高中数学教学要以培养学生创新力为前提

1、高中数学教学要以培养学生创新力为前提创新才能是科技强国的源泉，是做任何工作的根底。从学生起就培养他们的创新才能，是我们教育工作者的责任。如何培养学生创新才能，找到培养和开展学生创新才能的有效途径呢？本人在多年的高中数学教学中，在这方面积累了一些经历和教训，以下本文就“学生创新精神的培养和创新才能的开展这个话题谈几点做法和体会。一、数学老师的创新意识是培养学生创新才能的首要条件教学本身就是一个创新的过程，老师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和理论为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原那么。1.抑制对创新认识上的偏向。一提到创新教育，往往想

2、到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端，其实，每个符合情理的新发现，别出心裁的观察角度等等就是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。2建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须抑制那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学形式。学生在教育教学过程中可以与老师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境；其次，班集体能集思广益，有利于学生之问的多向交流，在班集体中，取长补短。3

3、.老师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新才能。老师运用有深度的语言，创设情境鼓励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进展各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结才能是一种综合素质的表达。培养学生总结才能，即锻炼；学生集中思维才能，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵敏地掌据各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的根底，保障了求异思维的，广度、新颖程度和科学性。二、学生的创新兴趣是培养和开展创新才能的关键兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重

4、要动力。创新的过程需要兴趣来维持。l.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识根底。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子，问题要上下适度问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以引发强烈的兴趣和求知欲，自觉地去创新。2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理。假如在学习中屡屡失败会对从事的学习失去信心，老师创造适宜的时机使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新才能是有必要的。3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形的本身，有的是根据数学中的重要理论产生的

5、，也有是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。三、老师是保护学生创新才能开展的“监护人1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在探究中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。老师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去成认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗?作为老师对开展中的个体要以辩证的观点，开展的目光，实行多元化的开展的评价。从

6、客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比方：教学中常见的“插嘴，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。2.多给学生一些鼓励，一些支持。学生时期自我评价才能较低，常常默认老师的评价，同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片而性。因此，老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己的成功的希望。比方：教学中宣常使用表扬语气词，如：“很好!“太棒了!“不错！“有进步！等等表示你的关注和赞许。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断

7、地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“教书

8、先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3.保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创