人教版一年级下册数学《找规律》教学设计

1、找规律 教材分析：教科书从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（教版）年级下册中找规律的第课时。本课让学找的都是些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学能在直观、动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学在实践活动中找出事物的变化规律。学情分析：学生对于规律已有初步的感知基础，对于学习简单图形的排列规律这部分内容，相对来说还是比

2、较容易的。学生在生活、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它们作为专项知识进行学习和研究。在低年级，对于学生“找规律”的要求重在能发现规律并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或者其他缺失的项。对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定难度。教学目标：1.通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列的简单规律及数的变化规律，理解规律的含义并能描述和表述规律。2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3.培养学生探索数学问题的兴趣，让学生感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教

3、学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教法：讲授法、讨论法、演示法。学法：组合作、讨论、动操作。教学准备：教具、多媒体课件。教学过程：一、游戏引入，感知规律（一）男生、女生大PK，比比谁是记忆力的小天才。第一组：123 123 123 123第二组：152 397 683 584通过学生记忆程度，观察发现两组数字的不同之处。（二）结：第一组数字排列有规律，所以更加好记。揭示规律的重要性，引入课题找规律。 板书课题：找规律（生齐读）。二、创设情境，探究新知（一）师：数学小精灵聪聪和明明听说大家学习新知识，也来到了现场，一起去听听他们说了什么吧！（出课件视频“联欢会”）联欢会

4、的现场，同学们布置的多漂亮呀，大家又唱又跳，多开心啊！仔细观察这幅图，你看到了什么？（生：彩旗、灯笼、花朵、小朋友）（二）探索彩旗的排列规律。1、齐读彩旗的排列，黄旗、红旗、黄旗、红旗.“一直这样读下去，累吗？（累）我们学习用数学语言简述它的规律。2、仔细观察，第一面是黄旗，然后是红旗，接着是黄旗、红旗，再接着黄旗、红旗.那我们就把一面黄旗和一面红旗称为“一组”（提问学生，谁和谁是一组）。看，我把这一组圈出来了。请学生上台圈出每一组。3、再观察，一组、一组、一组、一组.后面的每一组都和第一组一样不一样？（一样）在数学中，我们把这种依次重复出现的现象称为重复排列。4、总结彩旗规律。一面黄旗一面红

5、旗为一组，重复排列。5、仔细回忆，我们是怎么找到彩旗规律的呢？先大声读了读彩旗的排列，接着找出它的一组，再圈出每一组，最后用一句话说出它的排列规律。同学们学会了这种方法嘛？那小组合作来探究一下花朵和灯笼的规律吧！（三）小组合作，探究规律。1、四人小组合作，先明确合作要求。1号：读读花朵、灯笼的排列；2号：找出花朵、灯笼的第一组；3号：圈出花朵、灯笼的每一组；4号：说出花朵、灯笼的排列规律。合作探究后，请两个小组代表上台分享成果展示。探究完装饰物的规律，那小朋友的排列是不是也有规律呢？男生、女生为一组，重复排列；女生、男生为一组，重复排列。课中游戏，感受规律节奏体育操音乐拍手舞巩固练习，强化新知

6、利用学生熟知的三个卡通人物（哆啦A梦、小猪佩奇、光头强）设置巩固练习题，激发学生兴趣。说一说，指出它们的第一组，并说出排列规律。1、根据第一题口罩的排列，询问学生在新冠疫情期间小学生应该怎么做？（戴口罩、勤洗手、常通风、不聚集、一米距）2、第三题（笑哈哈）的排列，引发学生思考语文中规律的体现，分享ABB式词语。（二）猜一猜，小动物后面藏着什么图形。（三）判一判，这一行图形的排列有规律吗？学生仔细观察后，发现第三组图形顺序不对，所以没有规律。如果要让这一行图形排列有规律，需要交换两个图形的位置。发挥想象，创造规律学生自己动手创造规律，把花朵按自己创造的规律涂上颜色。两位同学分享作品，两种形式结合

7、：自己介绍创造的规律是什么；请其他同学猜猜自己创造的规律是什么。四、分享收获五、生活中的规律作业设计：找找生活中的规律。找规律板书设计：重复排列一组教学反思：找规律是人教版数学一年级下册第七单元第一课时的内容。本节课的重点是理解规律的含义，掌握找规律的基本方法；难点是能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。一年级的小学生在学前教育阶段就已经接触过“找规律”这部分知识的启蒙训练，另外，学生在日常生活中也接触到大量的有规律排列的事物，这些都是学习本课的重要基础，因此学生学习起来较为容易。但是，一年级的小学生活泼好动、注意力集中时间短、精神容易分散、语言表达能力不完整，所以教学时，我根据

8、学生的年龄特征寓教于乐，为学生准备有趣味性和挑战性的游戏活动，加强直观教学，强化学生语言表达的训练，充分利用多媒体辅助教学，加入学生喜爱的动画元素，让学生在学中乐、乐中学。数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。基于以上的理解和认知，本节课我设计了如下教学环节：第一环节以游戏引入，激发了学生的学习兴趣。第二环节探究新知，我带领学生共同探究彩旗的排列规律，然后放手让学生合作探究花朵和灯笼的排列规律。第三环节巩固应用，加深学生对规律的掌握和应用。第四环节谈收获，分享生活中的规律。在教学中我努力

9、挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。本节课我做到了以下几点：1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组数字“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。2、对于规律的概括总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现，进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。3、练习题设计有梯度。三组练习题难度逐步递增，拓展了学生的思维，让学生更好地掌握、应用规律。4、大胆让学生创造规律。设立按自己喜欢的规律给花朵涂色环节，让学生独立设计重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应积极鼓励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。课后，我及时对本节课进行了深刻反思，发现存在许多不足之处，比如：在小组合作探究成果汇报完毕后，课件设计应该是追问学生“花朵