分数的初步认识的课堂实录(共6页)

1、分数的初步(chb)认识的课堂实录执教(zh jio)者：南宁市宾阳县和吉镇中心(zhngxn)学校 韦雪敏教学内容：人教版三年级上册数学89-91页的内容教学目标： . 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。. 在想一想、分一分、折一折、涂一涂、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。理解简单分数的具体含义，借助直观图理解分子是1的分数的大小比较的方法。. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题

2、的成功体验。教学重点、难点：认识几分之一，会读写几分之一。几分之一的大小比较。教学过程：情景引入，导出问题师：在生活中，同学们分过东西吗？生：分过。师：分过什么呢？（月饼、西瓜、苹果等）看来同学们都有过分东西的经历。现在老师遇到了点小问题，你们愿意帮帮我分一分吗？（愿意）请看大屏幕。你看到了什么？生：四个月饼、两个人。师：你能提出什么问题？生：每人分得几个月饼？师：谁能解答这个问题？生：每人得2个月饼。师：说说看你是怎么分的？生：每人都得两个，一样多，平均分的。（教师同时板书：平均分）师：把4个月饼平均分给2个小朋友，每人得几个？用击掌的方式告诉我。（生击掌两下）师：把2个月饼平均分给2个小朋

3、友，每人得几个？用击掌的方式告诉我。（生击掌一下）师：现在又来了一个小朋友，她说：我也要一个？稍大点的姐姐说：那就给你一个吧。现在只剩下一个月饼了，平均分给刚才的2个小朋友，每人得几个？用击掌的方式告诉我。（学生安静，每人击掌）师：一个月饼分给2个小朋友，能平均分吗？（大部分学生说能平均分，极少数说不能平均分）师：请大家拿出圆形纸片，我们以圆形纸片为例分一分(y fn)，看看能不能平均分。（学生自由(zyu)折纸，师巡视）师：能把你们折好的纸举起来(q li)给老师看一看吗？（学生举起手中对折好的圆片）同学们看一看，能平均分了吗？生：能平均分。师：把一个圆片对折，两边一样大就是平均分，每人得多

4、少？（电脑演示分的过程）生：半个。师：半个用哪个数来表示呢？用以前学过的数行吗？生：不行。（有的学生猜是 EQ F (1,2) ）师：对，就是 EQ F (1,2) ，谁知道 EQ F (1,2) 是什么数？（板书： EQ F (1,2) ）生：分数。师：对， EQ F (1,2) 就是分数。今天我们就来认识这个新朋友分数。（板书课题：分数的初步认识）（学生齐读课题）【点评：让学生在熟悉的生活情境中经历由整数到分数的过程，激起学生的思维冲突，产生对数学的浓厚兴趣。着眼于探究，抓住了新旧知识的连接点，知道了分数产生的必要性。通过折圆片，教会了学生一种由猜想到验证的方法。】观察操作，探索新知。1、

5、认识 EQ F (1,2) 的意义师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说 EQ F (1,2) 表示什么意思？请用这样的句子“把平均分，每份是。”来说生1：把一个月饼平均分成2份，每份是它的一半。生2：把一个月饼平均分成2份，每份有半个。生3：把一个月饼平均分成2份，每份是它的 EQ F (1,2) 。师：同学们真棒。（课件再次演示把一个圆平均分成2分的过程，加深对 EQ F (1,2) 的意义的理解。）学生齐读：把一个月饼平均分成2份，每份是它的一半，也就是它的二分之一，写作 EQ F (1,2) 。师：（强调(qing dio)）只有平均分成两份，每一份才是它的二分之一。【点评：学生积极参与，

6、思维(swi)活跃，通过学生的说一说及教师的指导等活动，学生初步感知分数 EQ F (1,2) 的意义(yy)。】2、认识分数各部分的名称及读写分数（课件出示）师：同学们知道了分数的意义，现在我们再来认识一下分数各部分之间的名称。中间的短横叫做分数线，表示平均分；下面的2是分母，表示平均分的总分数；上面的1是分子，表示取其中的一份。读作：二分之一。师：写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。（教师板演，学生边读边书空。）【点评：通过多种形式加深了学生对分数读写法的认识，学生的思维活跃。】3、巩固理解 EQ F (1,2) 师：同学们真棒，老师想考考你们，看谁能很快的判断出那些图形能用 EQ

7、 F (1,2) 表示。用手势出示你的答案。请看大屏幕。师：从上面我们可以看出长方形，正方形，圆形的纸片中都藏着 EQ F (1,2) ，同学们想不想动手把它找出来？（想）请拿出自己事先准备好的纸片，折出它的 EQ F (1,2) ，并把它的 EQ F (1,2) 涂上颜色。（学生自由，师巡视）（汇报交流，展示成果）（教师拿着几个学生的作品强调：由于纸张的大小不一，折出来它的 EQ F (1,2) 的大小就不一样，所以一定要说清楚是谁的 EQ F (1,2) 。【点评(din pn)：通过观察、判断的活动，使学生加深了对 EQ F (1,2) 的理解，再通过(tnggu)折一折的活动，发展了学

8、生动手操作能力，学生可以从不同的角度认识 EQ F (1,2) ，丰富(fngf) EQ F (1,2) 的表象，再通过学生的说一说（汇报交流），发展了学生的口头表达能力。通过有意思的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成2份，每一份就是它的 EQ F (1,2) 。】4、创造发现新的分数师：同学们真棒。那能不能再用一张长方形的纸发现新的分数呢？生：能。师：那同学们就用手中的长方形纸，把它平均分成若干份，把其中的一份涂上颜色，并用分数表示出来，并与同学交流。（也可看电脑的提示要求）（学生自由折纸，教师巡视指导）（汇报交流，展示成果）板书学生发现的分数： EQ F (1,16) 、 EQ F

9、 (1,8) 、 EQ F (1,3) 、 EQ F (1,4) 等。师：像同学们发现的这些书都是分数。那在我们的生活中也存在着各种各样的分数，比如电风扇的扇叶中的 EQ F (1,3) ，电脑白板中的 EQ F (1,2) 等等。【点评：给学生提供了思维想象的空间和自由，学生在动手操作的过程中自己发现新的分数，于大家一起交流分享，体验到了发现的乐趣，提高了学生的动手操作能力和口头表达能力。】5、理解 EQ F (1,4) 的意义。师：老师手中现在又一张正方形纸，你能折出它的 EQ F (1,4) 吗？你能想到多少种不同的折法。比比看谁发现的方法多。（学生自由折纸，教师巡视，同桌间互相交流）（

10、汇报交流，展示成果）师：（强调）相同的正方形，不同的折法，只要平均分成4份，每份就是它的 EQ F (1,4) 。【点评：通过折纸的方法，是学生在理解 EQ F (1,2) 的基础上，很容易的理解并掌握了 EQ F (1,4) 的含义，并通过观察，比较明确：相同的图形，虽然折法不同，但只要是把这个图形平均分成四份，每一份都可以用 EQ F (1,4) 来表示，进一步明确了分数的含义。】6、分数(fnsh)的大小比较（课件出示月饼图）师：同学们的表现(bioxin)讨好了。老师想把这个月饼的 EQ F (1,2) 奖励给男同学，把这个(zh ge)月饼的 EQ F (1,4) 奖励个女同学，想一

11、想：哪个得到的月饼比较多，为什么？生：男同学得到的月饼比较多，因为他们得到了这个月饼的一半，而女同学的不到一半，所以男同学的多。师：非常正确。从这里我们就知道了分数也是有大小之分的 EQ F (1,2) EQ F (1,4) 。仔细观察 EQ F (1,2) EQ F (1,4) 这个式子，你发现了什么？生：平均分的份数少，每一份的数就大；平均分的份数多，每一份的数就小。师： EQ F (1,4) 和 EQ F (1,3) 比大小，哪个大？生： EQ F (1,3) 比较大，也就是说 EQ F (1,4) EQ F (1,3) 。练习：【点评：通过直观的分月饼的情景，使学生很容易理解了分数有大

12、小之分以及如何进行分数的大小比较的方法，并通过练习，加深巩固了这一知识点。】巩固练习，拓展深化。师：同学们真的是个聪明的好孩子，不仅会读、会写、会折分数，还知道了分数的意义，相信下面的闯关游戏同学们肯定能轻松过关的，有信心吗？（有）（课件播放）【点评：设计(shj)的练习层次分明，练习(linx)有趣、友益、有度，很好的检查和巩固(gngg)了学生所学的知识，并能在此基础上有所提高和拓展。】回归升华，总结提高。师：这节课同学们学的开心吗？（开心）那谁来说说你都学会了什么？生：我学会了分数。生：我学会了分子在哪，分母在哪，分数线在哪。生：我学会了分数的大小比较。师：同学们回了这么多呀，那课后一定要和大家分享一下哦。【点评：小节简洁明了，很好的让学生回顾了自己所学