综合实践活动乡土课程资源开发与利用研究

1、综合实践活动（乡土课程资源开发与利用研究一、对乡村初中乡土课程资源日勺新认识（一）课程资源在课程建设中H勺重要地位：课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出H勺一个重要观点.没有课程资源H勺广泛支持，再美好日勺课程改革假想也很难变为中小学的实质教育成就 .所以，综合实践 活动课程要有效展开，一定充散发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促使学生多元发展及学校课程特点形成服务.（二）乡村初中课程资源优势在于乡土资源：乡村初中，办学条件相对城区初中要落伍的多，在课程资源方面特别是学校内日勺条件性资源严重不足，如场所缺少、设施陈腐、媒介单调等，直接影响到课程 时开发与建设.可是，乡村初中相同也拥有得天独

2、厚日勺优势，如自然资源丰富多 彩、风气风俗奇光异彩，得人地相宜之优势的乡土资源常常是城区学校难以具备 .乡村初中实行综合实践活动课程，一定要立足于乡村这一广阔天地，充散发挥乡村初中所独具的乡土资源日勺优势.（三）乡土资源的定义及分类：理论界对乡土资源日勺定义极少见，对它日勺研究尚处在起步阶段，所以有必需增强研究.吴刚平教授对此日勺定义为：“乡土资源主要指学校所在社区日勺自然生态和文化生态方面的资源，包含乡土地理、风气风俗、传统文化、生产和生活经 验等.”当地化，是乡土资源日勺特点之一.对于乡土资源日勺分类，也是多元日勺.依据存在方式，也分为显形课程资源与隐形课程资源，如某山区时列为文物保护单位

3、的古建筑和当地人文物保护的民众气氛，所属种类就不一样；依据物理特征和表现方式，课程资源又可分为文字资源,如民间故事集；实物质源，如当地的古树名木； 活动资源，如社戏；信息化资源，如乡镇网站等.依据性质，可分为自然课程资源与社会课程资源（四）开发乡土资源的重要意义 ：为综合实践活动课程开设供给了充分的资源保障实质上，每所乡村初中，都拥有丰富多彩的乡土资源，这是乡村初中在实行综合实践活动课程时所占有的地区优势.乡土资源，为综合实践活动课程H勺展开供给了重要的资源保障，是综合实践活动课程得以表现日勺基础.当地日勺“人、事、景、物”、“天文地理、历史人文”无不可以够成为课程采纳的资源.当地H勺万事万物

4、又是在不停的发展变化中，资源不停在生成，这更加课程供给了 “取之不停、用 之不尽”日勺重生资源.课程与生活中存在H勺资源相联系，就等于找到了课程的“活水源泉”.2、为创建乡村初中课程特点供给了强烈H勺当地支撑力.当地化是乡土资源 日勺重要特点.当地资源深深日勺打上了当地烙印，当地日勺奇山异、当地日勺风俗人情、当地的文化传统等， 与其余地方定有显然的差异，拥有乡土特色.给课程供给了独具乡土特点的资源支撑，就造就了课程的个性为促使“课程更好为当地社会经济发展服务”供给了重要口勺门路.基础教育课程改革大纲（试行）中也明确指出：“乡村中学课程要为当地 社会经济发展服务， 在达到国家课程基本要求H勺同时

5、，可依据现代农业发展和乡村家产构造的调整就地取材地设置切合当地需要的课程.”而要让综合课程更好地 为当地社会经济发展服务，成为“切合当地需要”的课程，必定需要鼎力增强乡村 乡土资源日勺开发，因为“乡土资源的丰富多彩与适切程度强日勺特点为高水平川实 现课程目标供给了可能”.（五）乡土资源开发和利用日勺原则：就地取材性原则.范蔚在实行综合实践活动对课程资源的开发利用中提 出：“在课程资源H勺开发与利用中，需要考虑当地区、本学时校H勺实质条件，做到 开发和利用的课程资源其余教育内容日勺协分配合 .”乡村初中日勺综合实践活动课程 目标的定位， 不可以远离当地资源与经验；课程H勺内容H勺选择， 应当多依

6、据乡村校校日勺地理环境，文化基础、人情风采、经济状况确定决定.乡村校校应有乡村校校日勺课程特点，决不可以照搬照抄、“张冠李戴”.合适城市学校展开日勺综合实践活动课程，其实不必定在乡村初中就合用.如城区学校进行“城市空调热气排 放与办理”、“城市宠物H勺利与弊”等拥有显然城市特点的活动，假如乡村校校也照着做，那无疑是纸上谈兵，坐而论道，所得甚少，因为它没有乡土资源日勺有力支撑，远离乡村校生H勺生活世界，离开了乡村校生H勺现实生活经验可连续发展原则.乡土资源日勺开发，要有利于教育教课活动，促使课程繁华,促使人的发展.站得要高，望得要远， 不可以囿于当地， 抱残守缺.既要突出地方特 色，又要与社会接

7、轨.陈腐落伍日勺资源要摒弃不用，先进合时的资源要充分开发.二、乡土课程资源有效开发的实践研究：既然乡土资源在乡村 初中综合实践 活动课程建设中所处日勺地位相当突出，而乡村初中广泛存在课程资源建设滞后的问题,特别是缺少对当地区的乡土资源的有效地开发与利用，严重阻挡了综合实践活动课程在乡村初中时有效推动.所以，就有开发与利用研究日勺必需.接下来，按自然课程资源与社会课程资源日勺分类，联 合我校开发乡土资源日勺实践，论述一下“综合实践活动课程的乡土课程资源开发 与利用”这一问题.开发乡土资源的过程，实质上也是综合实践活动主题生成的过程；综合实践活动日勺实行，也促使了乡土资源日勺新开发或再开发.所以，

8、能够这样说，乡村 初中二综合实践活动课程建立离不开乡土资源日勺支撑,乡土资源日勺开发离不开综合实践活动课程时再推动.课程与资源这类“互动”关系，使课程建设中极有可能出现“有 了资源，生成了课程”或“确定了课程主题，发现了资源”场面，所以，“课程建设”与“资源开发”同步进行，可获得“共赢”成效 .“课程离不开资 源，资源一定联系课程”，应成为课程开发的第一意识.（一）深挖自然资源，确定课程意义，形成乡土特点 课程的自然资源波及各样自然要素与自然条件，因地区不一样，各地的自然环境 和自然景观存在着显然日勺差异.乡村校校在这方面更具优势，大山深处、田间地头， 花草树木、鸟兽虫鱼，风土水文、四时物候等

9、，都为综合实践活动供给了丰富日勺自然 资源.而这全部，均可成为综合实践活动的自然资源研究日勺主题研究，在此基础上， 便可展开诸如自然天气差异的研究、山川资源的开发与利用、矿产日勺合理开发、生物质源的种类检查及保护、环境的保护等等方面日勺综合实践活动.如在天气方面，我们学校周边的黄山日勺大草坪是浙江省独到的小天气区，该 地区日勺气温与植被独出心裁；我们周边的官塘一义亭是浙江省降水最少日勺地区之 一，它形成原所以刻尚不了解，还是一个迷 .这些均可成为活动的主题.如在植物质源方面，我校所在日勺地区是义乌西部日勺低山丘陵地区，植物种类 富，人们还没有完好认清这些植物的药用价值 .成立“义西地区植物质源

10、库”，对 展开环境教育及绿色教育或中草药综合教育，大有裨益.检查自然资源比较可行的门路是：查找当地日勺地图册及“地方志”，发 挥学校社会教师日勺专长，进行资料日勺整编及研究 .目然资源（部分）有关主题艳丽大草坪、百药尖、雷公尖、萧里岩、山川峰山峡谷等仙溪、凰溪、华溪、航慈溪等名树乔里何枫神树、上溪扫帚树、岩口古木槐荫树山川旅行资源日勺开发生态美水乡水危机义西名树古木日勺检查萧里岩古樟、里美山古松等（二）广用社会资源，生成动向资源，形成资源循环.社会资源更是丰富多彩，古建筑、新民居，古山路、新公路，风俗风气、乡 音社戏，标准化农田、 特点家产带等等， 无一不是可供综合实践活动课程应用时 资源.接

11、下来，从“人力资源、文化资源、家产经济资源”三个方面论述.1、乡土人力资源是课程实行日勺要点保证我校展开近一学年日勺“百草园之光” 综合实践活动课程，就运用了大批日勺人力资源.资源应用相说明关认识家乡常有中草药（我与中草药日勺亲近接触）方农技员，上溪采草药专业户.熟根识义西地区日勺中草药， 家住上溪兴综合市场边，与学校近.在上溪市集设有中草药地摊.举办中草药标本展陈退休老中医，来自中国药材之乡（树起标本心字墙）文磐安.常为药材展览会制作星商业标本.曾制作160多种标本为我校学免费举办过标本展.中草药研究报告会贝上溪风湿病研究所所长，全国中（与中医名家对话）新西医风湿病专业委员委员，曾获法第二届

12、“百名中国优异青年科技创业奖” 、98年“浙江省十大青年科技金奖.我家与中草药学乡村里，有的家里种中草药、后生的家里米中草药；后的是医生，父有的是药农等.母校园植物检查自自然教师拥有这方面日勺专业知走进“白草网园”然识.教信息教师具备这方面的专业技师能.信息教师从上能够看出，家长、教师、社会人士都是综合实践活动课程日勺人力资源人力资源的开发，就要让“各界人士宽泛参加，做活动的促使者”.乡镇领导作活动的兼顾者，争取他们参加综合实践课程日勺开发和实行，能使学校课程改革获得他们日勺支持，为学校的综合实践活动展开做好协调工作.主动邀请社会上的知士或有特意日勺喜好和专长的名人指导师，运用他们日勺力量为综

13、合实践活动的展开和校本课程的开发供给物质资源，为综合实践课程进行指导.家长能够作为活动日勺顾问，为活动的展开营优异日勺家庭气氛 .2、家产经济资源是课程实行日勺长久动力家产经济资源海涵着工业经济、农业经济和商业经济等1、商业经济资源 我们学校所在地自古以来是义乌市H勺三大重镇之一，因为 当地区所在四县 （市）交界地区，和便利日勺交通为商品的集散创建了优异的条件 都是课程开发的有利条件.2、工业经济资源 义西工业园区是义乌市五大工业园区之一，当地区工业日勺发展推行三高（高起点、高标准建设、高质量服务）口勺开发思路；六位一体（管理 中心、休闲、商业服务、文化娱乐、医疗卫生、少儿教育）的服务；三优先

14、（高新技 术公司、中外合资公司、高规模公司）的发展方向 .3、农业经济资源地区农业拥有一体化和特点化，当地区日勺农业小标准化农田改造的同时，加速 “绿色农业”的发展，成立高标准H勺专业生产基地 .并推行生产、加工、销售一条 龙.金义农庄无土种植的大花蕙兰和小黄瓜在国际上都颇负盛名.如何开发农业经济资源？我校采纳“课题攻关” H勺形式，进行开发.第一，要对当地区的农业资源及课程意义有个全面日勺认识，对之要进行科学日勺评估：我们义乌此刻是“商贸名城”，传统农业也随商贸经济日勺迅猛发展而发生了排山倒海的变化，义乌正向现代化农业大踏步地迈进.传统 农业以粮糖猪为主，红糖、火腿、南蜜枣被誉为“义乌三件宝

15、”，而此刻，特点农业如日中天，春马铃薯、蔬菜、油菜、瓜类、果蔗、甜 糯玉米、糯高粱、优良番薯等成为主要栽种作物；同时，效益型、品牌型、绿色型、外向型农业不停浮现， 我市现已建成标准农田 20万亩， 形成了 160多家农业龙头公司， 全市已有农产品注册商标18个，此中道 人峰有机茶在国际茶博会上二度荣获金奖，义乌红糖被评为农博会名牌产品，已有8个农产品获全省优良农产品称呼.作为华东地区最大的农产品批发市场之一，义乌农贸城日勺年景交额已达 15亿元；义乌国际花市已发展成为地区花木交易中心.而我们学校所在的地区，是典型的农业型乡镇.上溪已初步形成了 上溪特点的七大栽种业与养殖业，培养了十大特点农业基

16、地，浮现了 11 个专业村，创建了五大高产高效种植模式 .鉴于以上认识，我校认为“商城新农业”这一课题是能表现我们义乌商贸型经济背景下口勺农 业特点，同时，作这项研究，能促使教师专业日勺成长，能促使教师建 立可连续日勺课程理念，有利于提升教师日勺课程资源开发与利用能力， 促使农业基地教育网络的建设，表现“农科教，促使学校综合课程日勺 开发与实践，以此为基础可建立综合活 动课程，也有利于促使学校办学特点口勺形成 .其次，要明确子课题，落实到人，才能保证资源开发全面推动子资源建设（分项分专人建设）义金农庄日勺大花惠兰日勺研究现代农业日勺研究（研究农业日勺品牌 现象）绿神食品有限公司日勺小黄瓜外贸日

17、勺研究特点农业日勺研究义西中草药栽种日勺研交绿色农业日勺研究（以华统无公害养殖与绿之源绿化有限公司为对象）高峰蔬菜与云雾野茶日勺研究义乌传统农业日勺研究（以义乌红糖,南枣.火腿为研究要点）东河田藕口勺研究义乌旅行农业日勺研究（以百姓农庄为基地）3、文化资源是综合课程日勺关注焦点乡土文化资源，包含建筑文化、医学文化、饮食文化、名人文化等 （1）、建筑文化当地区日勺黄山八面厅是浙江省乡村保留最完好日勺清代期间日勺建筑物，它日勺建筑设计、构造、木雕营术等都是我绝伦非常.它是我公民间建筑艺术和技术的精华.所以是建筑文化课程开发日勺最正确资源.在开发“黄山八面厅”建筑文化时，我们以“成立基地，师生互动”

18、开发为上.资源开发过程以下:师生共同开发日勺新资源出色选文:精妙绝伦日勺木雕明珠寻宝团团长陈昊磊“八面营”分前厅组、中厅组、天井组、三雕组展开活动.前厅有名日勺古建筑学家罗哲文教授称黄山八面厅为“天成日勺雕琢艺术博物略侑组、中厅组及天井组主要研究八面厅各建筑口勺构造、布局、用材、果真名不虚传.初次游八面厅，就被此中精巧绝伦日勺“三雕”作品功用及文化内涵等内容.三雕组主要研究八面厅口勺“砖雕、木雕、深吸弓I住了，最让我赞美不已日勺是夹在前厅与大厅之间檐柱斜撑上日勺木石雕”日勺工艺、内容及艺术价值.、/资 罗哲文中国古代建筑史 厅、前片与大厅之间，共看 ,J 、义乌博物馆编写口勺, 一12根檐柱，

19、排列四边，每边均有四根黄山八面.12根京 八年级语文“建筑单元”及社会中“民居”内容檐柱上方面共有12只斜撑，均雕有形态万千日勺人物、动物、花鸟等图案师 铜写说不尽口勺八面G综合资源本“雌雄双狮”图雕在前后后檐与大行前 檐日勺中间日勺四只斜撑.四只旅行天地M子形态万千，雕得栩栩如生.大厅前口勺为“狮子滚球”，只见两只威严新 内雄才1、黄山八面厅观光诏 陈云霞M各自倒立在大厅两旁，张牙裂目，挥动前爪，转动圆球建筑世界（1）.两个圆球,内部偻空，外面花纹分明，狮爪嵌入圆球，以此象征家业永固；前厅后日勺2、木构架口勺构造方式罗哲文为“母子相抱”图，只见母狮与幼狮相依相偎，相亲相爱，以此象征家族3、八

20、面厅四厅日勺布局 兴盛发达.义乌博物馆(4)、/4、“回”字形口勺八面序义乌电视台“神童刘海”图雕在联接前厅与大厅口勺两道庄廊，也有四幅德育基地读本.四尊“刘神情各异，兴趣百生.单是他口勺双手，各具姿态.手上有口勺挂着一长研究之窗串铜钱，有口勺托着一双敞口口勺蒲鞋,有口勺单手甩向 TOC o 1-5 h z 5、迷人口勺前厅 前厅组（6）背后拿着一把弹尘，有口勺双手向上举起，千姿百态，6、中厅前日勺天井 天井组（7）情味倍出.7、大厅 中厅组（8）较为有名日勺是一尊“刘海戏金蟾”之木雕 .只见刘8、精妙绝伦日勺木雕明珠 一 三雕组（寻宝团）（9）海坦胸露肩，口中仿佛还在念念有词，右手向上，9、

21、前厅口勺砖雕与石雕 三雕组（雕琢家）（10）左手后藏于腰间， 握着一只蒲鞋， 光着一只大大日勺故事会右脚，正与脚边一只倒立日勺金蟾戏玩.传说这金蟾1Q刘海戏金蟾 故事迷 （12） 矶交集 我们沽动啊跺迹（让沾动好好连续）是海龙王的女儿变的，金蟾到人间游乐时碰到了危险，是刚在山上砍柴 时刘海救了她，帮她砍跑了一条凶狠的大蟒蛇，金蟾就对刘海产生倾慕 之心.而那条大蟒蛇对刘海恨入骨髓，借刘海上山伐木之时，从背后向刘 海扑去；金蟾奋不管命，出手相救，奇妙地帮刘海砍死了那大蛇.刘海感谢金蟾日勺救命之恩，就与金蟾玩耍.以后，小金蟾变为了一位美丽日勺姑 娘，与刘海结为恩爱夫妇.大家此刻看到的“刘海”，欣喜若

22、狂，口中难 道是在说：“小金蟾啊， 小金蟾，你假如一位姑娘，该有多么好！” 对于“刘海戏金蟾”，还有此外日勺说法，据中公民俗艺术图说一书中说：“又有金蟾，为三足蟾蛛，先人以为得之能够致富，故有刘海戏蟾一说.”不论如何，“金蟾”都是祥瑞之物.此外三幅“刘海”，有日勺哈腰，正在打扫；有时挺身，似登高一呼， 又似乘风飞天而去；还有日勺翘首举足，腰挂葫芦，一副醉翁喜洋洋时 模样.这四副“刘海像”，底端均为朝大厅绽放日勺莲花林木雕，顶端均为英豪 人物日勺战场版浮雕.这是它们共同特点.此外，刘海都是一副欢天喜 地、喜笑颜开口勺形象，让人看后笑容可掬 .假如说前厅与大厅的木雕是八面厅中“三雕”中的“上品”，

23、那么， “群狮对峙”与“神童刘海”可谓木雕中日勺“极品”.这两组木雕不愧为八面厅的“天成的雕琢”中绚丽口勺明珠 .2、医学文化当地区日勺陈无咎（黄溪）与我市日勺元朝日勺朱丹溪、明朝华溪日勺虞接合称为义乌医家“三溪” ,此刻日勺贝新法在风湿病医治方面有优异日勺成就, 获第二届“百名全国优异青年科技进步奖”，第三届“浙江省青年科技金奖：创,这对我们弘扬中华民族医学文办了 “金华市风湿病研究所”在国内外颇负盛名 化有着深远的意义.3、饮食文化 当地区位于低山丘陵地区，养麦食品历史悠长拥有乡乡俗味，牛系列标新立异有着地方特点，有名周边县市 .4、名人文化 当地区人材济济，如吴哈、陈望道，他们之中各有不

24、一样，他们 日勺爱国主义、勤劳简朴、勤劳勤学、敬业创新精神及社会工作学习态度和生活 作风都是我们值得学习和继承弘扬.凡以上各种都是能够开发的较佳的课程资源.乡村初中，乡土课程资源无处不 是，千姿百态.我们要就地取材， 依据自己地区的自然环境日勺差异、民族文化、经济发展等状况，进行开发乡土课程资源，进而建立起拥有乡土特点H勺综合实践活动 课程.三、乡土资源利用日勺多元策略：（一）踊跃成立综合实践活动基地，促使校外资源充分利用全国文保单位之一黄山八面厅、义乌名胜岩口湖景色区、萧皇岩、 圣寿寺、“大草坪”为我校日勺“旅行基地”；“吴哈旧居”、“陈望道旧居”为我校日勺“人文研究基地”； “上溪贝新法风

25、湿病研究所”为我校日勺“中医中药 研究基地”；“菱白专业村一一长富、生姜村一一山坞、马铃薯村一一斯何”为我校的“特点农业检查基地；义西工业园区为我校H勺“工业检查活动基地”；“金义农庄”、“绿神食品有限公司”为我校H勺“科技型农业基地”；“上溪 中学”为我校的“航模活动日勺第二基地”；确定了这些地方为活动基地，就为综合实践活动开辟了广阔的空间，也给师生开设活动课供给了更多H勺选择余地.学校以这些校外活动基地为依靠，分别展开了 “到民间博物馆领会文化”、 “当地名人研究”、“奇特日勺中医中药”、“特点农业检查” “寻访义乌小延 安”等主题的综合实践活动，获得了踊跃收效 .成立活动基地，增强学校与

26、活动基地日勺联系，促使“学校与社区”共建，进而 为综合实践活动课程创建出优异的活动平台.活动基地里的资源好多是学校没法或 无力重修H勺，其丰富的内涵能够涵盖生活H勺方方面面，这就为研究性学习、社区服务、社会实践等活动供给了优异H勺活动场所 .同是，活动基地常常是固定日勺，也便于活动日勺组织，保障活动日勺安全.活动场所日勺状况具备可预示性，这便可精心设计活动供给便利，对活动资源的价值追求也可更有效地落到实处.（二）成立校内乡土资源馆，促使乡土资源校本利用校内乡土资源馆日勺建设，是一个崭新的课题 .资源馆日勺建设是立体建立，小至 乡土资源研究文件收集，大至校内当地植物基地日勺建设.如吴哈是当地的名人，他 自己日勺研究成就及别人对吴哈日勺研究，此中储藏着丰富的乡土资源，那么海瑞罢官、吴哈传等著作都应有计划地进行收集.再如为研究当地日勺