六年级上语文教学参考武松打虎_长春版

1、.*;82武松打虎教材分析?武松打虎?是根据我国著名古典小说?水浒传?第二十三回改写的。课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。全文按事情开展的先后顺序来写，在理解故事情节的同时，感受武松的英雄形象，是本课的教学重点。学习本篇课文之前，可将题记中涉及的原著内容介绍给学生，有助于学生理解并积累完好的故事情节，为理解课文内容、感受武松的性格作铺垫。教学目的1.认识9个生字，会写5个字。2.能在充分默读课文的根底上，正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，能体会到武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格，武松在景阳冈上赤手空拳打虎的精彩情节能在头脑中留下深化的

2、印象。教学建议一教学准备课前，如有条件，老师可以布置学生读?水浒传?的第二十三回，理解武松打虎前后的一些事情。能激发起学生学习课文的兴趣，更便于理解课文的内容。二教学过程1.识字与写字本课要求认识的生字中，“锤是翘舌音，“巳“撺是平舌音，“抡字的字音也容易读错。“巳“抡容易写错，要引导学生注意。2.朗读指导这篇课文学生读起来会有困难，其中的一些方言和古汉语不容易理解，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进展，老师要适当地讲解，才能到达正确、流利、有感情地朗读的要求，并理解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点。3.阅读教学这篇课文故事性强，很吸引学生，但篇幅较长。教学时要让学

3、生充分自读自悟，然后引导学生感受文中武松打虎部分精彩的描写，并通过细致的描写体会动作描写的作用。教学时，可以通过朗读，让学生体会到这一点。教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的性格，感受武松的英雄形象。比方，课文第5自然段描写了武松的心理活动以及语言，“欲待转身再回酒店里来，寻思道：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。存想了一回，说道：怕甚么鸟！且只顾上去，看怎地！“武松自言自语道：那得甚么大虫？人自怕了，不敢上山。这些描写突出了武松无所畏惧的英雄气概。课文虽在原作根底上进展了改写，但仍保存着原作的语言风格，有不少文言色彩的词语。教学时，不必要求学生逐词理解，有些

4、词语通过多读，可以意会即可。4.活动提示1考虑与交流这三道题都紧紧围绕课文的重点部分“武松打虎展开，“老虎拿人有哪三招，武松是怎样应对的？读过课文，学生在头脑中会留下深化的印象，“读过课文后，说说武松给你留下了怎样的印象，“武松打虎部分最集中地表现了武松的性格，所以老师要引领学生深化阅读课文，使学消费生深化的体会。“文中武松打虎部分动作描写非常精彩，找出描写细致的地方，体会动作描写的作用一题旨在引领学生潜心读文，同文本对话，同主人公对话，在充分读书的过程中感受武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。?武松打虎?一文在动词的运用上很有特色。对于表现老虎的凶猛，表达武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实饱

5、满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。文中写武松与老虎相遇时，作者在文中并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：武松见了老虎，“闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。从这段话中的“按、扑、撺、搭、掀、剪等动词，可知这只大虫动作敏捷多变，力大无

6、比，凶猛厉害。特别是它那“一扑“一掀“一剪更加显得突出。而武松此时唯一的对策就是“躲闪：“闪在青石边“闪在大虫背后“又闪在一边这段话里连用了许多个“闪字，可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防范的情况下，“闪既是本能的反响，又是防御的手段，在这里很能表现人物的机敏敏捷，也表达了武松有计策地、主动地躲过。文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者在文章里写到哨棒的地方就有多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词无一不显现出其恰到好处：武松喝完酒是提着哨棒分开酒店；看完树上的两行字是横拖着哨棒走上景阳冈；读了榜文后把哨棒绾在肋下；酒力发作时，是一只手提着哨棒；当吊睛白额大虫出如今武松面前时，他便把哨棒

7、拿在手里；武松见了大虫翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生力气，从半空劈将下来；大虫把两只前爪搭在武松面前，他便把半截哨棒丢在一边，赤手空拳与大虫搏斗。可见，“提、拖、绾、拿、抡、劈、丢等这些动词，突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点，充分表达了作者用心之良苦，构思之巧妙。当武松躲过了猛虎的“一扑“一掀“一剪之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容中又准确地巧用了一些动词。如：“两只手就势把大虫顶花皮地揪住，一按按将下来，“把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢，“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。就这样，作者用“揪、按、踢、提、打等动词，字字千钧，虎虎生风，把武松打虎的场面写得有声有色，凸现了

8、武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画，使武松勇武过人的高大形象神奕飞动，跃然纸上。再看，一场恶斗打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步捱下冈子来。这么一个“捱字，可以说，无法用任何一个表示“走的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场剧烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实饱满，更加逼真可信。2拓展与运用“武松是梁山好汉之一，在?水浒传?中，你还知道哪些关于武松的故事？讲给同学们听一听。一题旨在引领学生阅读原著，激起学生阅读原著的兴趣，因为

9、安排这一板块的初衷也在于此。老师可以充分利用学生资源，请读过原著的同学讲一讲原著中关于武松的故事，比方“武松醉打蒋门神“武松大闹飞云浦“武行者夜走蜈蚣岭等等。3积累“读一读，写一写，联络上下文理解加点的词语一题中，加点词语的意思分别如下：存想：凝心反省。本课是说武松思索了一会儿。袒露：裸露。霹雳：迅猛的雷声。本课指老虎的声音如雷声般迅猛、响亮。咆哮：猛兽怒吼。奈何：怎么办；怎么，为什么。寻思：考虑，思索。“联络课文，读一读下面这段话是原著中对武松打虎这一故事情节的精练概括，奇绝的文字描绘了奇绝的情节，引导学生多读几遍，再背诵下来，既帮助学生积累情节又积累了语言，同时也感受到名著的魅力。最后一道

10、积累题中描写的是武松，出自原著第二十三回，是宋江暗暗称赞武松的一段描写，生动地勾画了武松夺人的英雄形象。5.课时安排：建议3课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.假如学生对打虎的事情提出质疑，应保护野生动物。老师要引导学生体会，过去人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，今天，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习?武松打虎?，不是学武松去打虎，而是要学习他英勇无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。2.文中生僻的方言和古汉语是学生阅读时的最大障碍，查找工具书，较好地利用注释会解决这个问题。另外，古代小说是我国灿烂古代文化的一个组成部分，阅读古代小说的意义在于，由于小说是通过完好的故事

11、情节和详细的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛多方面的社会生活，从这些优秀的古代小说中我们能看到它所展示的历史画卷。?水浒传?是优秀的古代小说中的一部，它的语言以口语为根底，明快、准确、生动，有浓重的生活气息，人物形象传神，在上课的过程中，老师要引导学生从课文详细的描写中感受这些特点，使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力。相关资料1.为什么称老虎为“大虫？原来，古代的人把所有动物都叫“虫，无论天上飞的，还是地上走的、爬的，或者是水中游的。鱼叫水虫，鸟叫羽虫，龟叫介虫。那些没有羽毛、鳞片和甲壳等遮盖东西的动物，那么以裸虫相称。高大强健、性情勇猛、享有“百兽之王之称的老虎，古人习惯称它为“大虫。2.关于?水浒传?水浒传?是中国历史上第一部反映农民起义的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史根据，在民间广泛流传的水浒故事根底上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地提醒了“官逼民反这一起义根源，歌