黄梅一中高一必修课程分层走班实施方案

1、黄梅一中2015年秋季高一必修课程分层走班实施方案（试行）一、指导思想以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和湖北省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知（鄂教基201281号）精神为指导，尊重差异，善待差异，创设有利于学生潜能发挥的课程和教学方法，为每个学生提供适合教育，满足不同学生个性发性的需要，为不同潜能学生的发展创造条件，激发学生的创新精神和终身学习的欲望。二、分层教学依据我国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”、苏联教育家巴班斯基的“分组教学法”、维果茨基的“最近发展区”理论、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”、美国教育家加德纳的“多元智能”理论等都在理论上说明了“分

2、层教学”的科学性。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）也提出，“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”这就要求学校、教师应从学生的实际出发，实施差异性的分组、分层教学。即以“上不封顶，鼓励冒尖；下要保底，全面合格；各有发展，凸现个性”为宗旨，实行学生分层、目标分层、作业分层、评价分层，在共同的教学方针下根据个体的差异，提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能都得到充分的发展。三、分层走班实施方案分层对象：2015年秋入学的部分高一学生分层学科：高一数学、英语。分层操作：（1

3、）宣传认同：8月20日-25日，高一新生军训期间，向家长、学生、教师认真解读分层走班教学的目的、意义及分层依据，操作办法，让各方面认同分层走班教学在促进学生有意义学习、个体发展中的积极作用，认同学校在分层教学实施中的科学性、可行性，可操作性，为分层走班教学的顺利实施铺平道路。（2）分层设计：我校2015级高一新生1500人，分为20个行政班，高一（1）-（10）班为对照班，高一（11）-（20）班为分层实验班。分层实验设AB二个层次。再将高一（11）一（20）分层实验班分再为上下两个半区，高一（11）-（15）班为上半区，高一（16）-（20）为下半区。每个半区各设置A层次2个班级，B层次1个

4、班级，将5个行政班按层次分为5个教学班。（3）教师安排：学校各选派高一数学、英语教师中的3位教师担任A层次教学任务，2位教师担任B层次教学任务。（4）学生选择：学生在充分理解分层走班教学意义的基础上，结合中考成绩、兴趣爱好、发展目标，在老师、家长指导下，可自主选择担任数学、英语A、B层次教学任务的教师。根据学生报名名单，汇总编排班级。（5）教师选择：为提高课堂教学效率，达到分层教学目的，需适当控制班级人数，老师有权选择学生。教学要求（1）设计分层设计分层是指教师的教学设计要分层。首先对教学目标进行分层设计。对不同层次的学生提出不同的要求，确定不同层次的教学目标。其次，教师根据不同层次的教学目标

5、，设计好教学内容，教学进度，教学难度，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度，以使每一个层次的学生吃饱、吃好。（2）教学分层。教师根据不同层次的教学目标，设计不同的教学策略、教学方法，采用不同的教学手段开展教学，真正实施因材施教。（3）作业分层不同层次的教学班应有不同的作业要求，作业内容；不同层次的学生可以既有共同作业，也有针对性作业，各得其所。通过分层作业让不同层次的学生有差异地发展，实现各自的教学目标。（4）辅导分层不同层次的学生的学习方法、思维方式已有差异，辅导学生应重在改进学生的学习方法，提升学生的思维能力。教师在调整课程和教学内容的同时,必须采取“个别辅导，分类推进”的办法。具体说就是，

6、对学优生，要在掌握双基的前提下，适当增加学习难度和广度；对大部分中等生，重点要掌握双基；对学困生，采取学生多练习，教师多批改，集中进行训练的办法，促进学生基本掌握双基。（5）评价分层针对分层次教学的特点，学生的考试采用不同的试卷，难度不同，学生可以选择适合自己水平的试卷，无论选择何种难度的试卷，均给出相应的等级，让所有学生都能体验到成功的快乐，用评价来促进学生的发展。四、分层走班保障措施加强组织领导和教学督导。成立“定海一中必修课程分层走班管理领导小组”、“定海一中必修课程分层走班教学督导小组”，加强对分层走班的组织实施，管理协调，保障分层走班的顺利开展。加强教学督导，及时反馈教学信息，及时收集和处理师生意见，提高走班质量。设立教学班班主任，制订教学班考核办法。在行政班的基础上，增设教学班班主任，对走班学生进行分组管理，安排固定座次，每节课，教学班班主任都要查人报单；成立教学班班委会，制定教学班考核办法，从纪律、卫生、节约、安全、公物爱护等方面对教学班和学生加以量化考核。加强学生管理。分层走班后的教学班学生来自不同行政班，每个行政班选定一名科代表，科代表负责掌握本班同学的上课纪律、负责作业的收缴,反映学生的学习状态、对课堂教学的意见等，协助任课老师和班主任做好本班的工作。科学选班，动态管理。必修走班学