校本课程工作室教师培训课程纲要

1、 校本课程工作室教师培训课程纲要一、基本项目课程名称：校本课程工作室运行周期：201632018.12课时：共22课，每月一课开设对象：学校校本课程设计和管理者（含已开发课程者，未开发但有开发意愿者）二、工作室定位及目标（一）定位。本工作室中所研究校本课程指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，根据学校育人目标，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。（二）目标通过课程学习，能掌握相关理论和理念，形成课程意识。通过课程学习，掌握校本课程设计、实施、评价、优化的路径及策略，具备校本课程开发 能力。在课程学习的过程中，形成科学的

2、思维方式，掌握关于校本课程开发的科学方法与技术。三、课程内容单元课题内容与形式课时时间课程来源、我们 设计 的课 程我们设 计的课 程线下集合。讨论并完善课程纲要、运行规则、 评价量规。认领自己的管理任务和课程。专家讲话。12016.3领衔人开发、校本 课程 的专 业理 论2什么是校本课程线上学习视频及文本资料，明白校本课程的概念、定位、与兴趣小组、社团活动、校本教材、综合实践活动 的区别。结合所学判断自己学校所开发的（或见到过的别校开发的）是否为校 本课程，理由为何？线上交流自己的看法。承担任务的成贝对大豕的发言进行 点评。课程教师总结。12016.4成员开发3.为什 么要开 发校本 课程线

3、上学习视频及相关资料，了解校 本课程的价值与使命。线下集合。考察一所学校的校本课 程，判断该课程是否承担了应有的使 命，发挥了应有的价值。现场交流。专家点评和总结。12016.5引入课程4.校本课程的 理念线下集合，观摩校本课堂教学现场， 感受校本课程的理念。听取校本课程优秀教师的报告。讨论：校本课程开发应拥有的主要 理念。4作业：随笔一篇。12016.6领衔人开发5.校本 课程的 开发路 径线上学习校本课程开发路径方面 的视频及文本资料。结合所学谈自己（其他）学校的课 程开发路径中存在问题及产生的后 果。线上作业交流。承担本次课程任务的成员对大家作 业进行评论。课程教师总结：（1）关于校本课

4、程 开发路径；（2）教育科研思维方式之 上位思考。12016.9成员开发三、校本 课程 的目 标确 立能 力6.校本 课程开 发的目 标确立线上学习校本课程开发目标确立的 资料，了解目标确立的依据、维度、 要素、表述方式等。尝试为自己学校的校本课程确立目 标。线下集合，专家点评。每位成员修改并完善。12016.10引入课程7.从育 人 目 标、社 会要求 出发的 校本课 程线下集合。听取专家报告。线上尝试根据自己学校的育人目标 确立出基于本校特色和社区需要产生 的校本课程。线下集合，专家评议。反思并调整自己的作业。12016.11引入课程8.从学 生个性 需求出 发的校 本课程线上学习相关视频

5、、理论资料及能 搜集到的关于学生个性需求评估的材 料。梳理自己关于学生个性需求评估的 思路及方法，设计出相关的文本稿。交流。承担任务的工作室成员评议。教师总结：关于必要性可行性的思 维渗透。12016.12成员开发9.从资源出发 的课线上学习相关视频、理论资料。尝试对本校拥有的（含可以引入的） 资源进行评估，含硬件资源和软件资12017.3成员开发源。结合前两课的结果，列出本校校本 课程体系线下集合。请专家对所列校本课程 体系进行点评和指导。个人对设计的校本课程体系进行调 整和完善。10.学 校课程 规划的 撰写线上学习相关视频、理论资料、学 校课程规划方案参考材料，明确校本 课程规划方案的框

6、架与要素。尝试撰写本校校本课程规划方案。集体交流、专家点评。修改完善。12017.4引入课程四、教师 专业 发展 培训 能力11.校 本课程 的教师 的培训 课程线上学习相关视频、文本资料，明 确校本课程教师培训课程的目标、内 容、实施和评价。尝试列出校本课程教师培训课程体 系。线下集合，交流，专家评议课程体 系的科学性、一致性、逻辑性。修改完善。12017.5引入课程12.校 本课程 纲要的 编写线上学习相关视频、文本资料，明 确校本课程纲要的框架与要素。尝试撰写一份课程纲要。交流讨论、点评。修改完善课程纲要。提交修改后的作业。12017.6领衔人开发五、校本 课程 的推 进能 力13.校

7、本课程 的组织 与制度 保障线上学习相关视频、文本资料。列出自己学校开设校本课程所需的 组织与制度。线上交流评议。修改完善。提交作业：修改后的组织与制度。12017.9成员开发14.校本课程 的编排选取校本课程编排中的难题作为话 题。广泛搜集校本课程经验校的资料， 分析各种编排方式的优劣。线下集合，集思广益，交流问题解 决方案。专豕点评并总结。12017.10引入课程15.校本课程 的资源交流校本课程实际开设中存在的资 源上的难题。学习相关资料，寻找解决之道。12017.11成员开发调配讨论交流。随笔一篇，写出自己的学习心得。16.校 本课程 的管理 从 课程管 理走向 课程领 导学习“课程领

8、导”方面的文本与视 频资料，明确课程领导与课程管理的 不同之处及课程领导的主要理念。讨论现行开设的校本课程管理中存 在的问题。线下集合，交流校本课程管理，特 别是过程监控中应如何做， 专家点评。随笔一篇。12017.12引入课程六、校本 课程 的评 价能 力17.校 本课程 评价的 设计学习校本课程评价方面的文本与 视频资料。含对校本课程本身的评价， 对实施过程的评价，对学习效果的评 价。线下集合。观摩一所学校校本课程 评价的现场或资料。寻找实际评价中存在的问题及调整 措施。作业：对本校课程规划方案中的评 价体系和评价量规进行修改和完善。专家点评。12018.3引入课程18.校 本课程 评价的

9、 操作由已开设校本课程的学校介绍具体 评价的操作及存在的冋题。线下集合，交流解决的办法。提交作业：每位成员根据本校的现 状设计出具体评价的路径和方式。教师点评总结。12018.4成员开发七、校本 课程 的反 思与 优化 能力19.校本课程 的反思每位成员独立分析已开设学校的评 价材料，从目标、内容、实施三个方 面进行反思，找出成功的做法和不足 之处。交流自己的思考。集体讨论该校校本课程的走向。12018.5领衔人开发20.校本课程 的优化每位成员以一所学校为蓝本，思考 优化的方向及路径并形成文字材料。线下集合，请专家进行点评指导。修改完善材料。12018.6引入课程八、课程 总结 与展 示21

10、.本工作室 课程的 展示与 评价每位成员梳理在三年内所获，并形 成文字材料，以“专题报告”的形式 进行展示。每位成员对展示进行打分和评议。教师进行指导，并选取成熟作品予 以加工，争取能在区级以上进行展示12018.9领衔人开发或发展。4.对全体成员在参与态度、过程表现、 学习效果方面的记录进行汇总，评出 优秀工作室成员。22. 本工作室 课程的 总结梳 理撰写工作室总结。梳理档案材料。12018.10领衔人开发迎接区 工作室 的验收根据区教研室的相关要求进行。12018.112018.12四、课程实施本课程学员原则上招收 6-8人。工作室成员原则上三年内不允许退出和更换。共22课，每月一课。时

11、间届时根据实际情况确定，在规定的时间内完成任务即可。本课程主要采取研训教一体化的学习方式，围绕一定的主题将培训、研究、实践融为一体。培训方式包括听取专家报告、观看视频、阅读工作室推荐相关书籍或文章、实地考察。研究与实践主要依托工作室成员所在学校的校本课程来进行主题讨论、难点解决等，力求学以致用。本课程的活动形式采取线上和线下相结合，原则上每学期最多组织两次线下集合活动，其余时间均采取线上活动形式。线下活动地点可由成员来申请，若无申请则默认为临沂光耀实验学校。线上活动依托 QC群（个性话题交流）、飞信群（下通知）、（作业展示、话题交流）完成。本课程的管理采取分布式领导方式，每位成员会负责其中的一

12、项管理任务，此项会纳入最后的成员成长积分。本课程的师资包括三部分，一是引入的外来专家，包括区级以上校本课程方面的领导、在校本课程方面著有建树的课程教师等；二是工作室领衔人； 三是工作室成员。其中较难的课程内容聘请外来专家完成， 中等难度课程由领衔人组织，其余课程由每位成员认领一课来完成，在成员主讲时，领衔人主要负责对所组织的课程进行点评和把控。本课程在开课过程中，将充分开发和利用各级教育资源，并及时推介展示阶段性研究成果。五、课程评价本课程的评价包括三部分：一是对校本课程教师培训课程本身的评价。采取自评和他评的形式，自评主要由工作室全体成员对课程的目标、内容、实施过程和评价方式进行自评。他评主

13、要 依托外部力量，如区教体局领导、相关领域的专家来完成。二是对实施过程的评价。采取自评和 他评相结合的形式。评价内容主要包括课程的运行时间、运行方式、课程的管理等。三是对课程 实施效果的评价。采取自评及互评的形式。具体见评价量规。附1:校本课程工作室成员评价量规评价指标 （权重）好1 , 0.9 一般(0.8 , 0.7 需要改进(0.6,0.5 自评参与态度（10+10 分）1.每次按时参加课程学 习，从不迟到，不早退， 不旷课。请假不超过2次。1.每次按时参加课 程学习，从不迟到， 不早退，不旷课。请 假不超过4次。1.每次按时参加课 程学习，从不迟到， 不早退，不旷课。请 假不超过6次。

14、2.每次作业按时上交。2.2次作业未能按 时上交。2.4次作业未能按 时上交。过程表现（20+40 分）1.活动中发言积极、言 之有物，言之有质。1.活动中发言积极， 但质量欠佳或发言 次数少但质量咼。1.活动中发言不积 极且质量欠佳。2作业用心，质量高。 获其他成员、课程教师 或专家好评多。2.作业用心，质量尚 可。获其他成员、课 程教师或专家好评 数一般。2.作业不用心，质量 不咼。获其他成员、 课程教师或专家好 评较少。成果展示 （20 分）准备充分，成果或观点 有价值，有自己的思考， 思路清。准备比较充分，成果 或观点比较系统，是 对课程的很好的总 结。准备不够充分，成果 或观点比较单溥，或 是不系统。加分项 （分值不圭寸 顶）附2:校本课程工作室加分制度项目国家级省级市级区级优质课、公开课、典型发言 精品课程评比、论文发表10864论文获奖8642说明：1.以上为一等奖分值，奖次降低一个，减一分。2.其他奖项由全体成员一起商定分值。附3：校本课程工作室管理任务分配与认领表任务职责认领人参与态度 的评价线上和线下集合的时候负责点名和签到。负责催交和记录作业上交情况活动记录与发言 质量评价负责每次线下活