人教版二年级数学上册《角的认识》教学设计

1、角的初步认识执行时间：2013年10 月11日 教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角，会动手画一个角。 2使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。教学重点：1.初步认识角，知道角的各部分名称2.能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法教学准备：实物投影仪，多媒体课件活动角的模型；三角板、制作角所需要的一些材料和工具（圆纸片、活动条、小棒

2、、毛线、按钮）。教学过程：课前：（课件演示）播放生活中有角的图片，欣赏40秒。图片播放停留在一张小朋友做手工的情境图。一情境导入，揭示课题 谈话：这个周末，小明和小红可忙了，他们在干什么?预设生：(做手工)谈话：手中和桌面上有哪些物体?谈话：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 谈话：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友角呢，想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识这位新朋友角。(板书课题：认识角)二、引导探究、学习新知(一)引导观察、初步感知。谈话：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口

3、就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。师：(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角，课件出示，再指着说明其他的两个角)(课件闪烁)谈话：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了今天我们认识的角，这三个图形都是角。谈话：(出示三角板)”认识它吗？为什么叫它三角板？你能找到它的角吗？谈话：“你们想不想自己动手摸一摸?” 取出你们的三角尺,像老师一样用你的小手心摸摸这里?什么感觉?”(自由

4、回答)预设：生l：尖尖的，会刺人。 谈话：再顺着这里往上摸?有什么感觉?预设： 生2：平平的、滑滑的、直直的。 谈话：再顺着这里往下摸？什么感觉？ 谈话：我们刚才摸的这个图形就是角,那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第39页里面，赶快去找一找吧。预设：尖尖的地方叫“顶点”，两条直直的线叫两条“边”。谈话：我们动手一起把这个角画出来好不好？“先画一个点,再顺着这个点画,这条直线是怎样的?再顺着这个点画,这两条直线是怎样的?”(师示范画角)师补充：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)谈话：你会画一个角吗?试试看。（说说你是怎样画的？展示学生的作品)谈话

5、：你能说出上面每个角各部分的名称吗?（2人）(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边? 板书：角有一个顶点和两条边（学生齐读）(三)多层练评、内化新知。1找角。谈话：你能找一找藏在你身边的角吗？（1人）通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。 (生找，指名说，预设：学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，) 谈话：凭着我们二(1)班同学的聪明如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找2、辩角1.”让老师来考考大家, 第一关先小朋友自己思考，再把自己的想法说给同桌

6、听，如果是角，要说出理由，如果不是，也要说出理由3、数角(1)出示题目。 (2)谈话：第二关请同学们翻开书本第43页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。重点分析下面一个图形展示一下两种情况并说理由： 预设1：第三个图形没有角。 预设2：第三个图形有1个角。 预设3：第三个图形有2个角。预设：生1：我认为这个图形没有角，因为，他们说的这个角虽然下面是直的，可是到了上面就变弯了，所以这个图形根本没有角。(评价：多么认真观察的孩子!)谈话：你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起!谈话：你有不同意见?你认为这个图形有几个角?（预设：1个）预设：如果我们把

7、图形上面的半圆遮掉，下面的边就是直的，所以它有2个角。谈话：你们听明白这位同学说的意思吗?预设：他的意思是可以把这个图形分成一个半圆和一个长方形来看，那么下面的边就是直的了。谈话：你们不但善于听别人的发言而且还善于思考，谢谢你们的精彩发言让同学们懂得了怎样判断一个图形是不是角。4、做角谈话：”同学们学习很认真，不仅认识了角,还能自己画出角，真了不起,想不想亲手做个角呢？ 进入第三关，老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条和图钉、一段毛线、吸管），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视） “告诉大家你是怎样做的?”“

8、展示两位小朋友的角”，大家比较一下，他们做的角一样吗？哪里不一样？”(自由回答)“你能把这个角做得大一点吗?”怎样做的?(两条边拉开一些)“你能把这个角做得小一点吗?怎样做的?”(两条边合拢一些)现在角谁大谁小?（板书：角是有大小的） 师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变 5练习八第4题 谈话：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢? 谈话：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化? (师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇

9、面(或剪刀)上的角越来越小? 小结：同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是角。（三）、综合运用，巩固新知“让我们一起来看一看钟面”。 1、下面的钟面上的角，哪个角最大，哪个角最小？（学生回答，并说说理由）真厉害.一眼就看出最大的角和最小的角，把他们去掉，剩下的两个角，哪个大?哪个小？(学生回答,说说理由)2.”借助钟面把两个角比出了大小，如果没有钟面怎么比呢?”(课件播放动画)“让我们一起来听一听角的故事小结:点对点,边对边.比较出角的大小。角的大小和两条边的长短无关，角的两边张开的越大角就越大。（四）、总结角在我们生活中无处不在，许多物体都隐藏着角，你看，我们生活在角的世界里，有了角，我们在校园的操场欢快的游戏,只要做个有心人，还能发现更多。你瞧，壮丽的天安门，神秘的金字塔、独特的埃非尔铁塔和雄伟的凯旋门都因为角散发出无穷的魅力。所以，小朋友只要你善于观察、勇于创造，会发