部编人教版四年级语文上册《蝴蝶的家》教学设计

部编人教版四年级语文上册《蝴蝶的家》教学设计一、教学目标1.会认"避、撼"等11个生字，会写"避、喧"等14个字，正确读写"躲避、震撼"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。3.理解课文中含义深刻的句子，感悟作者积极探索、关爱生命的精神。4.激发学生对大自然的探究欲望，培养学生善于观察、善于思考的习惯。二、教学重难点1.教学重点引导学生理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。有感情地朗读课文，积累优美词句。2.教学难点理解课文中含义深刻的句子，感悟作者积极探索、关爱生命的精神。激发学生对大自然的探究欲望，培养学生善于观察、善于思考的习惯。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课1.同学们，大自然是神奇的，它孕育了无数奇妙的生物。在美丽的花丛中，我们常常能看到翩翩起舞的蝴蝶。它们色彩斑斓，姿态优美，给我们的生活增添了许多美好的色彩。可是，你们有没有想过，当暴风雨来临的时候，蝴蝶要到哪里去躲避风雨呢？今天，就让我们一起走进课文《蝴蝶的家》，去探寻蝴蝶的家究竟在哪里。2.板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"躲避、震撼、喧嚷、轻盈、素洁、柔弱、湿漉漉、彩粉、家雀儿"等词语的意思。开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词的认读。3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？学生交流回答，教师引导概括：课文主要写了作者看到下雨时蝴蝶无处躲避，进而产生对蝴蝶家的担忧，一直在思考蝴蝶到底藏在哪里的事。（三）精读课文，深入理解1.学习第12自然段。指名读第12自然段，思考：这两个自然段写了什么？学生回答后，教师引导：作者看到了什么？想到了什么？出示句子："我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？"指导朗读，读出作者对蝴蝶的担忧之情。引导学生体会环境描写的作用：通过描写恶劣的天气环境，衬托出蝴蝶在这样的环境下无处躲避的艰难，为下文作者对蝴蝶家的探寻做铺垫。2.学习第36自然段。自由朗读第36自然段，思考：作者为了寻找蝴蝶的家做了哪些努力？学生交流回答，教师总结：作者先想到蝴蝶可能藏在树叶下，于是亲自去树林里寻找，结果一无所获；接着又想到蝴蝶可能藏在麦田里，再次去寻找，还是没有找到。出示句子："我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。"指导朗读，读出作者的着急和对蝴蝶的同情。引导学生理解句子含义：这几句话运用排比的修辞手法，通过描写蝴蝶身体轻盈、彩粉素洁、柔弱无力的特点，突出了蝴蝶在暴风雨中难以生存的困境，进一步表现了作者对蝴蝶的担忧和关爱。3.学习第78自然段。指名读第78自然段，思考：作者在寻找蝴蝶家的过程中产生了哪些疑问？学生回答后，教师引导：作者为什么会产生这些疑问？出示句子："我真为蝴蝶着急了。它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我又想，或许它们藏在麦田里呢？也未可知。麦田里呢？也不能避雨呀！"指导朗读，读出作者的疑惑和急切。引导学生体会作者的思维过程：作者从多个角度思考蝴蝶可能藏身的地方，不断地提出疑问，又不断地否定自己的想法，表现出作者对蝴蝶家的探寻非常执着，同时也反映出作者对蝴蝶生存状况的深深担忧。4.学习第9自然段。齐读第9自然段，思考：这一自然段表达了作者怎样的情感？学生回答后，教师引导：作者找不到蝴蝶的家，心里充满了无奈和焦急，同时也更加坚定了要找到蝴蝶家的决心。出示句子："我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计；各种不同的工作，都有专门的虫子担任。我还看见了许多许多......"引导学生理解句子含义：这几句话由寻找蝴蝶的家联想到小虫子们各自不同的工作，表达了作者对小虫子们的敬佩之情，同时也暗示了大自然中还有许多未知等待着我们去探索。5.学习第1011自然段。指名读第1011自然段，思考：作者最终找到蝴蝶的家了吗？学生回答后，教师引导：虽然作者没有找到蝴蝶的家，但他的内心是怎样的？出示句子："我真为蝴蝶着急了。这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我又想，或许它们藏在麦田里呢？也未可知。麦田里呢？也不能避雨呀！我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计；各种不同的工作，都有专门的虫子担任。我还看见了许多许多......我真为蝴蝶着急了。它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我又想，或许它们藏在麦田里呢？也未可知。麦田里呢？也不能避雨呀！我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计；各种不同的工作，都有专门的虫子担任。我还看见了许多许多......"指导朗读，读出作者的无奈和焦急。引导学生体会作者的情感：作者虽然没有找到蝴蝶的家，但他对蝴蝶的关爱之情却愈发深厚，他希望能为蝴蝶找到一个安全的家，这种情感也感染着我们每一个人。（四）总结全文，拓展延伸1.总结全文：这篇课文以作者对蝴蝶家的探寻为线索，通过描写恶劣的天气环境和自己寻找蝴蝶家的过程，表达了作者对蝴蝶深深的关爱之情。同时，也让我们感受到了大自然的神奇和未知，激发了我们对大自然的探究欲望。2.拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解蝴蝶的生活习性和其他有趣的知识，进一步加深对蝴蝶的认识。鼓励学生观察身边的小动物，思考它们在遇到困难时是如何应对的，培养学生关爱生命、善于观察的意识。（五）布置作业1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.仿照课文，写一写自己观察到的小动物在恶劣天气中的表现，表达自己对它们的关爱之情。五、教学反思在教学《蝴蝶的家》这篇课文时，我通过多种方式引导学生理解课文内容，体会作者的情感。在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和思维能力，让学生在朗读中感受语言的美，在思考中理解课文的内涵。同时，通过拓