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文档简介
1、XX年春季小学四年级语文下册期中测试质量分析XX年春季小学四年级语文下册期中测试质量分析 一、数据分析本班参加期中考试52人,总分4478分,平均分86.12,优分率44.23%。期中90分以上23人,8089分19人7079分8人,60-69分的1人,不及格冯灿34,为了查漏补缺现将考试进行如下分析:二、试卷分析这次考试四年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为:课内阅读和课外阅读。试卷量、难易适中,题型结合本册1至4单元课文及单元练习中的知识点,如三国演义有关知识点,有改拟人句、反问句、修改病句、多音字选择等题型,考察比较全面。三、存在问题及改进措施1、单元练习中要求积累的成语、必备的
2、古诗,虽然学生会写,会默写。但由于理解不到位,把它们放在具体的语言环境中,学生就不会灵活运用,导致这些题目失分很严重。 因此,我们的教学中,一方面要改进教学方法,不仅要让学生学会读、背、写,在平时词语积累,古诗教学中要求学生在理解的基础上进行背诵,并指导学生灵活运用。2、学生阅读兴趣不浓,阅读面狭窄。班上大部分学生自己选择课外读物就是些侦探小说,漫画等。虽然老师也推荐了一些课外读物,但学生阅读也是走马观花,过目即忘。学生没有用心接触阅读大量的语言材料,也就谈不上积累运用,如在阅读短文中,要求写“慷慨”的近义词,全对只有12人。语文教学,关键要培养学生学习语文兴趣,阅读课外书籍的兴趣。在平时语文
3、教学中,开辟时间引导学生看各类书籍 。3、阅读分析能力偏低,大部分学生雾里看花、不求甚解,拿起笔就做,从而答题不着边际。一方面由于我们的语文课堂多以教师为中心的讲析,缺少了学生的阅读感悟,或片面地追求朗读指导而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。针对学生的阅读分析存在问题。在平时的阅读教学中,要注重引导学生静心读文,用心感悟。语文课要充分做到读悟结合,积累语言,激发情感,体味文本。给学生充分的时间读书,给学生有效的方法引领,让学生多读、善读、爱读,读出情感,读出意味,读出独特的阅读思考。4、知识点的学法指导不到位。如阅读短文中填
4、关联词,学生没有弄清分句的关系,脑子中想起什么关联词就填上去,结果牛头不对马嘴。教师要教给学生科学的学习方法,并在教学的过程中,注重学法指导,使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。5、作文审题不清,作文要求写一件事,一些学生写两件事。选材没新意、描写不具体。这暴露出平时习作教学不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析,然后就让学生自己去组织材料动笔写作,缺少指导的过程,或指导如蜻蜓点水,达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作,每篇都能认真细致地进行批改,但却忽略了评讲的重要过程,这也是学生作文水平得不到提高的重要方面。 所以,在写作教学中,注重培养观察、思考、记日记的习惯,积累
5、一定的第一手写作资料和语言资料,做好前期的写作功课。其次,在指导写作中,要求学生说真话、实话,不说假话,空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。最重要的一点,重视作后评讲 。好的文章好在哪儿,不好的文章又差在哪儿,怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短,学习写作的技巧与方法 6、学生没有良好的学习习惯,没有认真审题、认真答题、认真复看等习惯。因此,平时语文教学中进一步培养学生良好学习习惯。XX年春季小学四年级语文下册期中测试质量分析 一、数据分析本班参加期中考试52人,总分4
6、478分,平均分86.12,优分率44.23%。期中90分以上23人,8089分19人7079分8人,60-69分的1人,不及格冯灿34,为了查漏补缺现将考试进行如下分析:二、试卷分析这次考试四年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为:课内阅读和课外阅读。试卷量、难易适中,题型结合本册1至4单元课文及单元练习中的知识点,如三国演义有关知识点,有改拟人句、反问句、修改病句、多音字选择等题型,考察比较全面。三、存在问题及改进措施1、单元练习中要求积累的成语、必备的古诗,虽然学生会写,会默写。但由于理解不到位,把它们放在具体的语言环境中,学生就不会灵活运用,导致这些题目失分很严重。 因此,我们的
7、教学中,一方面要改进教学方法,不仅要让学生学会读、背、写,在平时词语积累,古诗教学中要求学生在理解的基础上进行背诵,并指导学生灵活运用。2、学生阅读兴趣不浓,阅读面狭窄。班上大部分学生自己选择课外读物就是些侦探小说,漫画等。虽然老师也推荐了一些课外读物,但学生阅读也是走马观花,过目即忘。学生没有用心接触阅读大量的语言材料,也就谈不上积累运用,如在阅读短文中,要求写“慷慨”的近义词,全对只有12人。语文教学,关键要培养学生学习语文兴趣,阅读课外书籍的兴趣。在平时语文教学中,开辟时间引导学生看各类书籍 。3、阅读分析能力偏低,大部分学生雾里看花、不求甚解,拿起笔就做,从而答题不着边际。一方面由于我
8、们的语文课堂多以教师为中心的讲析,缺少了学生的阅读感悟,或片面地追求朗读指导而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。针对学生的阅读分析存在问题。在平时的阅读教学中,要注重引导学生静心读文,用心感悟。语文课要充分做到读悟结合,积累语言,激发情感,体味文本。给学生充分的时间读书,给学生有效的方法引领,让学生多读、善读、爱读,读出情感,读出意味,读出独特的阅读思考。4、知识点的学法指导不到位。如阅读短文中填关联词,学生没有弄清分句的关系,脑子中想起什么关联词就填上去,结果牛头不对马嘴。教师要教给学生科学的学习方法,并在教学的过程中,注重
9、学法指导,使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。5、作文审题不清,作文要求写一件事,一些学生写两件事。选材没新意、描写不具体。这暴露出平时习作教学不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析,然后就让学生自己去组织材料动笔写作,缺少指导的过程,或指导如蜻蜓点水,达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作,每篇都能认真细致地进行批改,但却忽略了评讲的重要过程,这也是学生作文水平得不到提高的重要方面。 所以,在写作教学中,注重培养观察、思考、记日记的习惯,积累一定的第一手写作资料和语言资料,做好前期的写作功课。其次,在指导写作中,要求学生说真话、实话,不说假话,空话。为学生的自主写作提供有
10、利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。最重要的一点,重视作后评讲 。好的文章好在哪儿,不好的文章又差在哪儿,怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短,学习写作的技巧与方法 6、学生没有良好的学习习惯,没有认真审题、认真答题、认真复看等习惯。因此,平时语文教学中进一步培养学生良好学习习惯。XX年春季小学四年级语文下册期中测试质量分析 一、数据分析本班参加期中考试52人,总分4478分,平均分86.12,优分率44.23%。期中90分以上23人,8089分19人7079分8人,60-69分的1人,不及格冯灿
11、34,为了查漏补缺现将考试进行如下分析:二、试卷分析这次考试四年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为:课内阅读和课外阅读。试卷量、难易适中,题型结合本册1至4单元课文及单元练习中的知识点,如三国演义有关知识点,有改拟人句、反问句、修改病句、多音字选择等题型,考察比较全面。三、存在问题及改进措施1、单元练习中要求积累的成语、必备的古诗,虽然学生会写,会默写。但由于理解不到位,把它们放在具体的语言环境中,学生就不会灵活运用,导致这些题目失分很严重。 因此,我们的教学中,一方面要改进教学方法,不仅要让学生学会读、背、写,在平时词语积累,古诗教学中要求学生在理解的基础上进行背诵,并指导学生灵活运
12、用。2、学生阅读兴趣不浓,阅读面狭窄。班上大部分学生自己选择课外读物就是些侦探小说,漫画等。虽然老师也推荐了一些课外读物,但学生阅读也是走马观花,过目即忘。学生没有用心接触阅读大量的语言材料,也就谈不上积累运用,如在阅读短文中,要求写“慷慨”的近义词,全对只有12人。语文教学,关键要培养学生学习语文兴趣,阅读课外书籍的兴趣。在平时语文教学中,开辟时间引导学生看各类书籍 。3、阅读分析能力偏低,大部分学生雾里看花、不求甚解,拿起笔就做,从而答题不着边际。一方面由于我们的语文课堂多以教师为中心的讲析,缺少了学生的阅读感悟,或片面地追求朗读指导而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对
13、文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。针对学生的阅读分析存在问题。在平时的阅读教学中,要注重引导学生静心读文,用心感悟。语文课要充分做到读悟结合,积累语言,激发情感,体味文本。给学生充分的时间读书,给学生有效的方法引领,让学生多读、善读、爱读,读出情感,读出意味,读出独特的阅读思考。4、知识点的学法指导不到位。如阅读短文中填关联词,学生没有弄清分句的关系,脑子中想起什么关联词就填上去,结果牛头不对马嘴。教师要教给学生科学的学习方法,并在教学的过程中,注重学法指导,使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。5、作文审题不清,作文要求写一件事,一些学生写两件事。选材没新意、描写不具体。这暴露出平时习作教学不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析,然后就让学生自己去组织材料动笔写作,缺少指导的过程,或指导如蜻蜓点水,达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作,每篇都能认真细致地进行批改,但却忽略了评讲的重要过程,这也是学生作文水平得不到提高的重要方面。 所以,在写作教学中,注重培养观察、思考、记日记的习惯,积累一定的第一手写作资料和语言资料,做好前期的写作功课。其次,在指导写作中,要求学生
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