四年级下语文教学实录我不是最弱小的_苏教版

1、.*;?我不是最弱小的?教学实录 ?我不是最弱小的?是课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文描写萨沙一家人外出度假时突遭暴雨,父母把仅有的一件雨衣让给了年纪最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙不甘心做弱小者,并学会了保护比自己更弱小者的故事。这篇课文在描写萨沙一家人时突出了两点:一是母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书;二是大雨中,爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,把它给了萨沙。其中最令人感动,最给人以启迪的是妈妈把雨衣给萨沙后萨沙与母亲的对话。这段对话共有三问两答,语言简洁平实,却鲜明地透视出人物的内心世界。对此,我通过引导学生研读萨沙与妈妈

2、的对话,让学生明白“保护弱小是人的一种美德,培养学生自觉保护“弱小的品质。 一、角色朗读,体会人物品格 师:课文第38自然段写萨沙与妈妈的对话。请同学们自由读对话,要特别注意人物说话时的语气。学生自由朗读课文第38自然段。 师:这段对话很合适分角色朗读,如今请同桌分角色朗读,一人做妈妈,一人当萨沙。学生同桌分角色朗读对话。 师:从萨沙与妈妈的对话中,我们感受到了他们在考虑,但还不是太明晰。让我们一起来研究一下吧。先想一想:萨沙问妈妈的话是一种怎样的语气? 生1:是一种感到奇怪的语气。 生2:是一种不理解的语气。 师:谁来读读萨沙的问话?注意读出感到奇怪的、不理解的语气。 指名学生朗读。 师:妈

3、妈的答复是怎样的语气? 生1:是亲切和蔼的语气。 生2:是恳切的、教导的语气。 师:谁来读读妈妈的答复?注意读出亲切和蔼、教导的语气。 指名学生朗读。 师:爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈又把雨衣给了萨沙,并且说:“每个人都要保护比自己弱小的人。你怎么理解妈妈的这句话? 生1:妈妈这句话的意思是,你非常弱小,我必须保护你。 生2:你很弱小,你必须承受我的保护。 生3:妈妈教育萨沙,每一个人都应该保护比自己年龄小的,比自己力气小的,比自己身体弱的人。 师:理解得非常好。假如如今有人对你说,你是最弱小的,你需要我的保护,需要大家的保护,你会怎么样? 生1:我会很感动,但多少有点不舒适。 生2:我会不服气。

4、因为我觉得一定还有比我弱小的。 师:萨沙听了妈妈的话,也很不服气,他反问妈妈 生接读萨沙的反问句:“这么说我就是最弱小的了? 师:面对萨沙的反问,妈妈是怎样答复的?妈妈仍然是那么和蔼亲切地笑着答复说 生接读:“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗? 师:这是个反问句,谁能把它改成陈述句?指名答复。 生:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的了。 师:好!同学们,明白了萨沙和妈妈说话的意思,体会了对话的语气,一定能把对话读得更好。来!让我们男女生分角色完好地朗读萨沙和妈妈的亲情对话,女生做妈妈,男生就当萨沙。比比谁读得好! 全班男女声分角色朗读。 反思:在此教学片段中,我先引导学生理解对话包

5、含的意思,体会人物对话的语气,再指导学生有感情地朗读。整个过程以读为主,学生在读中感知,在读中理解,在读中感悟,通过读到达感悟语言和体会思想感情相结合。 二、重复引读,增强保护“弱小的意识 师:妈妈告诉萨沙 生接读:“每个人都要保护比自己弱小的人。 师:难怪,面对突如其来的大雨,却只有一件雨衣,爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他想 生接读:“每个人都要保护比自己弱小的人。 师:妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。因为她知道 生接读:“每个人都要保护比自己弱小的人。 师:萨沙朝着蔷薇丛走去。他如今也知道了 生接读:“每个人都要保护比自己弱小的人。 师:假如妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会怎么做? 生:托利

6、亚也会把雨衣给萨沙。 师:托利亚当然也知道 生接读:“每个人都要保护比自己弱小的人。 反思:抓住“每个人都要保护比自己弱小的人这句话,通过五次引读,让学生受到感染,树立“保护弱小的意识,形成良好的思想品质。 三、补充填空,在拓展中加深理解 师:指课文标题萨沙用实际行动证明了 生接读:我不是最弱小的。 师:他是怎么证明自己不是最弱小的呢?一起读课文! 生齐读:萨沙朝着蔷薇丛走去,他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。 屏幕出示:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇上。 学生先各自在课堂练习本上练习填写。 师:谁来填一填,把萨沙当时的心情表达得更详细。 生1:萨沙快步朝着蔷薇丛走去。他高高地掀

7、起雨衣,轻轻地盖在粉红的蔷薇上。 生2:萨沙急匆匆地朝着蔷薇丛走去。他用力掀起雨衣,小心翼翼地盖在粉红的蔷薇上。 生1:萨沙赶忙朝着蔷薇丛走去。他使劲掀起雨衣,渐渐地盖在粉红的蔷薇上。 师:萨沙为自己有才能保护比自己更弱小的蔷薇花而感到老师有意欲言又止。 生1:感到很自豪。 生2:感到很荣耀。 师:让我们自豪地读一读萨沙的话。 生齐读:“如今我该不是最弱小的了吧,妈妈? 师:谁能把这个反问句改成陈述句? 生:妈妈,如今我不是最弱小的了! 师:对!全班齐读这句话! 生齐读:妈妈,如今我不是最弱小的了! 师:再读课文中的反问句。学生齐读。 师:这里的反问句“如今我该不是最弱小的了吧,妈妈?和陈述句

8、“妈妈,如今我不是最弱小的了!所表达的意思是一样的,请同学们联络前文比较一下,哪句读起来更好,为什么? 生1:反问句更好,因为读起来更有力量,更自信。 生2:反问句更能表现萨沙的自信和自豪。 生3:我觉得反问句语气上更加肯定。 生4:我也觉得反问句更能表达萨沙不甘做弱小者的坚强品格。 师:同学们说得真好!面对萨沙自豪的反问,妈妈会说些什么呢?请补充妈妈可能说的话,写在课文的最后面,然后自己轻声读一读。 全班学生自主读写。 屏幕出示:妈妈说 师:照屏幕上的句式口头交流一下,妈妈可能会怎么说。认真想一想,说出你心中的感受,心底的声音。 生1:妈妈坚决地说:“萨沙,你真是妈妈的骄傲! 生2:妈妈摸着

9、萨沙的头自豪地说:“萨沙,你是英勇的男子汉! 生3:妈妈把萨沙搂在怀里亲切地说:“好儿子,你真是长大了,妈妈爱你! 反思:此环节引导学生在读课文的根底上填写词语,意在让学生进一步感受萨沙不甘示弱的自信心和自豪感,浸透了自信自强人格品质的教育。反问句和陈述句的互换、比照,凸显了父母保护弱小的品格对萨沙的感染力,也表现了萨沙的自觉、聪明、得意,并且对学生进展了听、说、读、写的训练。 反思总结: 培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣,使其形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务,而要落实这一任务,不是靠说教,空讲道理。就阅读教学来说,应该通过朗读、理解、感受、诵读、背诵等丰富多彩的语

10、文理论活动,引导学生投入情感,理解、感受、体会、领悟,到达熏陶感染,潜移默化的目的,同时,培养良好的语感,丰富语言积累。理解爸爸妈妈将保护弱小当成一种责任,并学习萨沙自觉保护弱小者的行为和小小年纪就具有自强、自信的可贵品质,是本课教学目的的重要方面。我通过三个层次来落实:第一步,多种形式的朗读。初读是让学生自由朗读,要求读通对话内容,然后分角色朗读,引导学生走进人物的内心世界,从萨沙幼稚的反问和“不服气的口气,体会他的自信,体会妈妈的和蔼可亲,为下面的学习做好铺垫。第二步,强化“保护弱小的意识。我采用练习朗读对话的形式,师生五次引读、接读“每个人都要保护比自己弱小的人这一中心句,使学生心灵一次次受到震撼,树