教学设计比赛活动方案

1、小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案朝阳区第二实验小学一、活动目的为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以 “落实核心素养，创建高效课堂” 为主题内容，开展“少教学多”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动。为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。二、活动安排教案征集时间：_7 月 13 日至_9 月 1 日（过时不候）教材内容：仅限下学期的教材教案设计：选择10 月份至 11 月底之间的重点课或是精品课三、具体要求“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。“少教多学”课堂教学理念的真落实。3课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜

2、”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。（例如：_中考和高考改革方向）课堂教学设计： 1 课时。四、材料收集与初评.各校区教学干部在9月 1 日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊主任。学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区研究员进行初选。一等奖30%、二等奖40%、三等奖30%。五、学校中评及终评（一）学校领导小组. 组长：郝朝阳 王茜2. 副组长：田凤艳田凤艳李娜彭卉 赵海东李爱民郭金鹏钱宇 尹永宾3. 落实组长 ：张万俊张万俊杜秀玲海兴俊付宗兰崔桂林宋海云齐红芳郭建军高芳李炜王瑶李鸿浩关萌李

3、迎美鲍娜张艳婷唐铮宋佳（二）专家指导1.9 月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。.10 月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。各校区 按照办公室下发的学科名额进行上报，经过校务会决策之后，选定优秀教师上现场展示课。学校展示交流活动方案待通知。（另行通知）对于获得一、二等奖的 教学设计编辑出版学校小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃六、教案格式（一）题目： 居中 三号字楷体（二）课时：标明第几课时。（四号字楷体）（三）校区姓名小四号字 楷体号字： 朝阳区第二实验小学 校

4、区 姓名（四）具体内容.理论依据（四号黑体）具体内容：小四号楷体1）课标要求；2）核心素养；3）“少教多学”理念；4）把自己设计的理论与思考写清楚、说明白。教材分析：（四号字黑体）具体内容：小四号楷体1）认真研读教材，分析编排意图；2）分析教学内容在整个学段的地位和作用。学情分析 （四号字黑体）具体内容：小四号楷体1）从学生的已有认知、学习习惯、能力等方面进行分析；2）学生学科核心素养落地生根的重点 1-2 方面。教学目标（四号黑体）具体内容：小四号楷体（ 1）不要照搬教案和课标，要依据教材内容、学生实际情况提出目标，做到操作性强、可操作性和具有针对性。(2)分段表述.教学重点(略).教学难点

5、(略).教学策略：(资料提供)(1)学校课题研究中提炼出一般教学策略：语文学科：多读自悟一一合作解疑一一个性表达数学学科：提出问题一一合作探究一一巩固提升英语学科：创设情境一一合作体验一一拓展语用体育学科：激情引趣一一学练运用一一提升体质科学学科：关注学情一一合作探究一一应用拓展题实学科：主题质疑一一合作研学一一实践推广美术学科：感悟联想一一创意表达一一呈现自我音乐学科：聆听感受一一鉴赏体验一一丰富表现品德学科：生活引疑一一共学解疑一一以学促行(2)其他小策略对比阅读策略：依据教材内容，针对不同体裁而主题不同的文章或者是主题相同而体裁 不同的文章采取对比阅读的策略，了解其内容，揣摩其写作技巧。

6、质疑阅读策略：依据教材内容，学情、教学重点和难点，以学生质疑为主线组织学生自 我阅读，自读自悟。以读带讲策略：结合文本内容组织学生通过不同形式朗读促进学生阅读。主要有创设情 境朗读策略、举例子朗读策略、铺陈放大朗读策略、对比朗读策略等。课堂小练笔策略：教师们能够结合年级特点、教材内容，挖掘不同文本内容的写作点, 设计课堂小练笔，以提高学生的表达能力与写作能力。发现式教学策略：以学生为中心，让学生在学习的过程中始终处于主动学习地位，通过 听、说、读、写、思、议、演等方法，让学生主动去发现知识内容、道理、规律、问题，教 师加以点拨指导。探究式教学策略：教师以导学单、自主学习单、实验记录单、观察日记

7、等方式为媒介， 以实验操作为平台，将学科知识呈现给学生，学生通过动手实践等探究性活动，使学生掌握 所学学科的知识与概念，获得探究的技能与技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。情景教学策略：通过生活展现情境、实物演示情境、画面再现情境、音响渲染情境、角 色扮演情境、语言描绘情境等方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考。小组合作策略：通过有效的小组合作学习，培养学生合作探究意识和沟通交流能力。拓展延伸策略：围绕单元主题、学科实践活动、校本课程、社会大课堂等资源设计学习 内容，拓展课外学习渠道，促进学生多学。（1）（一）、（二）、（三）整个教学环节用黑体四号字（2）每个教学环节下面的顺序号1.

8、2.3.（1）、（2）、（3）（宋体小四号字）（3）每个重点环节写清楚【设计意图】（宋体小四号字）9.板书设计（略）（略）小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃威尼斯的小艇（第二课时）朝阳区第二实验小学x x校区姓名一、理论依据二、教材分析三、学情分析四、教学目标五、教学重点六、教学难点七、教学策略八、教学过程九、板书设计十、教学反思认识长度单位厘米教学设计与说明教学内容五年级下册第35页例3、例4,“试一试”和“练一练”，练习一第46题。 教材简析 教学厘米，要通过多种活动建立清晰的 1 厘米的长度观念，并应用到具体的测量中去。这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，通过一个童话故

9、事。体现两个目的：一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具 尺。认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1 厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画 1 厘米，体会它的长度；寻找长大约 1 厘米的物体，把1 厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1 厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成 1 厘米的长度观念。在直尺上看几厘米的长度，能增强 1 厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。因为 7 厘米是 7 个 1 厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1 厘米，画若干厘

10、米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1 厘米的体验。 教学目标 1 、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念。结合实际，经历用不同方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。在具体测量活动中，学会与他人合作交流学习，感受数学与生活的紧密联系，体会测量的乐趣。教学重难点厘米的认识是教学重点，建立厘米的长度观念是教学难点。教学过程一、导入（体会直尺必要性）森林里的动物开Party,长颈鹿买了一条花围巾。小兔量了围巾 6个萝卜长；小 狗量了 8根骨头长；小

11、猫量了 9条鱼长。为什么同一条围巾量出来的数不一样 呢？（因为测量的工具不同）师：对，是测量的工具不一样。那怎样才能量出来的数一样呢【设计说明：通过有趣的童话情境，让学生意识到不同的测量方法测出的物体长度也不一样，从而体会统一长度的必要。】二、认识直尺1、大熊猫跟我们小朋友想到一块去了。（屏幕：出示厘米尺）2、来，拿出你的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？比比谁观察的最仔 细。3、谁想最先说说你的发现？预设1:我发现尺子上有很多数字，（示课件）读一读最小的数字是几？（最小的数字是 0）0在数字中表示没有，那么直尺上的 0又表示什么意思呢？（越去 开始）（板 书）你能把话说完整吗？（说的真好）

12、我们给它起个名字就叫0刻度（板书）预设2:刻度线师：这些小竖线叫做刻度线（板书：刻度线）对于这些刻度线，谁还想说（你看的可真仔细） 预设3:我发现在0的旁边有两个字母（cmj）是这两个字母吗？这两个字母表示厘米今天我们就来认识这个新朋友，认识厘米，它是一种很常见的长度单位（板书：认识厘米cm）【设计说明：来源于生活，回归于生活，这是数学学习的出发点。自主、合作、选择、观察人的综合发展是数学学习的意义】三、认识与感受 1 厘米找一找1、猜猜看：绿色的这一段有多长？你能从尺子上找到一厘米吗？同座互相交流交流2、再找找看在尺子上还有哪段也是1 厘米长呢？（刻度1刻度2、）那从这里你发现了什么呀？（说

13、的真好）小结：原来呀，每一大格的长度都是多长呀？其实呀，每一小格的长度也能用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再认识3、刚才知道了1 厘米有多长，现在咱们找一找、比一比，在你身边或身上，哪些物体长度大约是1 厘米的呢，找找看（也可以比一比，都行）哪位小朋友想最先来交流？（有的小朋友发言特别积极）（相机：那我们就说它大约 1 厘米长，好吗？）3、现在伸出你的小手，动手找找自己的哪个手指的宽度最接近1厘米？感受比划师：那能不能用手比划一下 1 厘米到底是多长呀（师- 范），比划一下，（把手举起来，互相看看 ）都记住了吗？闭上眼，想一想1厘米有多长呀【设计说明：找一找直尺上的一厘米，比一比身边的一厘

14、米，比划一厘米的长度，记住一厘米，逐步推进，充分调动学生看、说、比划、建立表象，使学生多感官协同学习，提高学生效果，同时注意好语言准确、表扬鼓励等问题，注重学生学习习惯的培养。】2、 4、 6 厘米、）1、刚才咱们认识了 1 厘米，那 2 厘米、 3 厘米、几厘米到底又有多长呢？课件：这一段有多长呢？（把话说完整就更好了）2厘米：2厘米里有几个1厘米长？4 厘米那你能从自己的尺子上指出 6 厘米的一段给郑老师看吗？（巡视）谁要来告诉大家你是怎么指的？（说的真清楚）比划一下同座看看【设计说明：针对学生的实际，预留充分的生成空间。学生若能指出非零起的长度，则予以讨论，若无则不必在这课刨根问底。】测纸条1、（举起蓝纸条7 厘米）先估计一下，这蓝纸条大约是多长呢？2、究竟是几厘米长呢？同学们可以用尺子来验证一下，量好的同学可以同座相互说说，你是怎么量的。3、老师发现一位同学，他不仅量的准而且量的快，咱们请她来介绍一下经验，好么？你们说说看，他量的怎么样？（好）能说具体点吗，好在哪里？你评的也特别好同学们都认为你量的特别棒，老师也祝贺你完成书上 51 页量一量1-5我是小小评委 测量大赛：课件7厘米（对）为什么？