《屈原列传》《苏武传》群文联读说课教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》《苏武传》群文联读说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《屈原列传》《苏武传》群文联读说课教学设计，针对的是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本章节内容主要涉及两篇文章的群文阅读，通过对比分析《屈原列传》和《苏武传》，使学生掌握古代人物传记的写作特点，理解两位历史人物的形象特征以及所蕴含的传统文化精神。具体包括：

1.《屈原列传》：了解屈原的生平事迹，把握其忠诚、正直、坚持理想的人格特点，领会文章通过描写屈原的生活、思想和作品，展现其精神风貌的写作手法。

2.《苏武传》：掌握苏武在面对困境时坚守节操、忠诚于国家的形象，分析文章通过叙述苏武的经历来表现其精神品质的写作技巧。

3.对比两篇文章在人物形象塑造、情节安排、写作手法等方面的异同，引导学生认识古代人物传记的写作规律和传统文化精神。

4.通过对两篇文章的群文联读，提高学生的文本阅读理解能力、分析比较能力和文学鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过阅读和分析《屈原列传》和《苏武传》，提高学生对文言文的理解和表达能力，让学生能够运用文言文进行简单的阅读和交流。

2.思维品质：通过对比两篇文章的写作手法和人物形象，培养学生的批判性思维和分析比较能力，使学生能够独立思考，形成自己的见解。

3.文化素养：通过学习两位历史人物的事迹和精神品质，使学生深入了解中国古代的传统文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：通过欣赏和鉴赏《屈原列传》和《苏武传》的艺术魅力，提高学生的文学审美能力，培养学生的文学兴趣和爱好。三、学习者分析1.相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了文言文阅读的基本技巧，对古代历史人物传记的写作特点和人物形象分析有一定的了解。他们已经学习过一些古代文学作品，对古代文学的风格和表达方式有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对于古代历史和文化感兴趣的人数较多，他们具有较强的阅读和理解能力，善于通过自主学习和合作讨论来解决问题。在学习风格上，一部分学生喜欢通过阅读和思考来掌握知识，另一部分学生则更倾向于通过讨论和交流来提高理解。

3.困难和挑战：在本次学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对《屈原列传》和《苏武传》中的某些历史背景和文化知识的理解，对两篇文章写作手法的分析和比较，以及对人物形象和精神的深入理解。此外，如何将所学的知识与实际生活相结合，形成自己的见解和思考，也是学生需要面对的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《屈原列传》和《苏武传》的文本，以及统编版高中语文选择性必修中册的相关教材。

2.辅助材料：收集整理与两位历史人物相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解人物形象和时代背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位安排成小组讨论区，方便学生进行合作交流。同时，预留出展示区域，以便学生分享学习成果。五、教学过程1.导入新课

请大家打开教材，我们今天要学习的是《屈原列传》和《苏武传》。首先，我们来了解一下这两位历史人物的生平事迹。屈原是战国时期楚国的文学家、政治家，因忠诚于国家而被贬，最终投江自尽。苏武是西汉时期的一位使者，被匈奴扣留多年，始终坚守节操，最终回到汉朝。

2.自主学习

请大家阅读《屈原列传》和《苏武传》，结合教材，思考以下问题：

（1）两位历史人物的生平事迹有哪些相似之处和不同之处？

（2）作者是如何塑造这两个人物形象的？

（3）这两篇文章在写作手法上有哪些异同？

3.合作交流

以小组为单位，讨论上述问题，分享你们的发现和见解。

4.成果展示

请各小组代表汇报你们的讨论成果，我们可以互相借鉴和学习。

5.教师点评

针对学生的讨论和展示，教师进行点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。

6.深入探究

结合两位历史人物的事迹和形象，我们来探讨一下忠诚、正直、坚持理想等品质在现实生活中的意义。

7.课堂小结

本节课我们学习了《屈原列传》和《苏武传》，通过对比分析，了解了两位历史人物的生平事迹、形象特征和写作手法。希望大家能够从中汲取精神力量，树立正确的价值观。

8.课后作业

请同学们课后阅读更多关于屈原和苏武的资料，深入了解这两位历史人物，并结合现实生活，谈谈你对忠诚、正直、坚持理想等品质的认识。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）关于屈原的资料：可阅读《楚辞》《离骚》《天问》等作品，深入了解屈原的文学成就和爱国精神。

（2）关于苏武的资料：可阅读《汉书·苏武传》等相关文献，了解苏武的生平和事迹。

（3）古代人物传记的其他案例：如《史记》中的其他人物传记，如《孔子世家》《孟子荀子列传》等。

2.拓展建议

（1）比较阅读：将《屈原列传》和《苏武传》与其他人物传记进行比较，分析各自的写作特点和人物形象塑造。

（2）深度解读：结合历史背景，深入解读屈原和苏武的事迹，探讨他们的精神品质对于现实生活的启示。

（3）写作实践：尝试以屈原或苏武为题材，撰写一篇人物传记，锻炼自己的写作能力。

（4）延伸研究：可针对屈原的文学作品或苏武的历史地位进行深入研究，提高自己的学术素养。七、板书设计①《屈原列传》

-人物背景：战国时期楚国

-主要事迹：忠诚于国家，被贬，投江自尽

-人物形象：忠诚、正直、坚持理想

-写作手法：通过描写屈原的生活、思想和作品，展现其精神风貌

②《苏武传》

-人物背景：西汉时期

-主要事迹：出使匈奴，被扣留多年，坚守节操，回到汉朝

-人物形象：忠诚、坚韧、坚守节操

-写作手法：通过叙述苏武的经历来表现其精神品质

③异同点

-人物背景：战国时期楚国和西汉时期

-主要事迹：忠诚于国家，面临困境，坚持信念

-人物形象：忠诚、正直、坚持理想

-写作手法：描写与叙述相结合，展现人物精神风貌八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：在讲解《屈原列传》和《苏武传》时，我尝试创设情境，让学生身临其境地感受历史人物的所思所感，从而更好地理解他们的精神品质。

2.互动讨论：课堂上，我鼓励学生积极发表自己的见解，开展小组讨论，培养学生的批判性思维和分析比较能力。

3.艺术创作：邀请学生以屈原和苏武为题材，进行绘画、写作等艺术创作，激发学生的创造力，同时加深他们对人物形象的理解。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在组织学生进行讨论和展示时，时间安排可能不够充分，导致部分学生无法充分展示自己的观点。

2.教学方法有待改进：对于部分学生来说，现有的教学方法可能仍过于传统，无法充分激发他们的学习兴趣。

3.学生个体差异较大：在课堂上，部分学生的参与度较低，可能是因为他们的学习基础和学习兴趣存在较大差异。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：在今后的教学中，我将更加合理地安排课堂时间，确保每个学生都有足够的时间表达自己的观点。

2.