中学留守儿童临时监护人培训材料

1、中学对留守儿童临时监护人培训材料时间：10月18日培训地点：录播教室主持人:与会人员:守儿童临时监护人家长委员会代表指导教师：（学校家长委员会代表） 培训主题：留守儿童的家庭教育培训纪实:、家庭教育思想宋庆龄说：“首先要树立正确的家庭教育观点.”教育观点就是指“用什么思想去教育留守儿童，把留守儿童培养成什么样的人。”1、树立为国家造就人才的思想。宋庆龄说：有人把留守儿童看成是父 母的私有财产，抱着“养儿防老”的目的，只关心留守儿童个人前途的发展, 希望他报答父母养育之恩；不积极鼓励留守儿童参加革命斗争，参加生产劳 动；而不让他远走高飞。2、培养留守儿童艰苦奋斗的精神。宋庆龄说：“有人说，我们受

2、了一辈 子苦，现在应该让留守儿童享享福了。”“爱留守儿童，是人之常情，但怎样 爱法？怎样才是真正的爱？都很有值得研究的道理。”对留守儿童的任何娇 惯、溺爱、不但害了留守儿童，也不利于革命。3、要自觉地担当起教育子女的责任。宋庆龄指出：“还有人说，留守儿 童的好坏是天生的。或者说，留守儿童还小，长大了自然会好的。4、要教育子女树立正确的人生观。宋庆龄说：“还有人往往喜欢问留守 儿童的志愿：你长大了干什么？有些留守儿童回答要当工程师、医生、 音乐家等。发问的人听到这些回答后，不免称赞留守儿童有志气，鼓励一翻。” 社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协力，构 筑起

3、面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。二、要掌握正确的教育方法1、要以身作则2、不要简单粗暴3、要坚持正面教育4、要循循善诱5、要鼓励留守儿童参加集体活动三、学生不喜欢监护人采用的教育方法主要是以下几点：1、对留守儿童采取命令式。我们这些监护人的，当年从父母那里接受 的大都是命令式的、指令性的教育。这些命令、指令有时是对的，但有相当 多的并不符合下一代的实际。我们当年面对这些不符合实际的指令时，心理 不也不喜欢吗？尤其是留守儿童一天天长大，大了之后，他有一种自力意识, 面对监护人的命令，尤其不喜欢。2、唠叨。监护人对留守儿童的教育不是对症下药，总是翻来覆去的那 么

4、几句话。3、埋怨、指责。留守儿童犯了错误了，留守儿童考试成绩不理想了， 一些监护人听到后，第一个反映就是气不打一处来，把留守儿童叫过来埋怨 一通，指责一通，训斥一通。4、打骂体罚。更有个别监护人，用打骂来表达对子女的爱。一个女孩 向我告状，考试成绩不好，回家就要跪搓衣板。5、爱得过分，爱得过细。有的监护人，面对自己已经七、八岁的留守 儿童，还像两三岁那种爱法。尽管付出是实实在在的、真心实意的爱，还是 不能使儿子满意，甚至反倒使儿子更不喜欢自己。四、怎样让留守儿童喜欢自己呢?1、变命令式的教育为民主型的商量。2、寻找新的话题。3、留守儿童遇到挫折或考试失误时，我们要帮助她找到战胜困难的办 法，订

5、出提高成绩的措施，这是留守儿童最需要的。4、勇于向留守儿童认错。5、去掉多余的爱。四、绿色批评监护人对待犯错的留守儿童一般有以下三种不良的态度:第一种，打骂留守儿童。有的监护人一听到留守儿童犯了错误就火冒 三丈，不是打就是骂，好象只要打一顿，骂一通，留守儿童就不会再犯错误 了。第二种，溺爱护短。有的监护人在留守儿童犯了错误后，千方百计地 溺爱留守儿童，想办法护着留守儿童，不顾一切地替留守儿童开脱责任。第三种，放任不管。有的监护人认为只要给留守儿童吃好的、穿好的， 在物质上满足他们就行了，而对留守儿童采取不管不问放任不管的态度。倡 导有效批评的五条建议：第一，批评要有针对性。批评比表扬更复杂，对

6、留 守儿童心理的影响更大，要特别慎重。第二，批评要注意时机。留守儿童的 心理状态不同，接受批评的态度也不同。一般来说，留守儿童心情不佳时， 不利于认识自己的问题，大人的批评容易引起留守儿童的反感。第三，要注 意场合。批评留守儿童要注意避开他人，一般不要当着邻居、亲戚、留守儿 童的朋友、同学的面批评。因为留守儿童爱面子，当着众人数落留守儿童， 留守儿童面子上过不去，往往顶牛。第四，要讲究度。所谓“度”就是批评 留守儿童不要过火。有的监护人一批评留守儿童来就越说越生气。第五，要 注意态度。对同一错误，不可时而批评时而放任不管，这样使留守儿童迷惑不解，难分是非。中学对留守儿童临时监护人培训材料时间：

7、年5月12日培训地点：多媒体教室主持人:与会人员:守儿童临时监护人家长委员会代表指导教师：(学校家长委员会代表)培训主题：如何控制留守儿童的不良情绪培训纪实： 情绪是一种防御本能，是人类进化过程中获得的一种生存竞争能力，遭遇危险是战或逃，关乎生死存亡，这在远古时期是人类赖以生存的关键, 但在当今文明社会，该防御本能的过分运用会导致人际关系紧张甚至冲突。情绪是一种本能的能量，情绪作为一种能量是有积蓄效应的，积蓄到一定程 度就需要发泄。一、留守儿童情绪不稳定的常见成因(1)父母感情不和，得不到关爱。常得到爱的抚慰的人，会较具有同 情心。缺乏爱的人会更具暴力倾向。(2)缺乏安全感，感觉被忽略的人会通

8、过情绪暴发来引起他人的注意。(3)受约束过严，学习压力太大。(4)过分溺爱，过分迁就形成特定的行为模式。(5)过分自卑，极爱面子者易发脾气(反向)。(6)怕被欺负，过分戒备，过分敏感(过敏)。(7)有时愤怒或暴力是达到控制事态的捷径(以暴易暴)。(8)大多的体罚和责备易转移到同伴(迁怒)。(9)父母本身情绪不稳定(感应)。(10)体息时间不足。(11)娱乐游戏不够。游戏、体息有松弛和平衡心理的作用，也是留守 儿童主要的运动形式。(12)模仿卡通片、电子游戏的攻击行为。(13)仇恨嫉妒。(14)自己的期望值过高，想要但得不到时。(15)我意识太强、自我澎胀者。(16)品行障碍(反社会、对立违抗型

9、)。(17)精神发育迟缓。(18)多动症。二、如何控制留守儿童的不良情绪(1)针对成因，有的放矢。(2)角色扮演，扮演冲突中的另一方。(3)将骂别人的话用在自己身上(心理游戏)(4)交互抑制原理，一个人不能在同一时间产生二种不同的情绪，喜 与怒不能共存，引导出欢喜的情绪，愤怒自然就平息。(5)深呼吸，放松训练。(6)想像某个你钦佩和尊敬的人面对与你相同的困境时会有什么反应。(7)寻求他人支持，向人倾诉。(8)将愤怒的情绪改道渲泄。(9)转移注意力。(10)千万别教留守儿童在受欺负后打自己反击战。(11)迅速带离冲突现场。理解留守儿童的感情有的留守儿童，当他们看到欢蹦乱跳的小鸡突然死去的时侯，会

10、难过极了。他们会伤心地大哭起来， 甚至会十分认真地为小鸡举行一个隆重严肃的葬礼。还有一个留守儿童，她 的小鱼死了。她难过地把它埋葬，甚至在墓前还立了一个墓碑，自己每天要 到那里去行礼、默哀遇到这种情况，监护人千万不要漠不关心，更不要有丝 毫的讥笑的表示，而应该尊重留守儿童这种感情，对他们的这些做法表示理 解和支持。因为这时你尊重的是留守儿童的自主决定，理解的是留守儿童的 爱的感情，支持的是留守儿童的带有雏形性质的高尚行为。同情心，是非常 宝贵的一种情感，它是许多高尚情感的基础。对留守儿童的早期教育，不能 用抽象的道理，而应以情感教育为主。中学对留守儿童临时监护人培训材料时间：年11月22日培训

11、地点：录播教室主持人：与会人员：留守儿童临时监护人家长委员会代表指导教师：(学校家长委员会代表)培训主题：农村留守儿童亲情缺失的有效弥补培训纪实：随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工已成为热潮，催生出了“留守儿童” 这一非凡群体。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，尤其是 农村中小学“留守儿童”数量的日益增加，一系列的问题随之出现，其中最大、最根本的问 题是留守儿童亲情的缺失。那么留守儿童在哪里找回亲情，家长、监护人、教师相关人士怎 样给留守儿童亲情的补偿呢？下面是我们班上的一名留守儿童学生的案例： 案例描述：我去年接手的班级二十名个学生中，有十几个是“留守儿

12、童”。其中有个学生叫小青， “留守儿童”的性格特点和不良行为习惯，如焦虑、孤独、任性、多动、自尊心低下、自制 力弱、攻击性强等心理行为，在他身上表现得十分突出。我通过观察、家访、交谈等各种方 式接触小青同学，得知他的父母在他三岁时就外出打工，父母很少回家。小青交给他奶奶看 管。奶奶觉得他缺少父爱、母爱挺可怜的，所以对他关怀备至，几乎所有的事情都由奶奶包 办代替，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏， 把孩子没有得到的父爱、母爱在这给孩子身上全补回来。怕孩子被别人欺负，不让孩子同别 人交往。上学了，奶奶觉得一切交给老师就行了。奶奶本身的教育意识和教育能力不高，对

13、他的学习放任不管。因此，小青养成了散漫的 生活态度，而且学习习惯也很差，上课不认真听讲，经常不完成家庭作业，还编一些谎话骗 老师。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他。他也因此经常跟同学发生纠纷，经常跟同学 打架。他的父母要是一听说他学习成绩差，就打电话把他痛骂一顿。童年的生活少了父母的 陪伴与关爱，还要经常遭到责骂，再加上遭到同伴的排斥，不好的行为表现也会遭到老师的 批评，从而让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他对学习渐渐地失去兴趣， 也逐渐产生逆反心理。可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了。在一次家访中得知，小青因为看到别的同学有爸爸、妈妈上学、放学接送，自己没有父 母接

14、送，而是奶奶。他说：“奶奶，别的同学都是父母接送，我自己没有父母送，我不去上 学了。什么时间爸爸、妈妈打工回来了，什么时间接送我上下学我就去上学。听到这我心里 像打翻了五味瓶，真不是滋味。哎，做父母的你们外出打工是为了孩子，可你们怎么知道， 你们的外出打工带走的是父爱和母爱，留下的是空房一座、电话号码一个，孩子就此失去了 亲情。孩子这样下去，可不是办法。随后我与小青的父母取得了联系，通过电话我告诉小青的 父母，外出打工的时候，要多给孩子打打电话，打电话的内容也不要只问孩子的吃穿和学习 成绩，要在电话里安慰、鼓励孩子。孩子向父母诉说委屈，要有耐心。电话在身边，随时能 听到父母的声音，犹如父母就在

15、身边。了解孩子的内心世界，指导孩子学会生活，学会学习, 帮助孩子解决遇到的困难，排除孩子的孤独感。要说话算数，说什么时候回家，最好不要耽 误，要兑现承诺，不要叫孩子失望。同时要时不时的和孩子的老师保持联系，了解孩子在学 校的表现，不仅仅是在学习上，生活，以及和同学的关系都要关心。孩子放假后，父母应尽 可能创造条件，让孩子在假期与自己在打工地相聚，这不仅可以促进亲子双方的融洽和了解, 更有利于孩子充分理解父母的辛劳，懂得关爱父母。通过和小青的亲人的谈话，我认识到留守儿童身边的亲人要平等的对待孩子，再忙再累 也要抽时间陪孩子读书、检查作业、去开家长会，多到学校听听老师对孩子的评价。要放下 架子、躬

16、下身子，平心静气地和孩子交流，听听孩子对老师的反映、对同学的评价、对家长 的意见、对学习的看法、对生活的理解，琢磨一下，孩子内心究竟在想什么。平等的交流就 会拉近与孩子的距离，让孩子感到家庭的温暖。除了父母和亲人的关心，学校及老师也做了大量的工作。我把小青同学的情况向校长作 了详细的汇报，引起了校长的高度重视。他专门召开学校全体教师大会，讨论这些留守儿童 的管理问题，制定了留守儿童教育工作计划，将“留守儿童”的基本情况进行详细登记, 从领导到老师、开展“留守儿童”调查摸底收集其学习与发展信息；通过“结对帮扶”的形 式，对“留守儿童”的学习、生活等各方面进行全方位的教育管理和引导。另外，该校还建

17、 立制度化家访。对“留守儿童”的家访每学期不少于三次，抓住节假期家长回家的时机，召 开“留守儿童”家长会，使学校、家庭产生合力效应。让“留守儿童”在远离父母的情况下, 能够在学校得到家一般的温暖。在平时的上课期间，我和任课的教师有意的多在他的座位前走，课余时间和他谈心，管 理好他寄放的财物，照顾好他的起居、生活，会同其他同学主动去关心他，让他感到没有受 歧视和冷落，使得他感到学校的学习是愉快的，生活是充满情趣的，同学之间是友爱的。慢慢地，我发现小青变了。小青上课时的小动作明显减少，上课时的注意力有了很大程 度的提高，学习成绩有了很大的进步，和同学发生冲突的次数越来越少，不再是一个人独来 独往，

18、人也变的开朗了许多；在之后的半年多的时间内，我接到小青父母的电话明显增多， 经常有他的亲人来学校看她。今年春节后开学初，他就欣喜的告诉我，今年的春节他是和父 母一起度过的，那种高兴的心情是溢于言表的。看到他的巨大的变化，我的内心忽然平静了 很多，也许这就是作为一个教师的成就吧。案例分析：小青同学的转变、成长过程，我抓住了留守儿童亲情缺失的弥补的基本问题：“该生的现状如何、为什么有这种现状？ ”“留守儿童亲情缺失的弥补的出发点是什么？ ”“如何采取措施有效，弥补留守儿童的亲情缺失？ ”问题梳理：该生是很小就和父母分离，成为某种意义上的“亲情孤儿”，往往表现出焦虑、孤独、任 性、多动、依赖、自尊心

19、低下、自制力弱、攻击性强等心理行为。如果不解决这一问题，他们将走向父母期望的反面，走向冷漠、叛逆、散漫。本案例的目的是如何使留守儿童身心健康发展，为进城务工农民解除后顾之忧，促进城 乡和谐发展，使留守儿童和普通儿童一样，在同一片蓝天下，快乐地学习和成长，同时进一 步丰富“三位一体”教育理论的内涵，为教育行政部门管理留守儿童的各项决策，提供理论 依据。教育策略：一、学校要扎实开展对“留守儿童”的教育首先，在“留守儿童”的亲情教育上，学校应主动站出来，扎实围绕“关爱工程”做好 多方面的工作。首先，弥补亲情缺失和家庭教育不力.学校和教师开展全方位、多层次的活 动,构建起一个类似家庭的充满信赖、真诚、和谐的亲情活动网络，让留守儿童在活动中感 受家、享受爱，不