贾雨晴语文：教学计划管理（贾勇指导）

1、贾雨晴语文：教学计划管理（贾勇指导）研究性学习课程是一门独特的课程，课题研究的方法多 种多样，活动地点各不相同，或在图书馆、阅览室，或在计 算机房、实验室，或外出考察采访，整个研究决不会局限在 一两个地方。学生在研究过程中，随时都可能产生预料之外 的问题，从而变更原来的活动地点和研究内容，甚至会改变 原来的研究方向，生成新的课题。研究性学习活动的不确定 性为这门课程的管理带来很大困难。对如此繁杂无章的计划 安排，研究性学习指导中心要倾注大量心血，做到人员、时 间、地点、设备四到位，并执行检查管理。（三）过程管理为了对动态中的研究性学习进行管理，有条件的学校可 以安装“研究性学习管理软件”。这样

2、每次活动后，课题组 的成员通过校园网络可以将本次活动的内容和下次活动的 各种信息输入到研究性学习数据库。研究性学习指导中心可 以通过查阅“本次活动内容”，了解各课题组的活动地点、 活动进程以及教师的指导情况，通过查阅“下次活动内容” 安排下次活动的场地和设备，可以有针对性的对某些课题组 的活动情况和某些教师的指导情况进行考察；教师通过查阅 可以知道下次需要指导的内容，以便提前准备；学生通过查 阅其它组的活动内容，可以找到协作伙伴，受到启发、鼓舞 和催促。每一次输入都为课题组的研究留下了清晰的足迹。 通过以上措施，实现对课题研究的实时跟踪，可以基本上解 决研究性学习的动态管理问题。（四）成果管理

3、在辩论组评选出优秀课题之后，研究性学习指导中心应 组织全校性的展示会，让在研究性学习中做出突出贡献的课 题组展示他们的研究成果，让在研究性学习中获得深刻体验 的学生介绍他们的感受。以此进一步推动研究性学习的深入 开展。研究性学习指导中心要抽调专人负责研究性学习档案， 从学生提出的原始课题、课题组分组情况、研究过程中的检 查记录，到所有研究成果，全部要分类保存，并将学生的研 究性学习成绩记入学籍档案。最后将优秀研究报告编辑成册, 供同学们在以后的学习中参考。三、微观管理院系管理是课程管理的重要环节，上承校长和研究性学 习领导小组，及学校课程管理职能部门，下接本院系各位班 主任和学科指导教师，在整

4、个研究性学习中起着组织、协调、 监控作用，是课程管理中的重要角色。院系管理机构按照研 究性学习指导中心制订的“课程实施方案”，具体执行每一 阶段的目标、具体要求，检查催促各项工作的开展，规范学 生的研究活动。还要负责进行思想品德教育、平安教育工作，调整各小组学习进度，并按要求承当组织、协调开题评审， 辩论展示等具体的工作任务。（一）教师管理教师管理分辅导员管理和指导教师管理。辅导员是研究 性学习的组织者、协调者；教师是课程实施的直接责任人。 前者负责对学生进行课题研究前的培训，启发学生提出课题, 指导学生选择课题，成立课题组并调控课题组的研究过程， 负责转达学校的有关安排，催促课题组落实学校的

5、有关要求, 关注学生活动的具体情况、情绪、学习质量，协助学生寻求 社会资源对课题研究的帮助。后者负责对学生的研究过程中 的时间安排、学习组织、研究计划的制定、信息、分析 资料、成果表达等工作进行学术性指导，尤其是方法论和研 究思路上的指导。师生共同完成每周规定的课时，到达课程 目标，平安有效地提高研究效率。这就要求教师在指导学生 的同时，真正转变观念，提升自我，管理内容上由事物性工 作转向保障、监控、推开工作。努力改变“教师不讲课就不 是教学”的传统观念，将“关注和监控学生的学习过程”视 为教师教学工作的重要组成局部。（二）学生课题组长的管理学生课题组是研究性学习的最基本单位。学生课题组长是最基层的很重要的管理主角，是学习过程平安、高效的关 键。课题组长负责组织本组的同学参加课题研究活动，安排 小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组工作和组 内评议，及时向老师反映情况，热心为同学们服务。研究性 学习对课题组长要求较高，他既要有具体设计、组织、决策、 领导小组学习