《静夜思》教学设计通用三篇.doc

1、静夜思教学设计通用三篇静夜思教学设计课前透视静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗 想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之 情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”， 从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程， 一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子强 烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易 引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入 学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏 锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出 节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的 思乡之情，体会诗

2、歌的韵味和美妙的意境。教学目的1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。(2)在书图出本课生字，边圈边读同位互相检查，互读互听。(出示课件)静夜床光举头望低故乡(4)指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼 音节的字有哪些。理解“故土”，故土是哪？我们的故土是哪？(5)开火车读2、认清字形 学生小组交流，用什么好方法记住了这些字。指名说一说。 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举 手,请举头，“举头”还可以说成什么通过反义词的方法理解低。联络诗句内容“望明月”理

3、解“望”是看的意思。(4)对号认生字1夜2光3头4床5故6乡课件出示：学生对口令：夜是几号字？头是几号字？2号什么字?4号什么字？5号6 号什么词？答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。摘苹果游戏出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？ ”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。五、朗读古诗1、体会诗意指名读古诗(2) “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的 地方互相问一问指名说说(4)提出不懂的地方相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、 地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上 结了一层霜，李

4、白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独 一人，离家在外，于是低下头来思念故土，思念着故土的亲人。2、入境朗读(1)学生自由练读 指名读，大家评议,教师针对指导导情：想一想李白的心情是怎样的？假设你分开了爸爸妈妈, 非常想念他们，却无法相见，你的心情怎样？师范读(4)配乐读同学们，如今你就是思念故土的诗人李白，在的寂静的夜晚, 单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情,和动作来吟诵 这首静夜思吧。(5)学生练读(6)指名朗读全体起立，望月诵读“静夜思”六、古诗赏析师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作 都写到了月亮，我们来欣赏两首。配乐朗读 古朗月行月下独酌师:假设你们也喜

5、欢这两首诗可以到我们的古诗八十 首中去找一找，背一背。静夜思教学设计教学目的：1、能学会歌曲静夜思，并有感情的演唱。2、可以用朗读、演唱、配画来表现静夜思教学重点：有感情的演唱。教学难点：把握歌曲的演唱风格。教学准备： 彩笔、纸张、小奖品教学过程：一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。二、赏析。教师：“古诗中“静”是什么意思？ “思”又 是什么意思？三、吟诵。1、教师吟诵。2、个别学生吟诵。3、学生吟诵。四、学习歌曲。1、师有感情的范唱。观察教师演唱的表情。2、教师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。3、教师学生接唱歌词。五、演唱歌曲。1、想象你身边的亲人和朋友离你很远找思念的感觉。2、学生有感情的演唱

6、。六、配画。1、以静夜思为题，以绘画的形式表达诗歌的意境。2、学生随音乐作画，教师巡回指导。七、评价。1、分组互相看看，说说自己画了什么。表现了微妙，最喜欢这张画的哪一点？2、教师小结，发奖。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和 背诵古诗。信息资料1、课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，李白的有关 资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给 大家听吗？（指名答复，给学生充分表现自己的时机。）这节课 我们就来学习一首古诗。（板书课题，齐读课题，提示“思” 读平舌音，交待作者。）“静、夜”这两个字你认识

7、吗？你怎样 记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？（从学生的 实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓重兴 趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜 悦。）2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到 这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？（适时引出课题，板书课题） 这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下到的资料向大家 展示出来，并介绍一下他吗？（利用插图创设情境，引入课题， 进步学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等才 能。、展示资料的过程，培养了学生处理信息的才 能。）对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 （整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的

8、意境。在教师声情 并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，进步学生的 审美情趣。）自读1、请翻开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧! 根据学生的详细情况，让学生自由选择学习和读背方式。）2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识 的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几 遍。（挖掘学生已有的经历，关注学生个体差异，抓住契机， 因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经历，在详细语言 环境中识字。）3、同桌互读古诗，互相评议。4、指名读文，师生共同评议。（学生是学习的主人，充 分相信学生，给他们表现自己的时机，注重对朗读的评价，进 步朗读才能。）识字1、学习新的偏旁

9、“攵”，出示生字卡片“故”，引导学 生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么一样 和不同的地方?你怎么记住这个偏旁？2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。3、汇报。谁来当小教师，教大家把字读准确？请小教师 说说在认读这些字的时候应该注意什么。4、开火车认读生字。5、组词，用你喜欢的字说一句话。6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 （让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当 “小教师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学 生的创新才能.）熟读1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组 读，你读我听，二人齐读）2、指名读文，注意字音读得是否准确。3

10、、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找 伙伴赛读。（教师一定要兼顾不同学生的开展需求，力求使不 同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导， 引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡 之情。）写字1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这 两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位 置？2、汇报。3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的间 隔。4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满-zfc.忌、O5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪 里。（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习 惯，在评讨论和评

11、议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范 作用。）第二课时导入1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读 哪个词，稳固识字效果。）2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。（整体读得怎 么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读?）2、组内互评。（进步学生的朗读才能。使“读者爱读， 听者专注“，师生共同讨论读古诗的方法，互听互评，共同进 步，极大地调动学生读书的积极性。）感悟1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受？2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、 “举头”的意思。3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？详细说说当 时的感受。（挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感

12、的共 鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏 陶。）质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地 方？（“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被 点燃的火把“。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生 的问题意识和创新意识。）背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指 导。2、选择自己喜欢的方式背诵。（可以同座背，组内背，自 由找伙伴背。）3、教师引背、指名背、齐背。4、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首 诗。（配乐）写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字 格中的位置，说说写这

13、两个字时要注意什么。（教师要注意培 养学生的观察才能，只要掌握重点笔画的位置，汉字根本上能 写端正。）2、教师范写。（提示“头”的第五笔是“长点”。）3、学生描红、临写。（教师提醒学生的坐姿与执笔方法。）4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和教师展示 （使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。）理论1、课后练习“我会说，把你观察到的夜晚的天空说给 同学们听。2、古诗朗读会。（此项活动可延伸到课外进展，比比谁会 背的古诗多，评出“小诗人”。）3、有余力的学生李白的其他古诗并摘记描写思念家 乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查 找。）（树立大语文教学观，关注学生的个体开展，培养学生广

14、泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。）伴教锦囊词语 解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。静夜思教学设计知识目的1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。才能目的1、培养学生的识字才能。2、培养学生诵读古诗的才能。情感目的1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热 爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾勒出的浓浓 思乡情。3、培养学生的识字兴趣。【教学重难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵 读古诗。【教学过程】一、导入:背诵古诗（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜 欢的古诗。二、介绍诗人叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古 诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱 们就来认识一下这位诗人。1、屏幕演示：出现李白像,让学生介绍一下对李白的理解。2、课件演示，介绍李白李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的 封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有