺规程制定与实施机床主轴工艺规程制定与实施套筒工艺规程制定与实施箱体工艺规程制定与实施制定工序的专用夹具设计学习领域2（课程：CAM）结构件三维造型结构件三维造型转二维工程图产品三维装配结构件数控CAM软件编程学习领域3（课程：机械制造基础）车刀选用、刃磨；车床结构与操作铣刀选用、刃磨；铣床结构与操作钻头选用；钻床结构与操作砂轮选用；磨床结构与操作其他普通机床结构与操作学习领域4（课程：可编程控制器PLC）PLC控制机械手PLC控制专用机床夹具PLC控制电梯学习领域5（课程：数控实训操作）数控车实训操作数控铣实训操作数控加工中心实训操作核心课程建设专业将围绕5门专业核心课

35、程进行建设,建设成与任务驱动的课程体系模式相配套，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性的精品课程。其中3门建设为市级精品课；2门建设为院级精品课。启动3门任务驱动课程体系中基于“任务”工作过程的精品课程建设；建设核心课程精品教材根据核心职业能力培养要求及职业技能等级证书考核需要，引入行业职业标准，将校企合作开发的课程，编写出具有工学结合的鲜明特色精品教材。核心课程建设如表3-2-1-8所示：表3-2-1-8核心课程建设课程名称20XX年20XX年20XX年CAD/CAM模块预期目标：建立课程体系、划分课程模块验收要点：建立课程体系责任人：张新华、冯丰预期目标

36、：课程标准制订、制定阶段行进考核标准和方法、制作课件、制定与任务驱动教学模式的配套教材大纲验收要点：课程标准、阶段行进考核标准和方法、教材大纲责任人：张新华、冯丰预期目标：出版与任务驱动教学模式的配套教材；完成课件，完善教学录像和网站。市级精品课验收要点：通过专家验收和检杳责任人：张新华、冯丰机械制造基础设计模块预期目标：建立课程体系、划分课程模块验收要点：建立课程体系责任人：冯丰、周兰菊预期目标：课程标准制订、阶段行进考核标准和方法、制作课件、制定与任务驱动教学模式的配套教材大纲验收要点：课程标准、阶段行进考核标准和方法、教材大纲责任人：周兰菊、冯丰预期目标：出版与任务驱动教学模式的配套工学

37、结合的鲜明特色精品教材；完成课件，完善教学录像和网站。院级精品课验收要点：通过专家验收和检杳责任人：周兰菊、冯丰机械制造工艺与加工模块预期目标：建立课程体系、划分课程模块验收要点：建立课程体系责任人：冯丰、王新兰预期目标：课程标准制订、阶段行进考核标准和方法、制作课件、制定与任务驱动教学模式的配套教材大纲验收要点：课程标准、阶段行进考核标准和方法、教材大纲责任人：冯丰、王新兰预期目标：出版与任务驱动教学模式的配套工学结合的鲜明特色精品教材；完成课件，完善教学录像和网站；市级精品课验收要点：通过专家验收和检杳责任人：冯丰、王新兰可编程控制器PLC控制模块预期目标：建立课程体系、划分课程模块验收要

38、点：建立课程体系责任人：吴春玉、冯丰预期目标：课程标准制订、阶段行进考核标准和方法、制作课件、制定与任务驱动教学模式的配套教材大纲验收要点：课程标准、阶段行进考核标准和方法、教材大纲责任人：吴春玉、冯丰预期目标：出版与任务驱动教学模式的配套教材；完成课件，完善教学录像和网站；院级精品课。验收要点：通过专家验收和检查责任人：吴春玉、冯丰数控车、铣床操作实训模块预期目标：建立课程体系、划分课程模块验收要点：建立课程体系责任人：刘洪贤、冯丰、王军红预期目标：课程标准制订；阶段行进考核标准和方法；完善取证机制；制定与任务驱动教学模式的配套实训教材大纲验收要点：课程标准、阶段行进考核标准和方法、教材大纲

39、责任人：刘洪贤、冯丰、王军红预期目标：出版与任务驱动教学模式的配套实训教材；完善体现任务驱动、“双证融通”、学练一体化以及“工学结合、工学交替”等特点的任务载体库；市级精品课验收要点：通过专家验收和检查责任人：刘洪贤、冯丰、王军红通过教材开发过程的校企结合，达到提高教材的实用性、针对性和服务企业生产实践的目的。以学生易于掌握、教师易于传授、符合企业实际需要为原则，在教材内容的组合、编排上，打破学科界限，结合“任务”的工作流程和技能训练，推出模块式的理论，实训“一体化”教材。力争将校企合作开发的课程的教材建设成精品规划教材。教材建设如表3-2-1-9所示：表3-2-1-9教材建设课程名称20XX

40、年20XX年20XX年CAD/CAM模块预期目标：确定任务载体，划分子任务或项目。围绕“任务”和工作流程所设计的具体内容编写教材大纲。验收要点：教材大纲责任人：张新华预期目标：教材初稿。验收要点：教材初稿责任人：张新华预期目标:通过教材使用对教材进行修订，正式出版。验收要点：出版教材责任人：张新华机械制造基础设计模块预期目标：确定任务载体，划分子任务或项目。围绕“任务”和工作流程所设计的具体内容编写教材大纲验收要点：教材大纲。责任人：周兰菊、冯丰预期目标：教材初稿验收要点：教材初稿责任人：周兰菊、冯丰预期目标:通过教材使用对教材进行修订验收要点：校内专用出版责任人：周兰菊、冯丰机械制造工艺与加

41、工模块预期目标：确定任务载体，划分子任务或项目。围绕“任务”和工作流程所设计的具体内容编写教材大纲验收要点：教材大纲责任人：冯丰、王新兰预期目标：教材初稿验收要点：教材初稿责任人：冯丰、王新兰预期目标:通过教材使用对教材进行修订，正式出版验收要点：出版教材贝任人：冯丰、王新兰可编程控制器PLC控制模块预期目标：确定任务载体，划分子任务或项目。围绕“任务”和工作流程所设计的具体内容编写教材大纲。验收要点：教材大纲责任人：吴春玉、冯丰预期目标：教材初稿验收要点：教材初稿责任人：吴春玉、冯丰预期目标:通过教材使用对教材进行修订验收要点：校内专用出版责任人：吴春玉、冯丰数控车、铣床操作实训模块预期目标

42、：确定任务载体，划分子任务或项目。围绕“任务”和工作流程所设计的具体内容编写教材大纲。验收要点：教材大纲责任人：刘洪贤、王军红预期目标：教材初稿验收要点：教材初稿责任人：刘洪贤、王军红预期目标:通过教材使用对教材进行修订，正式出版。验收要点：出版教材、通过专家验收和检查责任人：刘洪贤、王军红利用网络技术建设教学资源库教学资源库建设思路是围绕“任务驱动”教学模式的课程体系，根据本专业的教学特点，全员参与，开发多媒体课件（教学中使用的机构动画，录像等、幻灯投影、示教板和基于教、学、做一体化教学过程录像等）；开发与课程体系配套的教学手段、特色教材；开发与课程体系配套的课程标准、行程性考核标准和办法、

43、评价标准等。教学资源建设如表3-2-1-10所示：表3-2-1-10教学资源建设课程名称20XX年20XX年20XX年CAD/CAM模块预期目标：课件素材收集、整理，构建框架验收要点：课件框架责任人：张新华预期目标：课件制作验收要点：课件制作责任人：张新华预期目标：课件运行及内容完善、更新验收要点：课件运行责任人：张新华机械制造基础设计模块预期目标：课件素材收集、整理，构建框架验收要点：课件框架责任人：冯丰、周兰菊预期目标：课件制作验收要点：课件制作责任人：周兰菊、冯丰预期目标：课件运行及内容完善、更新验收要点：课件运行责任人：周兰菊、冯丰机械制造工艺与加工模块预期目标：课件素材收集、整理，构

44、建框架验收要点：课件框架责任人：冯丰、王新兰预期目标：课件制作验收要点：课件制作责任人：冯丰、王新兰预期目标：课件运行及内容完善、更新验收要点：课件运行责任人：冯丰、王新兰可编程控制器PLC控制模块预期目标：课件素材收集、整理，构建框架验收要点：课件框架责任人：吴春玉、冯丰预期目标：课件制作验收要点：课件制作责任人：吴春玉、冯丰预期目标：课件运行及内容完善、更新验收要点：课件运行责任人：吴春玉、冯丰数控车、铣床操作实训模块预期目标：课件素材收集、整理，构建框架验收要点：课件框架责任人：刘洪贤、冯丰、王军红预期目标：课件制作验收要点：课件制作责任人：刘洪贤、冯丰、王军红预期目标：课件运行及内容完

45、善、更新验收要点：课件运行责任人：刘洪贤、冯丰、王军红（2）实施进度及经费预算1）20XX年1月一20XX年6月：进行调研，调整、修改并确定岗位职业能力标准、构建任务驱动教学模式的课程体系、拟定核心专业课程、精品教材建设方案等，建立突出职业能力培养的课程标准。构建思路是首先在对工作岗位群进行充分调研分析，在此基础上，根据岗位工作任务和岗位职业能力要求，提出机械制造及自动化专业岗位群应具备的知识、技能、素质结构，并构建以任务项目为载体，以生产车间为实施地点，以完成任务载体的工艺、生产管理工作流程为主线的基于教、学、做一体化的课程体系。2）20XX年7月一20XX年12月：按照以上确定的方案，围绕

46、“任务驱动教学模式的课程体系”进行专业教学计划制定。确定开发基于“任务”工作流程的模块化课程和专业核心课程负责人及成员，进行调研,筹划基于“任务”工作流程的模块化课程和专业核心课程建设方案，包括课程标准、教学方法、教学手段、评价体系。进一步进行“任务驱动教学模式的课程体系”建设方案的研讨，并进行必要的修改和调整。基本确定基于“任务”工作流程的模块化课程和专业核心课程建设方案，包括课程标准、教学方法、教学手段、评价体系。3）20XX年1月一20XX年6月：构思编写校内试用基于“任务”工作流程的模块化课程“教材和专业核心课程教材大纲。对“任务驱动教学模式的课程体系”方案进行阶段性总结，并进一步适当

47、修改、调整。对基于“任务”工作流程的模块化课程教材和核心课程教材大纲进行修改并实施编写。4）20XX年7月一20XX年12月：编写校内试用基于“任务”工作流程的模块化课程“教材和专业核心课程教材。并确定课程评价标准。在20XX级机械制造及自动化专业进行试点实施。对“任务驱动教学模式的课程体系”试运行结果进行阶段性总结，并进行适当修改、调整。对基于“任务”工作流程的模块化课程和专业核心课程运行情况进行检查，并提出相应的整改意见。对基于“任务”工作流程的模块化课程教材和核心课程教材进行修改。按国家级或省级精品课程标准,建设一门精品课程。基于“任务”工作流程的模块化课程教材和专业核心课程教材争取正式

48、出版，对“任务驱动教学模式的课程体系”进行全面总结，在总结经验和不足的基础上，提出进一步的建设内容和方向。课程体系建设经费预算如表3-2-1-11所示：表3-2-1-11课程体系建设经费预算表项目名称子项目资金预算（万兀）20XX年20XX年20XX年小计重点专业建设（模式及课程）1.职业岗位能力调研分析222.工学结合人才培养模式改革2243.课程体系及课程标准制定1010204.核心课程建设51020355.教学资源建设51015306.专业群建设161834小计105065125课程体系建设具体内容、完成时间及经费预算如表3-2-1-12所示：表3-2-1-12课程体系建设的具体内容、完

49、成时间及经费预算课程体系建设与改革项目名称负责人完成时间经费预算（万元）人才培养模式职业岗位能力调研分析陈志刚2工学结合人才培养模式改革陈志刚、冯丰、刘洪贤、王伟4课程体系建设以任务驱动为导向的机械制造与自动化专业课程体系建设陈志刚、冯丰、刘洪贤20XX.1220专业群中其他专业课程建设1.以任务驱动为导向的模具设计与制造专业课程体系建设陈志刚、王伟、刘洪贤20XX.12182.以任务驱动为导向的数控技术专业课程体系建设陈志刚、刘洪贤、王军红20XX.1216重点课程建设（核心、精品）1.CAD/CAM模块张新华20XX.1252.机械制造基础设计模块周兰菊20XX.1253.机械制造工艺与加

50、工模块冯丰20XX.12104.可编程控制器PLC控制模块吴春玉20XX.1255.数控车、铣床操作实训模块刘洪贤20XX.1210专业群核心课程塑料成型工艺与模具设计冷冲模具设计数控加工工艺与编程陈志刚、冯丰、刘洪贤、王伟、王军红20XX.1230小计125实验及实训条件建设本专业群校内实训基地建设的总体思路：按照“实习场所要像车间一样，教师要像工程师一样，实训作品要像产品一样”的思路，建设“车间型”实训中心。具体来看，数控加工及数控仿真实训中心、模具设计与制造实训中心、机械制造与自动化实训中心三个中心按照产品的生产流程进行布局，虽然设备的台套数远不如真正的企业车间，但从整个的生产流程是完全

51、一样的。为适应国家对高技能人才不断增长的需要；积极推进工学结合，突出实践能力培养的人才培养模式；加速本专业群融“教、学、做”为一体的任务驱动教学模式改革；专业群将在现有实训基地建设的基础上扩大规模，完善功能，建设一个集实践教学、职业培训于一体的现代制造技术实训中心。中心将包含校内生产型实训基地、校企共建的企业化校外实训基地两部分。（1）校内生产型实训基地建设随着高等职业教育规模的快速发展；学院办学规模的扩大；专业群创新人才培养模式和重构课程体系的教学改革快速进行，原有的专业基础实训中心、机械制造与自动化实训中心、数控加工及数控仿真实训中心、建立模具设计与制造实训中心已难以满足使用需求。鉴于上述

52、情况，需要在现有基础上进一步扩大校内实训基地建设规模及软环境和制度建设，完善功能，提升技术含量。具体建设内容如下：1）扩建数控加工与数控仿真实训中心。在现有基础上增加实训设备台（套）数，以满足工位需求；增置更高档次的数控加工设备；增加数控加工设备的种类，形成较完善的数控加工实训设备配置。具体内容为：20XX年投资60万元，其中30万元用于新建一个50节点的数控仿真专业机房；另外30万元用于购买两台数控车床。20XX年投资40万元购买一台加工中心，以保证专业群中数控加工实训内容的完成。2）建设机械制造与自动化实训中心。在现有设备、实验仪器和装备的基础上,购置与机械制造与自动化专业进行任务驱动教学

53、模式改革相配套的实验仪器设备和机床设备,营造出真实的实际操作环境，以达到教改的要求,实现该实训中心建设的目的。具体内容为：20XX年投资180万元，其中150万元用于原有厂房的改造和重新布局，营造真实的工作环境；30万元用于新建一个50节点的CAD/CAM多媒体专业机房，以保证专业群中计算机辅助设计与辅助制造内容的实施。3）建设模具设计与制造实训中心。在现有设备、实验仪器和装备的基础上，购置与模具设计与制造专业进行任务驱动教学模式改革相配套的实验仪器设备和机床设备，营造出真实的实际操作环境，以达到教改的要求，实现该实训中心建设的目的。具体内容为：20XX年投资20万元购买注射机1台，为专业群核

54、心课程之一的塑料成型工艺与模具设计任务驱动化现场教学及技能培训提供条件，同时也为学生学习塑料模具的安装、调试、成型工艺的制定等提供场所。并借此开发塑料成型加工的生产性实训项目，培养学生模具安装调试、设备操作维护、成型工艺制定等的实际能力。4）实训基地内涵及软环境制度建设制定、完善实训基地管理制度制定或完善实训基地的管理制度，并落实到各实训中心负责人.制订综合实训教学标准.制定课程综合实训教师指导手册、学生指导手册等教学文件，制订核心技能考核标准,建立实训教学评价机制。根据企业制度和市场规律，健全校内外实训基地运行机制和管理办法。拟定实习基地师资聘用计划，并制定实习基地兼职教师管理制度。引进企业

55、生产管理模式,进一步健全行之有效的基地运行及管理制度、专业教师、兼职教师管理制度、学生顶岗实习管理制度、学生实训考核制度、综合实训的质量监控制度、管理人员奖惩制度等,创建良好的生产实训与顶岗实习环境。与企业兼职技术人员共同开发综合实训项目。与企业兼职技术人员合作，开发机械制造工艺和工艺装备设计实践教学项目，并结合企业工艺要求，制定工艺规程及工、夹具设计；开发数控车、铣加工实训项目；开发计算机辅助设计、制造实训项目并进一步完善和开发核心课程实训项目。建设机械制造与自动化职业资格鉴定试题库，培训大纲，开展相关岗位职业资格培训与鉴定工作。以实训基地为平台，制定教师到企业实习计划，实现教师与技术人员角

56、色互换、双向交流。校内机械制造与自动化实训中心建设经费预算如表3-2-1-13所示：表3-2-1-13校内实训中心建设经费预算表项目名称子项目资金预算（单位：万兀）20XX年度20XX年度20XX年度小计合计数控加工及数控仿真实训中心6040100100建立模具设计与制造实训中心202020机械制造与自动化实训中心180180180小计1808040300300校内机械制造与自动化实训中心建设负责人及完成时间如表3-2-1-14所示：表3-2-1-14校内实训中心建设计划表实训中心建设项目负责人完成时间经费预算（万元）数控加工及数控仿真实训中心刘洪贤王军红20XX.12100建立模具设计与制造

57、实训中心刘洪贤王伟20XX.1220机械制造与自动化实训中心刘洪贤冯丰20XX.12180小计300校内机械制造与自动化实训中心建设新增设备清单如表3-2-1-15所示：表3-2-1-15校内实训中心建设设备清单序号实训中心名称新增设备名称型号或规格数量价格（万兀）1数控加工及数控仿真实训中心50节点数控仿真机房1个5030数控车床SK6150230C数控加工中心工作台尺寸：800X4001402模具设计与制造实训中心注射机XS-ZY1601203机械制造与自动化实训中心营造真实工作环境的原有厂房改造15050节点CAD/CAM机房1个5030说明：专业群众的三个专业的实训中心虽然相对独立,但

58、实际在使用时是相互交叉相互补充的。5）与软件公司合作，对现有的CAD/CAM软件应用实训中心进行升级。一方面更新实训分室的硬件设备，另一方面，是添置和升级CAD/CAM软件。（2）校企共建企业化实训基地为解决高技能人才的培养与企业岗位不能达到“零对接”的问题，除了建设校内生产型实训基地以完成教学计划规定的教学任务之外，还应拓展实训教学的内涵，增加学生参与社会实践的机会，培养学生的职业素质，使学生在真实的企业环境中完成从学校到企业的角色转换。因此，有必要通过校企合作建设的方式共建企业化实训基地，并实行企业化运作，使已基本掌握了操作技能的学生直接参与实际产品的生产过程，培养和锻炼学生解决实际问题的

59、能力。本专业群与国营4508厂、乐金电子电器有限公司、天津钢管集团有限公司、天津钢铁有限公司、东华医疗有限公司等企业合作，建立实训关系。专业教学团队建设（1）专业带头人的培养与引进在现有教师中选拔或引进1名具备副高以上职称的教师进行重点培养，以教学改革科研项目为突破口，通过主持教改科研及到国内外知名院校、行业、企业、科研院所培训和进修，更新专业建设理念，提高专业带头人的双师素质、科研能力、学术水平；优先安排他们到国外访问、研修，培养其国际意识和专业开发能力。逐步形成以专业带头人为核心的专业教师团队。2）聘请2名技能型企业行业专家从大型制造企业中聘用或引进2名既具有丰富实践经验又能把握制造行业发

60、展、具备丰富企业运行、管理经验的资深专家，一方面使我院的专业实践教学更贴近企业需求，强化实践教学环节，通过与他们的交流与学习，带动本专业教师的生产实践能力的提高。另一方面与专业教师共同研究完成本专业创新人才培养模式、教学计划、课程建设等教学改革工作，从而提高双师素质师资队伍的整体水平。（3）聘请企业兼职教师在机械制造行业、专业领域聘请2名既精通企业一线工作流程、有具有一定理论水平和丰富实践经验的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，重点承担实践技能要求较高的课程教学。并通过教研活动进行高职教育理论与实践的培训和交流，加强兼职教师的管理，确保教学效果。（4）培养或引进4名骨干教师在专业教师中选拔4名具