注重化学实验教学培养学生创新能力

1、注重化学实验教学培养学生创新能力（通渭县平襄镇店子学校 甘肃.通渭 邮编743300）中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。著名教育家陈玉琨指出：“素质教育所提倡的创新精神和实践能力，必须在课堂设置、课堂教学和考试评价体系上做文章。”课堂教学再不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是挖掘学生的内在创新潜能，以培养创造精神和创造能力。化学实验是化学教学中的一种很有效的教学途径。化学课堂教学中，教师应抓住学科特点，善于以教材为依托，创新问题情境、引导学生对课本中的某些实验进行创设、改进、激发学生的好奇心，促使学生自觉、主动地去探究

2、问题，激发学生的创新精神，有效实施实验教学中的创新教育。一、改进演示实验，激发学生学习兴趣。演示实验的成败与效果不仅影响学生对化学知识的理解掌握情况，还直接影响着学生的学习情绪及对化学的兴趣。演示实验“用时短、现象明显、易于观察”，则学生学习化学的兴趣大增,情绪高涨，课堂气氛活跃，教学效果良好；反之，则学生情绪低沉，实验的失败直接导致教学的失败。如例如人教课标版九年级化学第七单元课题1空气一节，教材中设置了【实验2-1第27页（上册）图2-3】，来测定空气里氧气的含量。但由于反应容器过大，空气量多，燃烧时间长，产生热量多，系统不易冷却，既费药品又费时间；同时，受气密性等因素的影响，水面上升高度

3、往往不理想。若将实验改在玻璃管中进行，便能收到良好的效果。如图： 将玻璃管（橡皮塞以下部分套5个橡皮带，并使间隔相等）伸入盛水（水中滴几滴红墨水）的烧杯中，并用铁架台固定。在小燃烧匙 （或费旧燃烧匙改装小，以便能插入玻璃管）盛少量红磷，用酒精灯点燃后立即插入玻璃管内，然后塞紧所配的橡皮塞，观察红磷的燃烧和水面变化的情况；同时利用投影辅助观察。可以看到红磷燃烧时有大量白烟生成，同时玻璃管内水面明显上升。片刻后燃烧的红磷熄灭，过一会儿，白烟消失，玻璃管内水面上升到略高于第二个（从下往上）橡皮带处。学生的思维将迅速集中到对水面上升原因的探究上。二、实时引导探究，激发学生创新兴趣。演示实验探究中，引导

4、学生对比观察、分析综合，激发学生创设条件，使起初没能发生的反应发生，不但可以加深对反应条件的理解记忆，还可激发学生的学习及创新兴趣。例如人教课标版九年级化学第七单元课题1燃烧与灭火一节，教材中设置了【实验7-1第124页（上册）图7-4】来探讨燃烧的条件。在课堂教学中，教师先演示【实验7-1】，使学生亲眼看到，在实验进行不久，铜片上的白磷就产生了白烟，开始燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷都没有燃烧。然后抓住实验现象追问“为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧？”学生通过思考分析，明白了铜片上白磷既与空气中的氧气接触，又达到着火的温度，所以燃烧。而铜片上的红磷没有达到着火的温

5、度，热水下白磷缺氧，所以都不燃烧。教师接着追问，“怎么使铜片上的红磷与热水中的白磷分别燃烧呢？”激发学生创设条件，即给铜片上的红磷继续加热到着火温度便可燃烧；而热水下通入空气，水中的白磷也将燃烧。这样使学生在理解燃烧条件的同时，增强了学习化学的兴趣及创新动机。三、预设实验困境，培养学生创新精神教师在化学实验教学中，有意限定某一实验顺利进行的某些条件，使实验在现有条件下无法顺利完成。让学生在困境中探索创新，体验柳暗花明的欣悦，以培养学生的创新精神。例如人教课标版九年级化学第八单元课题3金属资源的利用和保护一节中“探究铁的冶炼”，教材设置了利用第16页（下册）图8-20所示的装置进行实验。教师故意

6、不准备酒精灯，要求学生运用现有条件完成实验，学生必将困在尾气处理问题的解决上，教师便可抓住时机，强调学生做类似实验，必须进行尾气处理，不可盲目行事，引导他们大胆联想，改进装置，学生通过联想、讨论，设计出许多可行的实验装置，完成实验。四、肯定实验设计，培养学生创造性人格我们提倡的创新更多的体现在对学生人格的尊重，对学生想象能力、创造能力的鼓励和肯定，绝不是要求人人成为发明家。绝大多数学生的创新对社会来说可能是一种“重复”，但对学生自身来说是一种伟大的创造，我们一定要给予肯定。这即是对学生创造性人格的尊重，不要由于我们不当的评价而挫伤了学生的创造兴趣和创新精神。例如在九年级化学“制气装置的探究设计”中，学生设计的某些气体发生装置其实就是一台简单的启普发生器。不要由于启普发生器早已问世而否定学生的“创造”，应在肯定学生“创造”的同时，要让他们相信，“如果我们早出生二百多年，那启普发生器也就不叫启普发生器，而叫，只要大家平时多动手动脑，重大发明就会在我们手中诞生。”在得到肯定与鼓励后，学生会在