提高学生计算准确性应做好哪些工作

1、 提高学生计算准确性应做好哪些工作？我认为提高学生计算准确率应从以下方面入手:培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”， 为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练; 用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。2、透彻理解基础知识，纠正学生计算中的错误。要使学生计算中少出错误，首先必须明确怎样算，即考虑这道题运用什么数学概念，运算性质等。比如，有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉，那么，在计算时，势必会出现计算速度较慢，正确率

2、较低的状况。又如，在计算 0.25(40+8)时，有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚，便会出现 0.25(40+8)=0.2540+8=10+8=18 这样的错误。当然，对于高年级学生来说，基础知识变得越来越丰富，有的学生就会出现知识混淆的现象。这时，不能急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用知识迁移，不断深入。 3.在教学中，注意估算能力的培养。 加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算-计算-审查”的习惯，有助于学生适时 找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计

3、算能力。 例如，在计算39486 时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误;在简算 3.749.8=?时，学生经常出现 3.749.8=3.74(9.8+0.2)的错误， 在教学时引导学生先估算，3.749.8 两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3 位小数， 末位48=32，则积的末尾一定是2，可见，结果肯定是错的，再分析原因，问题就解决了。 4、加强口算训练。口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。牢记一些常用数据，如1258=1000，254=100。每天坚持练习。注重对比训练 。对于容易混淆的计算问题，或者为突

4、出新知识的特征，一般在复习课中，安排对比练习。让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔 细解题的良好习惯。 6、重视错题分析 。学生计算出现了错误，要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、 思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。 7、认真审题。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯

5、燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相近的数字、符号，往往出现运 算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。在教学中，分三步走:一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系;二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。8、专心校对。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢?但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常

6、普遍的。对学生的抄题要有严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子;刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后，则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格 外小心，做到及时校对，以免出错。 9、积极验算。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学 生一起编顺口溜:抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然， 检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。 10、及时订正。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正;若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类