高中生物选修3专题二2.1.1　植物细胞工程的基本技术教案

1、2.1.1植物细胞工程的根本技术一、教学目的 知识目的 简述细胞全能性的概念含义；简述植物组织培养的过程和方法；简述植物体细胞杂交技术。 才能目的 在质疑、探究的学习过程中，培养学生独立考虑，推理判断和创造性思维才能；通过联络农业消费实际，培养学生活学活用，理论联络实际的才能。情感目的 认同科学是一个不断开展的过程，激发探究生命奥秘的热情；浸透科学思想的教育，理解科学、技术与社会三者之间的关系。二、教学重难点1、教学重点1植物组织培养的原理和过程2植物体细胞杂交的原理3植物细胞工程应用的实例2、教学难点植物组织培养的实验三、教学方法多媒体PPT演示直观教学四、教学用时1课时五、教学过程情境创设

2、导新课 播放“孙悟空拔毫毛变小猢狲的视频，让学生联想这与哪项生物技术有关联？通过热播的电视剧剧情，使学生围绕着“无性繁殖这一主题展开想象的翅膀。接着老师继续提问：植物的一片叶子或一片花瓣能长成一株完好的植株吗？植物细胞的全能性 多媒体展示：科学家利用菊花的花瓣培育出的菊花植株，并让学生考虑：为什么植物的一个花瓣就可以培育出完好的植株呢？为什么花瓣细胞在植物体内没有表现出全能性呢？引导学生回忆全能的概念，并理解全能性的原因，同时老师补充有关细胞全能性大小比较的知识。植物组织培养技术 设问：怎样才能由一块组织通过培养得到一株完好植株，应该如何操作？自然过渡到“植物组织培养的学习。指导学生阅读教材相

3、关内容，并考虑问题：植物组织培养的理论根底是什么？最常用作外植体的一般是植物的什么部位？为什么常取这些部位呢？植物细胞表现出全能性的条件有哪些？什么是愈伤组织？它是什么颜色的？植物组织培养过程中为什么要进展一系列消毒、灭菌，并且要求无菌操作呢？概括出植物组织培养技术的流程图？针对以上问题，可以组织学生开展小组合作学习，小组成员之间就问题的答案进展讨论，并改进和完善流程图，最后各小组选派代表汇报学习成果。老师进展点评和小结，并板书正确的流程图见图1，同时引导学生理解相关核心概念，如愈伤组织、胚状体、脱分化、再分化等。播放视频：“菊花的组织培养，使学生对植物组织培养过程有更深化理解。这时可引导学生

4、进一步考虑：同一株植物不同部位的细胞经植物组织培养获得的植株基因型一样吗？为什么？以植物的花药来进展离体培养属于哪种育种方式的重要环节？这种育种方法的流程是怎么的？通过回忆“单倍体育种，拓展学生的视野，并加深知识的理解。植物体细胞杂交技术 多媒体展示：番茄和马铃薯的图片，同时讲解这两种植物的特点和营养价值。设问：能否让番茄和马铃薯杂交，获得一种地上长番茄，地下结马铃薯的“超级作物呢？学生根据物种间存在生殖隔离的知识，否决有性杂交的可能，进而大胆提出具有创新性的方案。老师对学生提出的设想进展点评，并指出科学家历尽艰辛，成功实现了两个物种间的杂交。引导学生阅读教材，并考虑：植物细胞交融遇到的第一个

5、难题是什么？怎样解决？如何诱导原生质体交融？植物细胞交融的原理和完成的标志分别是什么？杂种细胞形成后需要挑选吗？植物体细胞杂交的过程可分为几个步骤，试用流程图来表示？植物体细胞杂交成功的重要意义是什么？该技术有何局限性？学生对以上问题进展分析和讨论，老师进展点评和小结。最后，通过讲解教材上的“植物体细胞杂交技术流程图，师生共同概括更为简单的“操作流程图见图2。课堂小结与延伸 学生回忆所学的知识，谈学习心得与体会，老师进一步强调本节课的重点内容。最后，多媒体展示：眼虫的图片，指出眼虫是一种含有叶绿体的原生动物，这说明植物的细胞器同样可以在某些动物细胞中存活，让学生考虑：能否让植物细胞与动物细胞进展杂交？详细实验方案是怎样的？由此，实现课内知识的迁移应用，激发学生创新的热情。六、教学反思 虽然本节课涉及的生物技术，在现有实验条件下无法完成，但是借助多媒体来展示图片和播放视频，也可以化抽象为直观，让学生充分感受到科学技术的魅力。另外，老师通过创设问题情境来展开教学活动，在围绕一系列问题的小组讨论中，学生通过