高效课堂的教学模型

1、高效课堂的教学模型用艺术家的目光看，课堂教学的过程就是老师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧中潜含着三条线索简称“三线教学线、知识线和情智线。所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路；知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体素的展现过程；情智线是指知识传授过程中的才能培养目的与层次。教学线设计的目的是自然连接、层层递进和具有启发性。实验探究法：实验现象分析现象结论新知设疑递进法：设疑解难再设疑加深、拓宽再解难打破难点、总结规律联想归纳法：疑点讨论结论联想规律、方法。知识线设计的目的是形成系统化、网络化的知识体系。以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系；以理论要点和根本规律为中心的理论课知识

2、体系；以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系；以物质的量为中心的计算课知识体系。才能线设计的目的是每一教学环节都表达才能、情感因素。特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。效果：老师大赛、高考成绩、竞赛成绩高效课堂的习惯养成习惯定律播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。学习高效的六会习惯1会预习养成习惯，坚持预习；理解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵敏预习。2会听课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课

3、；区别类型，灵敏听课。3会复习及时复习，稳固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，进步才能；综合复习，全面进步。4会作业掌握步骤，正确解题；思维要活，格式标准；限时作业，进步速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探究规律。5会总结全面整理，编织成网；查漏补缺，完好知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，进步效率。6会记忆明确目的，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经历，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，比照记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，兴趣记忆。高效课堂的方方面面宋以后，京师所设小学馆和武学

4、堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效，如：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

5、随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象