（北师大版）三年级数学下册教案 体育中的数学 2

1、.*;北师大版三年级数学下册教案 体育中的数学 2一、素质教学目的【知识与才能】结合体育中的实例，探究队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。【过程与方法】在解决问题的过程中培养学生的探究才能，开展数学思维。【情感态度、价值观】让学生感受数学与现实生活的亲密联络，培养学生的综合应用意识。二、教材分析体育中的数学是通过研究体育中体操队列与安排比赛场次的问题，将根本的数量关系与组合问题交融在一起。通过体操队列的变换队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排比赛场次来研究组合问题，探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方

2、法，学会有序考虑。教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的方法，充分表达数学的实际价值。三、课堂实录一导入师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有出色的表现，我们先来解决一些比赛中可能出现的问题。师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？二新课1.比赛工程一：体操表演1出示图片这是我们年级体操队彩排时的队形，假如要变换队形站成4行，每行要站多少人？从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为67=42人，要站成4行每行人数应为424=10人2人，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。2假

3、如站一个方队正方形队伍可以怎样做？队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。观察图片。3为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？方队的行列相等，因为66=36，因此所站成的方队是一个6行6列的正方形。4在表演过程中要不断变化队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？因为无论怎么样变化，总人数36不变，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，5把结果整理填写在书中的表格内。2.比赛工程二：拔河比赛1四年级的1,2,3,4班要进展几场拔河比赛。1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和

4、4班。注意：进展过一次比赛的两个班级不能重复。2能不能用一种更加简单的方法来表示。可以用连线的方法。可以用计算的方法。3+2+16还可以画线段图。3提供列表格的方法，请同学们根据表格来说一说这种方法的含义。在表格中，两个班级穿插的表格代表两班之间的一场比赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各班之间的比赛，而另一部分是重复的，舍弃。三作业1.假如我们班的学生要站成方队，可以怎样做。2.完成教材7778页的问题。四、教学反思与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字

5、惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于

6、民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。研究体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，进步学生综合运用数学知识解决实际问题的才能。在教学过程中要抓住每一个教学契机，让学生经历独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际严密联络，让学生进展实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时，还关注对学生数学思维的培养，突出数量之间的关系。学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的。在比赛中列表格的方法对学生来讲偏难，但通过呈现方式的改变，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，到达预定的教学目的。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,