中学历史教学方法-PPT课件

1、第二节 中学历史教学方法一、什么是教学方法（一）定义李秉德主编的教学论：教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（1）教学方法离不开师生的共同活动；（2）这里的“方式”指教学活动的细节、形式。（二）意义教学方法是教学过程的基本要素之一，直接关系到教学工作的成败。如果不能选择和使用适合的教学方法，会导致事倍功半，效果差 。二、中学历史教学方法（一）百年来学者、教师的探索 何炳松：使过去能够“活现”。“活现”的方法，归纳起来（1）充分利用本地的各种历史遗迹等；（2）充分利用历史图画、图表等；（3）教师的生动讲述；（4）启发式的而非注入式

2、的教学。 陈毓秀（第一代历史特级教师）备课三步曲：第一步，使自己懂；第二步：使学生懂；第三步：使学生学得容易、有趣。重要经验：（1）多上公开课，压力变动力，推动自己成功；（2）认真备课，常教常新。 刘宗华（北京特级教师） 经验一：上课前，充分准备，课本、教案倒背如流；上课时不看教案。经验二：激发学生对历史课的兴趣。经验三：语言生动幽默，教态亲切，富有情感。改革开放以来提出的历史教学方法历史结构教学法、历史板块教学法、历史交替教学法、历史程序教学法、历史编卡教学法、历史图示教学法、历史问题教学法、历史三步教学法、历史三段教学法、历史四段教学法、历史立体教学法，多达几百种。请看下面的案例某高中教师

3、上课，讲北京人，打开皮包，拿出一张印刷精美的北京人画片，详细比较北京人和现代人长相的不同。然后，强调北京人用火，用火的几大好处，建议学生去历史博物馆看看。接着又讲山顶洞人。第二次打开皮包，取出两张彩陶和黑陶的图片，说：“彩陶文化是在中国中原的西边，黑陶文化在中原的东边。”还详细讲道：“彩陶上有彩色图案，黑陶是黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋壳一样。”然后走下讲台，把图片给同学们传看。下课后，甲同学不停地摇头，说：“不行，不行。”乙同学认为，这位老师讲得不错。甲同学认为，同样是讲北京人，同样是讲仰韶文化和龙山文化，高中的讲法应该和初中不同。（二）历史教学的基本方法1、讲述法历史教师运用口头语言

4、表述历史事实的一种教学方法。历史教师首先是讲述历史的人，优秀的历史教师是优秀的历史讲述者。叙述：对历史事件的发展过程、历史现象的基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。叙述的基本特征：有头有尾；语言清晰；有起有伏。注意点：（1）紧扣教材内容；（2）详略得当，不平铺直叙；（3）富有情感。描述：对某些历史内容进行细致的语言描绘，如人物的形象、历史的场面、历史器物的特色等。描述的特征：形象化，重视对细节的刻画；但应实事求是，不应编造夸张。注意点：（1）语言不能空泛；（2）选择典型材料。关于黄花岗起义，历史教师的描述： 甲教师：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死

5、如归，英雄无比，勇猛杀敌，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党，在胸前挂了一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处，仍然冲锋在前。概述： 对教学内容进行简明扼要的概括讲述。基本特征：条理清楚、层次分明、逻辑完整；无须形象化，不必很具体。一些背景性知识、前后事件的衔接、本课小结等等，往往运用概述的方法。2、讲解法对事物进行解释和说明的一种方法。 一些历史概念、术语、资料等的解释。如，达赖和班禅、租界、行会，这些只要稍微解释就可以；有些，如佛教、殖民主义、文艺复兴就需要对它们进行比较详细的讲解才行。3、谈话法历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法。 谈话法，可以分：A、记忆性问题哪年发生了什么重大事件？B、理解性问题山顶洞人与北京人相比，有什么进步？C、假想性问题假使你是当时的人，你会怎样做？D、评价性问题这个资料的价值何在？如何评价李鸿章？要注意的关键点：谈话法运用：第一，提出的问题不能模棱两可。第二，侧重于对问题的探究。第三，提问要适量。教学方法归纳：（1）这些方法是最基本的、常见的方法。