高考数学难度不会降低几大类型题目范围预测

1、.*;高考数学难度不会降低几大类型题目范围预测间隔 高考仅有10天时间，在这个时段，各科的复习也已经到了最后阶段，一般有经历的老师都会在这个时段把各科的高考要点进展串联，让考生对该科目有一个更明晰的认识。昨日，本报记者邀请长春市二实验高三数学老师，根据近三年高考出题情况，以及新课改高考的要点，对今年高考的几大类型题进展了预测分析，希望考生对数学的复习能做到有的放矢。此外，老师要提醒广阔考生注意的是，前段时间,国家考试中心到吉林省调研，其相关人员表示：一是今年数学难度不会降低；二是数学考题阅读量要加大。因此老师建议：1在概率统计上，考前应该有针对性地练习一些文字表达较多的题目，主要目的是学会快速

2、从题目中提取数字信息。2遇到难题不会做不要慌，稳定好心态，先把自己会做题目的分数稳稳拿到手。3高考数学不同于模拟题的很大一个特点是“绵里藏针，即入门门槛低而出门门槛较高，不要认为会做或见过的题目就放松警觉，要认真对待每一道考题。选择、填空题预测：一、集合注意交集、并集、补集运算的理解，细节上注意区间端点问题的取舍。二、简易逻辑特称、全称、且、或的相关否认及命题判断，重点考察与立体几何、三角函数等命题的交融。三、函数3年来只出过两道单纯考察函数的小题，高考更注重考生对函数思想的理解。今年注意奇偶性与单调性的简单应用、数形结合。四、导数的应用切点与未知切点，求切线方程的两类题型,高考考察点更趋向函

3、数解析式的求导运算，出现了求导解析式运算量加大的趋向，考生应注意纯熟分式求导及不特殊的对数、指数求导公式。五、积分简单求解面积问题，适当注意书后习题中唯一的一类复合形式的三角函数求积分问题。六、数列等差等比根本公式，尤其注意等比中q为1的讨论，注意下角标性质、片段和性质以及列项求和。不要求复杂数列递推的题型，不建议加深难度。适当注意等比中项的充分性以及和均值不等式的综合。七、三角函数必考内容，是由三角函数图像推导解析式，注意练习常见的三种三角求值问题。八、向量趋向向量的数形结合，注意几何意义、图形运算、投影概念。九、解三角形17题假设是数列那么小题一定会有简单的解三角形或应用问题；否那么不会在

4、小题中考察。十、不等式三种根本不等式交融于其它知识点出题、注意线性规划中目的函数为分式形式的问题。十一、直线与圆未出过小题，主要在选作中考察，注意位置关系与垂径定理的应用十二、圆锥曲线两小题一大题，小题注意抛物线的定义、焦半径、焦点弦、准线；双曲线的渐近线；相关性质如通径、焦点三角形面积等需要背。由于双曲线和椭圆的第二定义在新教材中被删除，所以涉及两种曲线的准线问题可以不用复习，从侧面也更突出了唯一保存的抛物线涉及准线问题的地位，今年应重点注意抛物线涉及准线问题，包括最短间隔 问题、焦点弦问题等等。十三、立体几何两小题一大题，小题有一中档题和一难题，注意三视图外表积、运动下几何体相关量的变化范

5、围问题、与球的相关组合体、体积分割问题；注意长方体载体的应用。十四、排列组合一道小题，注意根本模型的掌握，不宜训练难题。十五、二项式定理未考过，适当注意最根本求解常数项等问题即可。十六、概率统计一小题一大题。小题注意统计中的边缘概念如相关指数、相关系数等，建议考前系统阅读一遍教材2和教材3。十七、复数根本运算，运算量逐年加大。十八、算法注意程序语言；注意与列项求和、与统计过程、与实际测量为载体的解三角形以及与二分法的整合。解答题预测:一、17题：1.简单数列注意等比运算中q与1的讨论；2.三角函数应用问题注意必修462页例4,理解五点法画图；例3，空间中解三角形的应用。二、18题立体几何，注意

6、训练开放性问题如二面角大小探求相应点位置以及建系的三种不同类型。三、19题概率统计：以统计为背景的二项分布问题、注意训练从大量阅读信息中快速提取数据的才能，方差的概率公式要求记忆。适当注意由等高条形图等提取二联表中数据，进而独立性检验的步骤。四、解析几何：第一问注意求轨迹的三种题型。第二问注意椭圆中以向量为载体的动中有定问题；注意抛物线的求导切线问题。高考可能有淡化韦达定理的趋向可适当关注相应题目训练。五、导数：第一问注意三种根本问题；第二问注意高等数学、竞赛数学为背景的不等量问题的证明。例如函数零点与相应导函数零点之间的关系、琴生不等式、杨氏不等式的证明。解答押轴一问时应考虑到必会应用第一问

7、的结论或处理第一问时用到的方法，可按此思路寻找解题策略。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，

8、其今日老师应具有的根本概念都具有了。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首

9、见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。六、选作：建议极坐标参数方程注意常规问题外还要注意求轨迹问题。绝对值不等式的解法与最值应适当掌握作为保底选择，柯西与排序不等式今年不会考察，可不用复习。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热