田园诗情(第二课时)_教案教学设计

1、田园诗情（第二课时）本文是关于田园诗情（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。【设计理念】本文语言清新，意境优美，充溢在字里行间那浓浓的田园诗情值得学生细细品读， 华美的词句值得学生积累，本课教学，以读为主追求读出感觉，以读促思，读出 画面，以读促悟，读出情感。【教学目标】1.以“荷兰是一首怎样的诗”为品 读主线，凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者 的情感。2. 了解作者的写作特点。3.理解文中带有“静”字的词语，学习准确 运用带有“静”字的词语。【教学重难点】以“荷兰是一首怎样的诗”为品读主 线，通过关键词句，感受奶牛图、骏马图、家畜图和牧场夜景如诗如

2、画的田园风 光，体会作者情感。【指导策略】文章讲究细节描写，课堂教学中我重视细节指 导的策略。1.策略一：学前明“要求”通过老师明确的学习要求提示，让学生 在课堂上进行有目的的自主品读学习活动， 有意识地在读中品位语言文字背后所 蕴含的情感。2.策略二：读中想“画面”通过边读边想象画面上的学法指导， 引导学生读出词语的意境，读出比喻等修辞手法的效果，读出文字的温度，即荷 兰牧场上的诗情画意。3.策略三：读后留“空白”把课文第四自然段改编成一 首富有动感的小诗，通过师生配乐诵读，引导学生想象天堂般的草原上的景象， 达到发展学生想象能力、陶冶学生情操、提高审美情趣的目的。4.策略四：评价中适时引导

3、通过教师准确、适时、鼓励且具有启发性的课堂评价，引正、畅通 学生的思维，让学生积极主动地参与学习。5.策略五：过程中氛围营造品读过程注重教学环境的营造，希望通过荷兰图片的欣赏，奶牛、骏马图片的呈现及音 乐的渲染，将学生带进文字所描绘的荷兰田园，入情入境地体会荷兰的诗情。6.策 略六：品读中角色体验适时采用品读、想象、情境采访，让学生真切感受奶牛生 活在牧场上的幸福、和谐。【教学过程】一、诗意导入，读好课题（出示图片）在欧洲，有一个美丽的国家叫荷兰，今天，就让我们一起跟着课文走进荷兰的“田 园”，去感受那里浓郁的“诗请”。请美美地读好课题。二、读好词用，想象画 面：辽阔无垠绿意盎然仪态端庄悠然自

4、得骤悍强壮自由驰骋默默无言舒缓平稳1.分行出示，指读正音。2.读好词语，更应该读出词语表达的意思，请自己读读这些词语， 边读边想象画面。 3 说说读出了哪组词语的画面， 指导读好。4 齐读，读出自己看到的画面。过渡：图片欣赏，“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”如果把荷兰比作一首诗，那是一首怎样的诗？板书：荷兰，是一首的诗。 三、 品读课文， 感受诗情 （一） 体会田园幸福的诗情 1 指名朗读第二节，其他同学拿出笔圈出这节中所描写的景物。2 交流后追问： 在这么多的景物中，谁是这幅画的主角？ 3.快速读读这一段，找出描写奶牛的何子。出示： “有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站

5、立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” “有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动。牛犊跑前跑后；老牛仪态端庄。”比较：这两句话有什么不同，哪组句子更好？（）教师小结：作 者加上了想象，使句子更加生动，富有情趣。指名读好这个句子，边读，边想 象草原上这幅有活泼可爱的小牛和慈祥温和的老牛组成的奶牛图。情境采访：站立的牛儿， 你在思考什么？快乐的牛犊， 你在这一碧千里的草原上干什么？你看见牛群的家长正在干什么呢？读好这个句子，齐读第二自然段。小结：在碧绿如丝绒般的草原上， 牛儿们一家老小， 悠闲自在地生活着， 沐浴着温暖的阳光，品尝着鲜

6、嫩的碧草，浸润在村野乡间那大片大片鲜艳的郁金香的香海之中。这是一首怎样的诗？板书： 幸福师： 这就是荷兰！ （二） 体会田园自由的诗情1 自由朗读第三自然段，看看你能从这里读出一个什么词？2.交流： “成群的骏马， 骠悍强壮， 腿粗如桩， 鬃毛随风飞扬。 ” 从这几个词语中你读到什么？ （图片欣赏， 感受骏马强健） 指导读好联系上文， 说说骏马为什么这么骠悍强壮？指导齐读小结， 三个词语的准确运用， 让我们从文字中看到了成群飞驰的骏马。 “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。”它们想往哪儿飞驰就往哪儿飞驰， 想奔多远就奔多远。 这是多么的自由， 没有任何阻挡，没有任何限制

7、。用你的朗读，读出骏马的无限自由。 “辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人。 ” 这里的 “它们” 是指谁？ “这个自由王国”是指什么？为什么说成群的骏马是原野的主人？小结，这是作者看到骠悍强壮的骏马在辽阔无垠的原野上飞驰而发出的感叹。 让我们一起来情不自禁地赞叹吧！3这是荷兰田园上又一迷人的景象！指导用叠加的方式读好这个自由的景象。4此刻，你又觉得荷兰是一首怎样的诗？板书：自由师：这就是荷兰！ 总结阅读方法： 读书的方法有很多， 就像你们这种抓住重点的词语和句子，边读边想象画面，从字里行间读出画面，从字里行间读出自己的感受，这是一种最有效的阅读方法， 如果能坚持用这样的方

8、法去品读课文， 这种良好的阅读习惯就能成为一种良好的阅读品质。（三）体会田园悠然的诗情1出示第四自然段， 作者带着自己的喜爱之情欣赏着， 赞美着， 所以从作者笔端流淌出的语言清新、优美，字里行间洋溢着浓浓的诗情画意。师生配合朗读。2你仿佛看到了一个怎样的景象？作者为什么说这些家畜是在 “天堂般的草原上” ？ （因为它们在草原上生活得快乐、悠闲、和谐，过着天堂般的生活。）3 指导齐读。4.追问：这又是一首怎样的诗？板书：自由师：这就是荷兰！总结写法：同样是写草原上的动物， 这一节就用这寥寥几笔， 不像上两节浓墨描写奶牛和骏马那样细致、 具体， 这种写法就叫作有详有略。 过渡： 夜晚的荷兰有一份别

9、样的诗意。 （四）体会田园宁静的诗情1配乐朗读五六小节，边听边荷兰夜晚的景象。能谈谈你现在内心的感受吗？ 2.文中有两个描写静的词，找一找。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。车船过后，一切又归于平静。指读表示“静”的词语还有许多，你还知道哪一个，说说看？3.除了这两句， 其它句子虽然没有出现 “静” 字， 同样也能让我们感受到夜晚田园的 “静” 。用心读一读吧！自主品读、体会。小组交流后指名全班交流。4.齐读五六小节， 问： 作者描写时是按一定的顺序写的， 按什么顺序写的？ （时间顺序） 5 此时的荷兰是一首怎样的诗？板书：宁静四、总结板书，深化主题 1你们从课文的语言

10、文字中读出了荷兰田园幸福、自由、悠闲、宁静的诗情，这就是真正的荷兰。板书：真正2记得大作家秦文君说，任何一篇好的文章，作者一定会在字里行间寄托自己的情感， 在这篇散文优美的文字中间， 寄托了作者怎样的情感呢？（向往田园生活， 对自由、幸福、 和谐生活的热爱和渴望） 3 美美地朗读课题。五、作业设计1. 背诵两个优美的段落。 2. 像荷兰这样富有诗情的国家、城市还有很多， 课后去读读这些介绍异国风情的课文， 如自己的花是别人看的 、 威尼斯的小艇 ， 去感受水上威尼斯的别样风情。 板书设计： 幸福自由真正的荷兰，是一首（悠闲）的诗。宁静（二。九年）苏州市教育学会优秀教案参评中报表编号： 送评单位： 太仓市经贸小学教案分类小语作者高枫所在单位名称太仓市经贸小学合作者无联系电邮编 215400诚信承诺 1本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。2主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（v）;不同意（）承诺人签字：高枫 2009 年 12 月 27 日主要设计理念及本教案的教学重点本课设计理念：本文语言清新， 意境优美， 充溢在字里行间那浓浓的田园诗情值得学生细细品读，华美的词句值得学生积累。本课教学，以读为主，以学代教，追求通过教师的引导，让学生充分地自主品