班主任特有的思维、工作方式

1、班主任特有的思维、工作方式比诸学科教学或 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F175262%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BD%CC%D3%FD&k0=%BD%CC%D3%FD&k1=%BA%A2%D7%D3&k2=%BD%CC%D3%FD%BA%A2%D7%D3&k3=%BC%CC%D0%F8%BD%CC%D3%FD&k4=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k5=%D3

2、%A2%D3%EF%C0%CF%CA%A6&sid=90c60d78263433e5&ch=0&tu=u1694096&jk=63b44818fb29d9b4&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=3&seller_id=1&di=128 t _blank 教育行政管理，班主任的工作有其非常明显的职业特征。教师一旦成为班主任之后，就面临着一个思维转型问题，那就是经常要用班主任特有的职业思维方式去考虑问题。能不能“像班主任一样地思考”，是班主任专业化发展的重要标志。帮助 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fww

3、w%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F175262%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&k1=%BD%CC%CA%A6%C5%E0%D1%B5&k2=%BD%CC%D3%FD&k3=%BA%A2%D7%D3&k4=%BD%CC%D3%FD%BA%A2%D7%D3&k5=%BC%CC%D0%F8%BD%CC%D3%FD&sid=90c60d78263433e5&ch=0&tu=u1694096&jk=63b44818fb29d9b4&cf=

4、29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=1&seller_id=1&di=128 t _blank 教师建立班主任特有的思维、工作方式，是班主任培训工作的重点，也是难点。因为仅仅介绍具体的方法是简单的，让班主任们知道这些方法是怎么想出来的才是关键。这是授人以鱼和授人以渔的区别。那么，具有“班主任特色”的思维方式到底是什么？这个问题似乎很难用简短的语言表述清楚，我试着用几句话概括一下：（1）班级管理中遇到的问题是无法回避的，只有解决了困难，才能向前进。相对于困难，方法永远是多的，不存在无解的问题，只是方法可能暂时还没有找到。（2）一切困难对于班主任而言，既是挑战也是机遇，更是资

5、源。善于把工作、任务甚至是困难都巧妙地用作教育资源。（3）虽然每天处理的都是小事情，但能明确地意识到自己工作的价值正是这些小事体现的，善于小中见大。“高起点、低落点”，永远是班主任工作的特点。（4）能以不一样的眼光和视角观察事务和学生，发现非班主任所不能发现的问题，没有思维定势，不受条条框框的束缚，一切从教育效果出发，怎么样有利于学生的进步就采取怎样的行动。这其中，逆向思维是一种最常用的思维方式。（5）比非班主任教师有更加敏感的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F175262%

6、2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BD%CC%D3%FD&k0=%BD%CC%D3%FD&k1=%BA%A2%D7%D3&k2=%BD%CC%D3%FD%BA%A2%D7%D3&k3=%BC%CC%D0%F8%BD%CC%D3%FD&k4=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k5=%D3%A2%D3%EF%C0%CF%CA%A6&sid=90c60d78263433e5&ch=0&tu=u1694096&jk=63b44818fb29d9b4&cf=29&fv=11&stid=9&urlid

7、=0&luki=3&seller_id=1&di=128 t _blank 教育意识和敏锐的教育眼光，善于寓德于教，而且倾向于将任何所见所闻都和自己的教育对象产生联想。能随时随地地思考教育的问题，见景生情、触类旁通，善于将其他领域中行之有效的做法移植到班主任工作中。（6）对自己工作的要求不是仅停留在把班级管好、把学生管住、“不出事”的层面上，而是站在一个教育思想者的高度去思考问题，站在如何发展学生的高度去思考问题。另外，目前在有关 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F175262

8、%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BD%CC%D3%FD&k0=%BD%CC%D3%FD&k1=%BA%A2%D7%D3&k2=%BD%CC%D3%FD%BA%A2%D7%D3&k3=%BC%CC%D0%F8%BD%CC%D3%FD&k4=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k5=%D3%A2%D3%EF%C0%CF%CA%A6&sid=90c60d78263433e5&ch=0&tu=u1694096&jk=63b44818fb29d9b4&cf=29&fv=11&stid=9&urli

9、d=0&luki=3&seller_id=1&di=128 t _blank 教育学生问题的培训或研讨中出现的大量的方法其实并不具备“班主任特色”，而是任何 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F175262%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&k1=%BD%CC%CA%A6%C5%E0%D1%B5&k2=%BD%CC%D3%FD&k3=%

10、BA%A2%D7%D3&k4=%BD%CC%D3%FD%BA%A2%D7%D3&k5=%BC%CC%D0%F8%BD%CC%D3%FD&sid=90c60d78263433e5&ch=0&tu=u1694096&jk=63b44818fb29d9b4&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=1&seller_id=1&di=128 t _blank 教师、家长、业外人士都能用的方法。比如，沟通问题，各行各业都有，只要有人群存在的地方就会有沟通问题。在人与人的沟通中，有很多通用的、万金油式的法则，怎么说都不错。但是，具体到“班主任”和“学生”“家长”“科任教师”这些特定身

11、份的角色之间的沟通，就必须有班主任工作的特点，通用的理念和方法无法满足班主任培训的要求。事实上，这也是目前班主任培训效果差强人意之处，因为一些概念、理念、道理，大家多少都明白一些，但是放到一个班主任真实的工作情境中，能派上用场的实在太少。很多教师还是不会当班主任，这就好比是学习一门学科没有入门一样，什么都感觉很难。【案例】没有老师，那就学生自己上课我们班的英语老师生病了，要请假一周。按照通常的情况，学校和班主任又要头大了，因为要安排代课老师。学校的课务，都是一个萝卜一个坑，别的老师的课务也是排得满满的，所以很麻烦。但是，这个看上去很麻烦的事，从另一个角度去理解，却是一次锻炼学生能力的难得机会！

12、我和 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F175262%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%D3%A2%D3%EF%C0%CF%CA%A6&k0=%D3%A2%D3%EF%C0%CF%CA%A6&k1=%D2%E2%CD%E2%C9%CB%BA%A6&k2=%BD%F8%D0%DE&k3=%BD%CC%CA%A6&k4=%BD%CC%CA%A6%C5%E0%D1%B5&k5=%BD%CC%D3

13、%FD&sid=90c60d78263433e5&ch=0&tu=u1694096&jk=63b44818fb29d9b4&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=8&seller_id=1&di=128 t _blank 英语老师商量了一下，在班上选了几个英语比较好的学生做小老师，让他们两人一组合作，分头准备几节课。英语老师安排好之后就去休假了。几天后，到了小老师上课的时间。我带着相机去听课。听了课，感觉真的是挺有意思。小老师做了充分的准备，学生在下面听得也很认真。小老师上课虽然难度不大，但是有一个很突出的优点全部用英语讲课，下面学生回答问题，也都用英语，不能使用中文

14、。所以，这几节课的最大收获就是锻炼了学生的英语口语应用。虽然课上得还有一些错误和不完善，但是学生制造的全英语的环境是非常成功的。学生的能力，真是不可小看！班级里每门课都有学得很好的学生，如何充分开发这些资源、发挥他们的能力，是每个班主任都需要思考的。师徒结对、带学习小组、介绍学习经验、开微型讲座，这些都是不错的做法，让学生自己上课也是其中之一。有了这笔资源，班主任就不会再为诸如没老师上课就只好上自习的事发愁了。学生做老师，有这样几点好处：（1）对于小老师来说，会有一种自豪感和责任感，他们会积极查找资料，求助老师和同学，精心备课，对他们自己的学习能力和表达能力是一种锻炼和提高；（2）学生备课上课

15、的过程，其实和 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F175262%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&k1=%BD%CC%CA%A6%C5%E0%D1%B5&k2=%BD%CC%D3%FD&k3=%BA%A2%D7%D3&k4=%BD%CC%D3%FD%BA%A2%D7%D3&k5=%BC%CC%D0%F8%BD%CC%D3%FD&sid=90c60d78263433e5&ch=0&tu=u1694096&jk=63b44818fb29d9b4&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=1&seller_id=1&di=128 t _blank 教师是一样的，通过这种换位体验，学生对平时教师的辛苦付出有了切身的感受，对培养班级尊师重教的风气大有益处