第三节　河流4

1、地理八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊第三课时长江的开发大杨树一中 季秀华一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：地理2，课时：13，学生课前准备：1)预习教材P6668页内容，完成课后活动题；2)收集关于长江的详细资料。4.老师课前准备:1)调查学生对长江的熟悉程度.2)运用百度搜索功能收集，整理与长江有关的话题二、教学课题-中国长江义务教育人教版地理八年级上册第二章第三节主要介绍我国的河流湖泊，其中长江是其重要学习内容中的第二目，长江流域是中国南方最重要经济文化产业中心带。通过本课题学习，学生要深刻理解长江是我国的第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，养育着众多人们，发挥着重要的黄金

2、水道作用，对中华民族的经济文化发展起着至关重要的作用从教材结构上看，本节课既是学习中国河流概况课题的具体化，又是下面学习黄河水系的基础，更是深入学习理解中国自然环境要素的有力补充，对整个中国自然地理的学习具有承上启下的案例解读作用。我根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识与技能：通过读中国地形图、长江水系图，能够说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点等基本概况，通过运用百度搜索功能实现长江图文资料的深度多面分析，全面认识长江的自然状况和开发利用状况。过程与方法：通过看视频，查找资料，合作讨论等途径培养学生读图用图能力，学

3、会用地图等资料，说明长江的基本概况；能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的创造性思维能力；通过课前学生收集有关长江的图文资料，提高学生收集整理分析地理信息的能力，进一步形成以长江水系为学习案例，掌握研究一般河流水系的重要研究策略和方法。情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例学习，帮助学生初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜发展经济的观念，增强民族自豪感和社会责任感，形成理性寻找解决人们生存环境问题的科学方法意识和可持续性发展策略的思想。依据新课程标准的要求和教材内容，根据学生的认知准备和经验积累，我确定本节课的重点和难点如是：重点：长江流域概况。难点：有效治理长江问题，科学合理规划

4、开发长江，追求“三态”效益合一的终极发展思路。三、教材分析【教材总体分析】长江一目教材内容是人教版地理八年级上册中国自然地理的重要学习内容，是中国河流湖泊概况的具体化内容，是中国最重要的水系。教材主要介绍了长江的概况，长江的分段水文表现，通过活动介绍了长江的水能分布状况。后以小字部分介绍标志性水电工程三峡工程。最后点明长江的航运价值-黄金水道之地位。【教材微观分析】本目内容以极其精练的文字和典型的图片，把长江概貌呈现出来，给学生以清简的感觉，给老师以极大的主导发挥空间，为学生自主探究学习提供思考空间，为老师进行创造性教学、重组教学材料提供足够的空白空间。当然，也为有效利用现代信息技术来整合网络

5、资源提供多种可能。这样，一方面克服教材呈现事物静态过多，动态不足的缺陷，另一方面又可紧密联系实际适时补充新近发生的事情和案例，如不久前江西的特大洪水灾害等，为师生共同经营学教评于一体提供良好的发挥空间。【学情分析】另外，针对初中学生的知识积累和情趣状态，决定对教材要进行针对性地取舍。教材在这方面设计多种形式的活动题，老师和学生基本上可以进行自由地根据需要来做出选择。教材的最大意图就是让学生通过学习之后，大致形成学习水系的重要方法：了解概况，分析水文，开发现状与展望。再加上前面已经学习过中国的地势特征和气候状况，学生完全有一定基础进行深入的认识一个具体水系状况，当然，也为迁移运用本目呈现的学习原

6、理到身边或者世界其它水系的学习当中。教材也正是基于这种认识选取最能代表长江特色的东西富有层次的呈现在学生面前，有利于吸引学生生动学习。【教学思路】因此其基本教学思路是充分让学生在课堂中发挥主观能动性，运用以前所学的方法和技巧，通过大量自学，讨论，交流，自觉迁移运用到本节课当中。老师完全可以放开让学生进行自主学习，合作探究，展示交流。必要时进行适时启发，在“先学后教，以学论教”的基本思想指导下进行深入学习，交流，分享，促进，实现新型地理课堂的生态高效。四、教学方法基于上面对教材的初步定性分析和对学生的基本了解，本节课意图通过生动形象的电脑媒体投影和百度功能搜索网络资源，全息式强化学生视听触觉，激

7、发多种感官功能。在课堂上充分运用百度搜索功能，让学生学会整合网上有效学习资源，创造性地开展探究式学习，活动化学习，充分运用自主学习法，合作讨论分析法，情感渲染法，互动启发法，展示分享互益法等多种适时方法，使学生主动地发现地理问题，解决地理问题，总结学习经验，突出学生个体间独立钻研，集体间“合作学习”的动态组合学习策略和方法，充分体现“先学后教，以学定教”的思路与教学方法。在教学当中，灵活根据学生的学习状态和进展，适时调整学生的学习状态：如何根据需要选用图片，如何与老师间进行互动交流，如何紧密联系生活实际挖掘自身的经验积累为我所用。在基于利用现代信息技术方式的基础上，构建开放式地理课堂，实现“学

8、习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”新课程教学理念，让学生觉得学习地理不仅有挑战性，也很有用，并做到学教评一体化。教学目标：知识与技能：通过读中国地形图、长江水系图，说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点；对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的作用；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。过程与方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明长江的基本概况；能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的创造性思维能力。情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、

9、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感。教学重点：理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义， 教学难点：运用资料分析探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的含义，今后开发利用方向及措施。教学方法：1、“问题解决式”教学。 2、小组合作学习。3、角色扮演。4、计算机辅助教学。教具准备： 挂图、课件教学过程：引入新课播放长江全貌的视频或图片（播放背景音乐长江之歌），激发学生兴趣。师语言过渡吻别圣洁的唐古拉山，走过岁月的悠久绵长，牵手平原和高山，挽起东海的臂膀。它一路奔腾着，从我们门前经过，今天，让我们以一颗感恩的心，走近我们的母亲河长江！

10、新课展示导学案初识长江读图思考读中国地形图，学生在中国地形图上找出“母亲河”长江，思考：根据中国的地形地势，长江的流向是什么呢？（西高东低，东流入海）读图思考展示长江流域图，指导学生读图、思考，填注以下问题：长江源头： 注入海洋：流经省（区、市）： 长江上、中、下游分界处： 主要支流： 沿途湖泊：讨论归纳学生分组讨论，并派代表回答。教师纠正、归纳，强调四大支流及湘江、赣江通过湖泊注入长江，指出沿途重要的四大城市（重庆、武汉、南京、上海）。过 渡长江是我国当之无愧的第一大河，是不是仅仅因为它的长度呢？它的“大”体现在哪些方面？思考回答不是，“大”体现在它是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河

11、流。过 渡同学们，长江是我国最长的河流，是世界最长的吗？学生回答：不是。尼罗河世界最长，其次有亚马孙河、，过 渡同学们，长江是我国流量最大的河流，是世界最大的吗？学生回答：不是。有亚马孙河、刚果河，二、 水能宝库过 渡长江从唐古拉山出发，流经我国一级阶梯的（青藏高原），穿过二级阶梯中的（四川盆地），通过巫山，来到三级阶梯上的（长江中下游平原）水能资源十分丰富，被誉为我国的“水能宝库”。读图思考展示“长江干流剖面图”，分析其丰富的水能资源。指导学生读图：找出长江上、中、下游的分界处。观察哪一段起伏最大？（上游）计算唐古拉山、宜昌两地的高差（6000多米），看看宜昌、湖口、上海的高差（小）。上、中

12、、下游，哪段高差最大？（上游）说明什么资源丰富？（水能资源）归纳总结教师归纳：长江落差最大的是上游河段，水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半。特别是源头至宜宾一段水能资源更是占到整个资源的百分之九十。这么丰富的水能资源，如何开发利用？（修水电站）最著名的有哪些？学生活动学生谈谈自己知道的水电站（二滩、葛洲坝、三峡），教师指导学生在图2.36找出来。讲 解举世瞩目的三峡工程实现了中华民族的百年梦想。“大坝横跨长江天堑，电能照亮半个中国，万吨巨轮直达重庆，下游六省再无水祸”形象的说明了三峡工程的功效，而为了实现这一梦想，三峡百万移民背井离乡。播放移民视频三、黄金水道过

13、 渡长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。读图思考阅读“长江航运图”，思考：长江的支流有多少？哪个城市以下可终年通航？（3600多条，宜宾）它的通航里程、货运量情况如何？（近8万千米，占全国三分之二，货运量占百分之六十，黄金水道）过 渡长江是不是一开始就具有如此巨大的航运能力？（不是）新中国成立以来，对长江的许多河段进行了整治，如滩多流急的川江（炸礁），九曲回肠的荆江河段。讲 解荆江河段的治理过 渡即使这样，长江的航运依然还存在一些障碍，如何更好的发挥“黄金水道”的作用？学生活动同桌讨论：（活动1），教师巡视，学生只要回答2-3点即可。主要从以下几个方面考虑：1、加大资金投入

14、，加强港口建设2、疏通航道，消除浅滩3、更新船舶设备，确保航行安全4、干流修建水利设施，调节航道水位（三峡工程）四、长江洪灾过 渡就是这条亘古流淌的河流，就是这条赋予我们生命的河流。它养育着我们，可它在历史上也多次发生大洪水，吞灭我们的家园，吞噬我们的同胞。学生活动阅读活动2，寻找长江洪水频发的原因。思考：1、长江洪水的主要来源？（宜昌以上干支流，鄱阳湖、洞庭湖两大水系，北面的汉江） 2、长江洪灾频发的自然原因？（流经地区降水丰富，遇暴雨同时涨水）3、长江洪灾频发的社会原因？（中上游滥砍滥伐，植被破坏，湖泊面积缩小，生态环境恶化、围湖造田等）4、如何解决？（植树造林、退耕还林、退湖还田、平垸行洪、兴修水利等）教师小结长江洪灾给我们敲响了警钟：长江生态已不堪重负！我们必须树立可持续发展的观念，人和自然必须和谐相处。面对长江频发的洪灾，人类也明白：防止洪涝灾害就是为了更好的利用长江资源，开发其潜能。就在10月27日，三峡工程成功实现156米蓄水目