人教版高中语文选修--外国小说欣赏《＊墙上的斑点》教学设计

1、装在套子里的人知识与能力一掌握什么是环境描写以及环境描写对人物刻画和主旨表达的作用。过程与方法. 讲授法、合作探究法、归纳总结法情感态度与价值观1、把握人物性格的复杂性及其社会典型性。2、结合社会背景，体会专制守旧思想对人们思想自由的禁锢毒害，培养 自主创新思维与独立人格精神。教学重点掌愿什么是环境描写以及环境描写对人物刻画和主旨表达的作用。教学难点通总环境描写把握人物性格的复杂性及其社会典型性。教学时数一课时 教学过程导入：小人物往往折射出大社会，由范进，我们看到了一个科举制度钳制的 社会；由祥林嫂，我们看到了一个封建迷信裹挟的社会；由叔叔于勒，我们 看到了一个金钱攫获人情的社会。今天我们要

2、学习的装在套子里的人也 是这样的小说文本。既然是用小来折射大，今天我们也从小角度切入来见大主题。我们知道小说有三要素，即人物、情节、环境。环境是人物活动的舞台, 环境、情节是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题。它们之 间是环环相扣的。今天，我们就从社会环境角度入手解读小说。首先，我们明确什么是环境，尤其着重理解社会环境。（请同学们看导 学单中课前预习案里的环境鉴赏。）环境的鉴赏小说中的环境描写可分为：社会环境描写和自然环境描写”社会环境描 写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背 景，影响着或直接决定着人物的思想情感。自然环境描写交待人物活动的具体环境，往

3、往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。分析环境时，必 须注意以下四个方面：第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会 环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量 的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力 及其观念。第三，注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物 又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思 想性格。第四，分析环境描写，理解人物的性格。1、要善于从地点、时间、行动、 季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地

4、位、心境，揣摩出对主题的 烘托；2、善于从人与人的关系、时代特征、.社会风貌等社会环境中体悟出 人物的性格特征。一、整体感知:1、熟读课文，用简洁的语言概括小说中发生了哪几件事情？小说中反复出现的套子具有怎样的喻意?2、你认为这篇小说的主人公是一个什么样的人？作者通过这一人物形象揭示怎样的社会现状和思想状态?二、主问题：社会环境描写在凸显人物性格和表达主旨方面有何作用？1、“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢的生活了十到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书, 不敢周济穷人，不敢教人念书识字”2、阅读课文第五自然段，“别里科夫跟我一一深怕小贼溜进来。”这一

5、部 分，思考这一环境描写凸显别尔科夫什么样的性格？3、忽然间，柯瓦连科骑着自行车来了，他的后面，华连卡也骑着自行车来 了，涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈。“我们先走一步！ ”她嚷道，“多可爱的天气！多可爱，可爱的要命！”4、“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复了旧样子，跟先前一样郁闷、无 聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是 这种装在套子里的人，却还有许多，将来也不知道还有多少呢！”5、解读标题，重点理解“套子”和“套中人”的喻意。三、课后作业：1、分角色朗读24-33段，再次体会社会环境描写在凸显人物 性格和表达主旨方面的作用。2、这篇文章关于社会环境描

6、写的比拟多，自然环境描写不是很多，请大 家为华连卡骑自行车或别里科夫的葬礼添写一段自然环境描写。（不少于100 个字）四、教学反思. 契诃夫的装在套子里的人与以往的小说文本在社会环境描写上很 大的不同，他将社会环境描写细碎化，融入在人物的刻画中，情节的设置中, 细节描写中，让学生不能一眼找出社会环境描写的文段。但是一旦将社会环 境抓住，人物的形象，文本所揭示的主旨，就会一一浮出水面。学生的能力 是不能小觑的，在备课时，教师要考虑到多方面的可能性。在课堂上，给学 生广阔的天地，他们在课堂上生成的东西会让我们惊艳，也会与我们碰撞出 更多的火花。吃透文本是教师最基本的功夫。如果在教授文本时，你只是多方借鉴教 参，囿于教材，被以往的、固有的教学经验束缚，不求进步和创新，对文本 也没有自己的理解和解读，不仅仅自身不可能有成长，还会使你的课堂陷入 一成不变