最新版五年级上语文21圆明园的毁灭(教案)

1、21圆明园的毁灭教学目标与.学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、殿堂、象征、 苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。.以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。领悟文章的表达 特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。. 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，唤起捍卫祖国神 圣尊严的责任感。由教学重点以理解课文中的重点词语和句子的深刻含义，体会并概括文章的中心思想。自教学难点G通过阅读、想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、B教学方法、.充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日 的圣境。.播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。.利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界 文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。由教学时间台两课时教学基本过程第一课时一、新课导入。同学们曾经学习过颐和园，知道它是一座保存比较完整的古代皇家园林。在我们宝贵的文化遗产中，还有一座位于北京西北郊的举世闻名的皇家园林，这就是圆明园。但它已经不复存在了。 1860年，八国联军侵入北京，将它毁灭了。圆明园的毁灭是中华民族遭受 屈辱的历史见证。二、初读课文，掌握字词。

3、.读准字音。损失（s un）玲珑（leg）剔透（t i ）杭外I （ h由g ）蓬莱（l d ）瑶台（y do）宏伟（hg ）宋代（sg ）侵略（q in）统治（trg ）销毁（xi瑰宝（g u i ）灰烬（j in）皇家园林（huSg）.认清字形。（1）找出相同结构的生字。上下结构：皇莱宏宋左右结构：损珑剔杭瑶侵统销瑰烬（2）形近字识记法。偏旁的字:圆一-损坑杭雄一七浸-一侵稍一销加一瑰加偏旁的字:龙一一珑来一一莱加统易-剔加一一烬木宋.理解词语。销毁：熔化毁掉；烧掉。瑰宝：特别珍贵的东西。灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑

4、，精致奇妙。众星拱月：本指无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。拱，环绕。不可估量：课本指圆明园的损失巨大，无法计算。估量，推算、计算的意思。三、细读课文，整体感知。.默读课文，想一想课文分为几部分及每部分的意思，用简要的语言说一说。课文分为三部分：第一部分（第1 自然段） ：圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2 至第 4 自然段） ：介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分（第5 自然段） ：介绍圆明园毁灭的经过。.朗读课文，找出文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界

5、文化史上不可估量的损失！所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）.你所画的句子中，有什么疑问，需要我们学习时解决的？甲：为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上的损失？乙：圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？丙：为什么当时我们不去保护圆明园，而使它被侵略军毁灭了呢？.教师： 同学们提出的问题很有研究的价值， 有的同学从圆明园本身的作用上产生疑问，有的同学从艺术价值、 历史地位上产生疑问， 还有的同学从当时的历史背景上产生疑问。 这些问题要解决，需要我们搜集一些相关历史资料，帮助我们学习和理解。四、收集资料，拓展学习。.阅读时为了加深对

6、文章思想内容的理解，需要收集资料。说说我们都有哪些收集资料的方法。（通过书报杂志查阅资料，还可以上网查阅；调查采访； 进行实验；观看音像资料等。 ）.我们最常用的是通过书报杂志查阅资料，是怎样的顺序呢？议一议，说一说。(明确方向一一浏览查阅一一摘录整理)3.请同学们查找有关圆明园的资料，为我们进步学习做好准备吧!一第二课时一、直面毁灭，激发情感。.播放火烧圆明园的片断。.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习圆明园的毁灭。(板书课题).对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明 园的情况。教师小结：圆明园占地约 347公顷，有640个足球场那么大。

7、历经雍正、乾隆、嘉庆、 道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数 天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。. 了解毁灭经过。 TOC o 1-5 h z (1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。(2)指名朗读，提醒学生把心中的感情读出来。(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？课文中哪些地方可以看出来？(引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。)(提供资料，让学生联系所提供资料更深刻地体会侵略者的强盗行径。)二、再现辉煌，深化情感。.理解“不可估量”。(1)三天三夜有多少个小时

8、？多少分钟？多少秒？(2)烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧 259200秒会烧掉些什么？(全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)(3) 259200秒啊！ 347公顷的圆明园同时燃烧，烧掉了多少奇珍异宝、宏伟建筑啊！ 你能估计一下圆明园的损失吗？(4)所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第 1自然段。课文用了几个“不可估量”？老师引读：圆明园的毁灭是？(学生读：祖国文化史上不 可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（学生读：世界文化史上不可估量的损失。）总结：“不 可估量” 说明圆明园的毁灭对我国文化史和世界文化史的损失

9、大得无法计算。 圆明园历史悠久，它的建成历时150 多年，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华” 。愈具有民族风格的文化艺术， 就愈具有国际性。 因此课文说圆明园的毁灭也是世界文化史上不可估量的 损失。2感受昔日辉煌。为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失， 还是世界文化史上不可估 量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。（ 1）默读 24 自然段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（ 2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文

10、物）要求学生用“因为，所以圆明园举世闻名。 ”句式回答或把书上概括圆明园的两句话用“是也是”连起来变成一句话。（圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！ ）建筑宏伟：出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫“众星拱月” 。a.圆明园内有些什么样的景观？读一读第 3自然段。课文一共用了几个有？教师引读，“圆明园有也有有也有还有不仅有还有然后学生再齐读。b.假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜”等体会圆明园的美丽和伟大。c.在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢？请选择一个

11、你熟悉的地方想象一下，一会儿说给同学们听好吗？（我仿佛来到了看到了听到了嗅到了）d.同学们想不想亲眼看看那里的风景呢？（播放有关圆明园的图片，配有优美的音乐，学生边欣赏边发出阵阵赞叹声。 ）教师： 现在， 请把你的感受带到课文中去读一读。 指名读， 读出自己陶醉、 自豪的感受，再齐读。总结： 这就是我们万园之园的圆明园， 这就是让人流连忘返的圆明园， 可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？珍贵文物：教师：让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第 4 自然段。同学们知道圆明园内有多少文物吗？你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）其实，中间经

12、历了 2300 年。你们想想看， 2300 多年的文物，历代皇帝在里面存放了多少奇珍异宝呀！ 课件展示圆明园文物图片。 展示青铜猴首和牛首时， 出示文字图片资料。3.情感外化。教师： 我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象， 不可估量！ 可是这些价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？1）课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时老师配合课件激情叙述雨果的文明与野蛮片断：在世界的某个角落将它化为灰烬。金碧辉煌的殿堂呢？没有了（学生答） ，随着学生的回答，教师相应擦掉黑板上“金碧辉煌的殿堂”几个字。同

13、样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。2）在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。3）指名读出自己写的话。教师根据学生写的话相机引导， 对于圆明园的毁灭， 我们不仅仅是愤恨， 更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，教师相机板书：不忘国耻，振兴中华。三、重温历史，了解毁灭经过，增强使命感。.欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。 然而当我们今天再次走进圆明园， 我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。.出示书中的插图，请同学们谈感受。（当时世界上最大的博物

14、馆、艺术馆，现在已经是一片废墟，真是令人愤恨！ ）.默读第5 自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。谈谈自己的感受。“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。（通过“凡是”“统统” “实在” “任意”，让我们体会英法联军不但掠夺，而且还毁坏,他们不仅贪婪，而且无耻！据参与目击劫掠现场的英法军官、牧师、记者描述：英法联军为 了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园，他们为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因 为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物好，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的往外衣宽

15、大的口袋 里装金条和金叶；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石一处厢房里有堆积如山的高级绸缎，据说足够北京居民半数之用，都被士兵们用大车运走了。）（2）大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。（从“大火连烧三天”可以体会到什么？）烧掉一幅历史名画只用几秒钟。“大火连烧三天”意味着损失极为惨重。也从另一方面说明圆明园很大、园内的东西很多。四、重点句段品读。.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ （这句话中的“不可估量”强调了什么？）强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（这句话起什么作用？）这句话是过渡句，起承上

16、启下的作用。 前文介绍了圆明园富丽堂皇的宏伟建筑，通过这句引入了对下文主要内容的叙述，点明了圆明园文物的价值。板书设计展布局鼠星换月辉惶妁过去凡信4化 、文物一珍贵算常用妥中华启盛学反思的平时教学中，以教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下,借助老师和学习伙伴的帮助， 利用相关的学习资料， 通过意义建构而获得知识。 圆明园已从人类社会中消失了， 昔日的辉煌已无法再现。 这无疑给教学带来了很大的难度。 为了突破这一难点， 为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构， 在设计教学环节时， 主要注意了以下几个方面：.运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学

17、。上课一开始，呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下 “圆明园的毁灭”的课题图。 大火燃烧在圆明园， 更燃烧在学生的心田。接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景，学生禁不住发问： 圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是 “园林艺术的瑰宝， 建筑艺术的精华”？带着一串问题，学生的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知” ，充分体现了学生的主动性。 多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。 教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文， 而是让学生一边听着优美的音乐， 一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。 展示在学生面前的平湖秋月、 武陵春色以及西洋楼等景点图， 把学生带入了美不胜收、 引人入胜的仙境， 给学生的想象插上了翅膀。 把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。.新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我布置学生收集了大量有关圆明园的资料。 在教学时， 我又创设了一个情境， 根据学生所提出的问题， 将全班同学分为了历史学家组、建筑学家组、艺术学家组和政治学家组。学生可以任意扮演自己喜欢的角色， 与组员们一同整理、 研究自己收集的资料。 培养了学生获取、