四年级上语文评课13五彩池3_

1、.*;四年级上语文教学评课-13五彩池人教版学生的语文学习是需要点拨的，尤其是从内容理解到形式表达。因为我们平时的语文课堂教学往往重内容理解而轻形式表达，但恰恰是内容决定形式，形式又为内容效劳，两者相辅相成，不可分割。今天园园老师在?五彩池?一课的教学中充分发挥了老师是引导者的作用，呈现了引导学生用“读与文本进展了对话，然后用“说的形式表达出来，最后再通过“写的形式进展内化，构建自己的语言构造，这样一个完好的真正地进步学生语文才能训练过程，让学生既得意又得言。详细表如今：一、边读边写，拓宽思维古人读书讲究眼到、口到、心到、手到，这既是阅读的方法，也是阅读的习惯，与现代教育所提倡的“听说读写有着

2、异曲同工之妙，即让学生用眼睛去接触文本，用耳朵去倾听观点，用诵读去转换文本，用文字去表达自己的感悟和启迪。园园老师在让学生感悟“五彩池神奇在哪儿？作者又是怎样写出来的？时，请学生划划有关句子，圈圈词语，还可以写写旁注，让学生读文章的感受得到倾吐。再如“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石。一句的教学，老师通过引导学生先品读语言，然后感悟比喻的精妙，顺势在欣赏一组图片后让学生想象阳光照射下的水池又像什么，写在作业纸上，拓宽了学生的思维，“像洒落人间的彩虹，像晶莹的项链等精妙的比喻在学生笔下诞生。二、读讲结合，丰富想象小学课文中有许多的空白，有些内容

3、是有意不写，或写得简单，也有些表达描写留有发现余地，在阅读过程中可以引导学生发现这些空白，引导想象，与文本对话，然后再把对话的成果口头或书面描绘下来。本节课有两个让学生说的环节设计让人印象深化。其一是“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的一句中省略号的读懂和说话训练。老师通过“仅有这四种形状吗？疑问引导学生发现了描写形状这一句省略号的想象空间，补充图片翻开学生的想象之门，用“有像的的句式说说五彩池还有哪些形状。其二是感受水池颜色神奇的教学，从学生对颜色的补充，到抓住事物相对句式的仿说，无疑都丰富了学生想象，文

4、章的形式表达在学生讲的过程中得到突显和运用。三、略显身手，相得益彰语文课堂上的写不一定全是由学生来实现的，必要的时候老师的示范引领也是非常重要的。?五彩池?一文第四自然段是讲述池水会呈现不同颜色的成因的，学生根本能读懂，用自己的话复述也没问题，假如要说得简洁，难度就大了。园园老师抛出的那首小诗不禁让我眼前一亮，把成因说简洁了，读起来又琅琅上口，在跟课文描绘的比对中，让学生悟到长话可以短说。对该段的教学，园园老师处理得简洁却不简单。四、课后延伸，稳固进步今天我们观课研讨的主题是“从内容理解到形式表达中段景观类课文段落教学策略研究。老师对该课第二自然段的教学首先让学生整体感知五彩池的神奇，再从词句

5、中感悟比喻的精妙，最后又回归到对段的整体认识“请同学们再静静地读读第二自然段，作者先写了什么，再写了什么？课堂上对形式表达的理解和运用主要表达在结合课文的说和写，课外延伸，对段落写法的理解运用对于本课显然放在课后更适宜，因此园园老师在作业超市中设计了这样两项作业，由学生自主选择完成其中一项：诵读第二自然段，能背下来就更好了。选择一个你熟悉的景物，学习第二自然段的写法来写一写。既尊重了学生的差异，更关注了段落表达形式。“摹仿是创造的第一步。也许在初始阶段学生的习作会表现为大同小异，然而如今的类似是为以后的出新打根底的，学生通过摹仿在头脑中积累了一定的写作技巧，再通过自己的内化进展个体的创作，到那时就是小同大异，甚至是百花齐放了。作为站在三尺讲台上才第二个年头的郁园园老师，今天能把课上得如此扎实、朴实、真实，很不简单。?五彩池?是一篇经典美文，可圈可点之处非常多，园园老师教学时在内容的取舍、处理的详略上也可见其非常用心，都较为妥当。当然，作为一名新老师，如何处理好课堂“意外，如何抓好课堂生成，都还需要锤炼，同时也恳请大家帮助、指正。最后我想说，无视了形式表达的阅读教学是不健全的，叶圣陶说得好：阅读是吸收的事情，从阅读之中咱们可以领略人家的经历，承受人家的心情；抒写是发表的事情，可以显示自己的经历，