教师成长同期声初中理综版第1期

1、执行主编 蔡建宏 朱树坤责任编辑 卢龙之 仝雪芹 杜文杰吴长荣 刘德芬 高爱华 王建华 闫习明本期导读：卷首语、学科动态、美文摘要、读书交流、教学札记、案例精选、心灵物语开拓进取的理综教研组埕口中学理综教研组由物理、化学、生物三门学科组成，共8位教师。其中中学一级教师6名，中学二级教师2名，是一支朝气蓬勃的教研队伍。理综组的教师积极向上，勇于探索，有较强的凝聚力，教学工作兢兢业业，乐于奉献。“教育就是培养习惯，教育就是提供服务”是理综组共同的追求目标。理综组确立了“一切为了学生”的理念，坚持课堂“多学少讲”的原则，积极借鉴“洋思”、“清怡”等中学的课堂经验，贯彻实施我校STD教学模式，切实提高

2、备课和上课的质量，大胆尝试各种有益于学生主动学习的方法，来提高学生的能力。同时积极参加校外的教研活动，虚心吸取别人的经验。通过大家的努力，理综组涌现出了一批表现优秀的教师，同时在教学教研方面取得了不错的成绩。理综教研组既注重常规教学的落实，又注重教研、教改和教育理念的更新。集体备课、集体研究以成常规；教育教学方法不断改进；课堂教学效率不断提高；课题研究、论文撰写成绩斐然； 今天，一个充满活力的理综教研组正满怀信心地朝着新的目标迈进！（卢龙之）组长风采教研组长：卢龙之，男，中学一级教师，本科学历，县优秀教师、县师德标兵、县六星级教师、“物理学科带头人”县优秀教研组长，并在中学生学习报、物理报、新

3、课程等报刊发表文章百余篇，教学教研成绩突出，先后获得市优质课、县实验优质课、单科优胜奖等奖项，在2010年新课程远程研修中被评为省优秀学员。2012年被评为“物理学科带头人”。教学特色：注重教学的结果，更注重教学的过程座右铭：只要付出就一定有收获。石头和砖头传说老子骑青牛过函谷关，在函谷府衙为府尹留下洋洋五千言道德经时，一年逾百岁、鹤发童颜的老翁招招摇摇到府衙找他。 老子在府衙前遇见老翁。 老翁对老子略略施了个 礼说：“听说先生博学多才，老朽愿向您讨教个明白。” 老翁得意地说：“我今年已经一百零六岁了。说实在话，我从年少时直到现在，一直是游手好闲地轻松度日。与我同龄的人都纷纷作古，他们开垦百亩

4、沃田却没有一席之地，修了万里长城而未享辚辚华盖，建了 4 舍屋宇却落身于荒野郊外的孤坟。而我呢，虽一生不稼不穑，却还吃着五谷；虽没置过片砖只瓦，却仍然居住在避风挡雨的房舍中。先生，是不是我现在可以嘲笑他们忙忙碌碌劳作一生，只是给自己换来一个早逝呢？” 老子听了，微然一笑，吩咐府尹说：“请找一块砖头和一块石头来。” 老子将砖头和石头放在老翁面前说：“如果只能择其一，仙翁您是要砖头还是愿取石头？老翁得意地将砖头取来放在自己的面前说：“我当然择取砖头。” 老子抚须笑着问老翁：“为什么呢”？ 老翁指着石头说：“这石头没楞没角，取它何用？而砖头却用得着呢。” 老子又招呼围观的众人问：“大家要石头还是要砖

5、头？” 众人都纷纷说要砖而不取石。 老子又回过头来问老翁：“是石头寿命长呢，还是砖头寿命长？” 老翁说：“当然石头了。” 老子释然而笑说：“石头寿命长人们却不择它，砖头寿命短，人们却择它，不过是有用和没用罢了。天地万物莫不如此。寿虽短，于人于天有益，天人皆择之，皆念之，短亦不短；寿虽长，于人于天无用，天人皆摒弃，倏忽忘之，长亦是短啊。” 老翁顿然大惭。 （吴长荣 摘录）配制一定质量分数的溶液 仝雪芹（省优质课二等奖）在新课程理念下，化学课堂教学应如何精心设计才能更高效？如何生成才会使课堂更精彩纷呈？鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何处理这些突

6、如其来的“意外”，是新课改下课堂教学改革的关键点。因此，改变教育观念，提高控制课堂的能力，合理处理意外事件的发生都成为教师挑战的新课题。一、案例主题配制一定质量分数的溶液二、案例描述在组织一次的听评课活动中，有位老师执教了一节实验课配制一定质量分数的溶液，感触很深。根据初三学生化学知识储备不足的实际情况，这节课教师使用了导学提纲，提纲如下：第一步：提出了实验内容：配制50g16%的食盐溶液；第二步：为学生提供了实验仪器；第三步：要求学生根据提纲完善实验方案，并将操作步骤简要地填写在导学案上；第四步：集体交流实验方案，并进一步归纳总结完善；第五步：分组按照探究步骤完成实验。教师在巡回指导时，发现

7、有些学生的实验操作不规范，甚至出现明显的错误：比如量取水时存在仰视读数、俯视读数的问题；称取药品时存在药品与砝码放颠倒的问题；倾倒药品时存在药品撒落的问题等等。老师便把学生操作时存在的问题一一记录，并投影出来。老师并不急于点明这些操作是对还是错，以及这样的操作对实验结果的影响是什么，而是把这些问题留给学生小组讨论。同学们根据自己已有的经验，踊跃发言，各抒己见，将整节课推向一个高潮。最后在老师的引导下，同学们扎实的掌握了正确的实验操作，并把实验操作中可能引起溶液质量分数偏高的因素、偏低的因素以及弥补措施归纳总结的有条有理，滴水不漏，同时也让同学们深刻的体会到化学实验规范性操作的重要意义。三、案例

8、评析读过叶澜教授的什么样的课算一堂好课一文，谈到了一节好课要有生成性：这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃；在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。这节课给我的感觉，就像排球队员在打球，不过这里的师生关系，没有明显的教练、队员之分，恰似排球队员主、副攻、一、二传，问题一经提出，就像对方发来了一个具有杀伤力的球，但是球被稳稳的托起了，而且在队员之间相互传递着，达到一个最佳状态时，迅速扣球，将问题轻松解决。整节课环环紧扣，浑然天成，就像一场精彩的排球赛，让每一位参与者都酣畅淋漓。实践证明

9、，正是教师的灵活运球，让交流反思这一环节成为本节课的点睛之笔，让课堂滤掉那些喧嚣与热闹，沉淀出厚重与内涵。课堂因生成而美丽。如果老师无视学生抛过来的那个球，很可能就抹煞了一次精彩瞬间的延续。一个优秀的老师就是要善于捕捉这些微妙的细节变化，大胆地接稳学生们抛来的每一个球，学会用自己的智慧，变换角度和思维方式，巧妙点播，借力生力，起到四两拨千斤、化腐朽为神奇的功效，让课堂处处充盈精彩，让每一堂课都焕发出生机与活力，让教育走上轻松的“开来”之路。生物的遗传和变异 刘德芬（县优质课一等奖） 通过俗语和学生课前调查自己和父母的相同和不同，使学生明确了遗传和变异就在身边，离我们并不遥远，这样使抽象的问题具

10、体化，从而激发探究兴趣，理解和遗传和变异的概念。引导学生通过观察实物、多媒体图片、举例等，使学生了解了性状的概念，并提高了其观察、分析和与生活实际相联系的能力。通过举例、小组合作讨论、比较等方法，归纳总结出相对性状的概念；利用多媒体图片、小组合作、引导推理等方法使学生明确了基因决定性状的道理；这样不但提高了学生的逻辑思维能力，还增强和合作意识。教学过程：一、创设情境，导入新课：教师：上节课老师布置了调查任务，同学们说说自己调查的哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像呢？学生回答：学生1：我妈妈、爸爸都是双眼皮，我也是双眼皮；爸爸、妈妈都有耳垂，而我没有耳垂。学生2：我眼睛大像妈妈

11、，个子高像爸爸，爸爸、妈妈的皮肤都白，但我的皮肤很黑。教师：同学们观察的非常仔细，孩子有些地方像爸爸、妈妈，有些地方不像爸爸、妈妈。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”、“种瓜得瓜种豆得豆”，多媒体展示猫的家庭图片：“一猫生九仔,连母十个样。”同学们能说出这些俗语各属于什么现象吗？学生回答：学生1：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”是遗传现象。学生2：“种瓜得瓜种豆得豆”也是遗传现象。教师引导学生小结：亲子间的相似性（遗传）；亲子间和子代个体间的差异（变异）同学们还有什么疑问呢？学生1:为什么种瓜得瓜而不得豆,是什么

12、起作用呢？学生2：一个猫生下的小猫毛色不同，是由什么决定的呢？同学们猜想一下是什么起作用呢？学生：是遗传物质决定的教师：同学说的非常好，无论是遗传还是变异，都是通过生殖和发育而实现的。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。那么什么是性状？子代的性状与亲代有关吗？那这节课我们就一起来学习第一节：基因控制生物的性状。【从学生熟悉的生活实际、俗语引入，利用与学生的对话，培养了学生浓厚的生物学兴趣，提高了课堂教学的有效性。从而让学生易于理解概念】二、讲授新课（一）生物的性状教师给各小组分发豌豆种子，让同学观察。而后找小组代表，说出豌豆种子有哪些性状？一组

13、：豌豆的大粒和小粒、绿色和白色都是豌豆的性状。二组：我认为豌豆的大粒和小粒、绿色和白色不是豌豆的性状，而是豌豆性状的表现形式，豌豆的性状指的是豌豆粒的大小及颜色，既豌豆的形态特征。教师：他们谁说的更有道理？学生：二组。教师：同学们分析的很准确。前面你们说的人的眼睛是单眼皮还是双眼皮、耳朵有无耳垂、皮肤的颜色等都是人体所表现出来的形态特征，我们给它一个生物学的名称叫性状。同学们还知道人体的哪些特征？学生回答：舌能否由两侧向中央卷曲、大拇指能否向背侧弯曲、有无酒窝等。教师：以上都是人体的形态结构特征的性状，除了人体形态结构特征的性状，人体的行为方式和生理特性也叫性状。同种生物的同一性状常有不同的表

14、现形式，如刚才一组同学所说的豌豆的大粒和小粒、绿色和白色，遗传学家把这种性状上的不同表现叫做相对性状。同学们能举出相对性状的例子吗？一组：鸡的玫瑰冠与单冠、花的红色和粉色、兔的黑毛和白毛、西红柿的红色和黄色。二组：人的单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂、大拇指的能弯曲和不能弯曲。三组：有酒窝和无酒窝。教师：我举两个例子同学们分析一下是不是相对性状，如羊的卷毛和白毛、鲤鱼的个体较大和鲫鱼的个体较小。（学生讨论）四组：您说的两组都不是相对性状。相对性状是指同种生物、同一性状的不同表现形式，而羊的卷毛和白毛不是同一性状、鲤鱼的个体较大和鲫鱼的个体较小不是同一种生物。教师：同学们分析的很好。通过学习同学们

15、对性状和相对性状有了深刻的理解。通过前面同学们调查的结果，可以发现你们有许多性状是和父母相似的，这说明性状是可以遗传的，是不是所有的性状都可以遗传呢？学生1：不是，我爸妈经常在农田里干活，皮肤较黑，而我的皮肤很白。学生2：我爸妈都很瘦，而我却很胖。教师：这两个同学的举的例子说明并不是所有的性状都能遗传，不但是人和动物，还有植物，如相同的种子种在水肥条件好的土壤中的比种在贫瘠的土壤中的所接的籽粒大而饱满，如果我把它们的种子再次种到水肥条件相同的地块里，会是什么结果呢？你知道这是为什么吗？引导学生讨论。学生讨论后汇报一组：所结的种子再次种到水肥条件相同的地块中，所结的种子大小相同，这说明了生物的性

16、状不但受遗传物质的控制，也受环境的影响。二组：受环境影响的性状差异不会遗传给后代。三组：学生1的爸妈皮肤黑是由于在农田中被太阳晒的，学生2长得胖是由于生活条件好造成的，这些性状差异也都是由环境因素引起的，不会遗传给后代。教师：你们真是太聪明了。环境因素改变而引起的性状上的差异是不会遗传的。生物性状表现多种多样，父母的许多性状为什么会在后代身上出现呢？我们知道精、卵都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使后代像父母呢？下面我们一起来看1982年，英国的自然杂志发表的一篇文章的内容及图片：（多媒体展示转基因鼠的资料和图片）【学生通过小组合作观察、比较、分析、讨论生活中的一些例

17、子，自然而然的明确了性状和相对性状的概念，提高了观察、分析和与生活实际相结合的能力，增强了合作意识。】（二）基因控制性状1.教师边播放多媒体图片后，投影以下讨论题： = 1 * GB3 研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ = 2 * GB3 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ = 3 * GB3 由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？2学生小组讨论，教师找小组代表汇报讨论结果：一组：这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。同为一鼠所生、一鼠哺乳，而注入大鼠生长激素基因的白鼠的个体其他小鼠大一倍，所以我组认为被研究的性状是鼠的

18、个体大小。二组：转基因超级鼠与其他的小鼠的差异主要是个体的大小，而在它们从受精卵发育成小鼠的过程中，仅仅把大鼠的生长激素基因注入了发育成转基因鼠的未融合的受精卵中。结合它与其他小鼠在性状上的差异，我们认为主要是大鼠的生长激素基因控制着转基因鼠个体的性状。三组：我们认为从转基因鼠的获得说明了基因控制生物的性状。四组：由此可以推论，在生物的传宗接代的过程中传递的是控制性状的基因。五组：虽然精、卵都没有携带任何性状，但父母的性状在后代身上表现，是因为父母通过生殖细胞将控制性状放入基因传给了后代。3教师小结：同学们分析的太精彩了。把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出

19、的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前已有许多的转基因生物、食品和药物走入了我们的生活（出示转基因生物的多媒体课件），你对转基因技术有何看法呢？4.学生各抒己见，教师点拨：科学是把双刃剑，对人类有利的方面我们可以利用，但对人类有害的方面，我们应该杜绝。【通过多媒体课件，使学生直观的了解转基因超级鼠的获得过程，并通过推理、小组合作交流自然的得出基因控制性状的结论，达到了水到渠成的效果。】【学以致用是激发学生学习兴趣的一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，在发现中思考。从而对概念深

20、刻理解，解决概念教学的枯燥，变死板为生动、形象、活跃】教学反思：本节课从学生熟悉的生命现象入手，让学生列举自己与父母的相似之处和不同之处，明确遗传和变异的概念。并观察豌豆实物让学生在自主、合作探究的模式下，通过举例引导学生归纳总结性状和相对性状的概念，不但提高了学生的观察和归纳能力，还培养和合作意识。通过引导学生大胆的猜想、推理，从而得出生物的性状是由基因控制的结论，增强了的逻辑思维能力。读给教师的建议体会 闫习明（县优质课一等奖）最近一段时间时常感到工作中有些困惑，尤其是看了博友转载的一篇学生真苦，教师真累，民族未来真危险的文章后，更是感慨颇多，觉得自己好象也是在把“诲人教育”变成了“毁人教

21、育”，内心很是愧疚。趁暑期得闲，看了一本苏霍姆林斯基的给教师的建议。 他不愧是伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。这本书一开始就提出了一个值得我们教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因呢？给教师的建议这本书，让我领悟到了苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升，从而让我明白这样一个道理：教师在教育教学中应该更多地展示，而不是灌输；是引

22、领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。新课程理念指导下的核心是面向全体学生，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，而全面发展的重要指标是学生主体性发展的程度。因此，在班级管理中必须以学生为主体，才能调动学生的积极性、主动性，把他们的注意力吸引到班集体建设的实践中去。为了培养学生的主人翁精神，我让每位学生参与班级管理，努力给学生营造一个相对自由的空间和时间，把主人的地位还给学生。在班级管理过程中，我根据学生们的建议，设立多种岗位：小老师、小管家、纠察员、图书管理员、卫生管理员、文明委员、花草管理员等。于是同学骂人了有人管，花草渴了有人浇，图书破了有人补，桌椅坏了有人修，同学有困

23、难了，大家互相帮助这样充分调动了每一个学生的积极性，让学生把班级当乐园，把学习当趣事，使班级形成了“严谨勤奋、团结互助、健康向上、丰富活跃”的良好班风。学生在自主管理过程，思想觉悟提高了，主人翁精神意识加强了。同学们在团结互助、积极奋进的班集体中，得到了全面发展、健康成长。在班级建设实践中，我深深地体会到：在新课程改革的新形势下，只有充分给学生发展的舞台，才能让学生尽情地发挥，使每个学生得到发展。常言道：花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的富足。我想说，面对读书，我是快乐的，充实的。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文

24、化方向”的创新型教师，不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。我觉得自己在某些方面做得就不是很好。我上课时总是强迫或命令那些反应慢的同学反复听教师或其他反应快的同学的讲解，而忽略了他们思维独立性的培养，想想这大概也是他们学习效率低，成绩一直不理想的主要原因，也是我缺乏教师素养的原因吧。而苏霍姆林斯基曾在他的另外一本书教

25、师的教育素养中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，正是因为给自己找到了很好的托词：上课，批改作业，管理班级，教育孩子等等，哪有更多的时间捧着教育名著或教育杂志阅读呢？但读了苏霍姆林斯基的书后，我明白了，要想减少自己工作中的不足和困惑，自己也要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书，做一个“腹有诗书气自华”的合格教师。最后，我想说：让我们多读书吧，力争做一条常流常新的小溪。从练习使用显微镜谈实验教学中应注意的问题 高爱华（县优秀教师） 济南版初中生物第二单元第一章第一节练习使用显微镜的内容是中考的重点，也是学生进入中学阶段进入实验室利用观察

26、仪器（显微镜）所做的第一个实验，所以这节课的教学显得尤为重要。在这节课的教学中，我以为应该注意以下几个方面：一、注重学生实验兴趣的培养由于显微镜的这节课是学生第一次使用显微镜，很多学生充满了好奇。学生初入实验室，对实验室的环境和实验仪器感到很好奇，所以课堂气氛太过于活跃，其情绪甚至是没法控制。这时老师如果强压下学生的热情，学生的探究和实验兴趣可能会被泯灭，但若给学生点自主的时间，等学生的兴奋点过后，老师再讲解进入实验室应注意的事项，这样不但保存了学生的学习兴趣，也创建了和谐和民主的课堂氛围。在做这个实验的时候，有的学生拿着头发、树叶，甚至将自己的手指直接放到显微镜下观察，这时我因势利导，问他们

27、：“你们看到了什么？”他们说什么都没有看到，只是一片漆黑。我又说：“那么你换上一片玻片标本试试。”学生换上标本，观察到物像后兴奋的告诉我：“老师，我看到了，原来实验材料需是薄而透明的才行。”二、鼓励学生亲自动手，以培养学生的自主学习能力在此实验的教学中，可以先让学生自己看课本并结合显微镜，来认识显微镜的各部分结构名称，了解显微镜各结构的功能，然后了解显微镜的使用方法，并以小组为单位，进行交流学习，这样既培养了学生自主学习的能力，也培养了学生的合作交流能力。等学生将课本看完和交流完毕后，教师强调实验中的关键步骤，并提出一些有启发性的问题，让学生带着问题去观察，由于明确了学习目标，不但提高了学生的

28、自主操作能力，也培养了学生的主观能动性，使学生在动手操作的过程中尝到了成功的喜悦。三、问题的提出要有目的性和可操作性在显微镜的使用过程中，教师要提出一些有价值的问题，帮助学生进行实验，以便更好地掌握实验过程，在自主操作过程中少走弯路，更明显地观察到实验现象，所以在实验前教师应出示一些有启发性的问题，让学生带着任务去观察，在此实验中我提出以下问题：在显微镜的对光过程中，要做的是“四转”，那么这“四转”的前后顺序和目的各是什么呢？要想使视野变亮，用凹面镜还是用凸面镜？用大光圈视野亮，还是用小光圈视野亮？在观察的过程中，要下降镜筒，这时眼睛所看的位置是哪儿？为什么这样做？当找到物像后，想让物像变的更

29、清晰应该怎样做？玻片上的“上”字，在显微镜下是个什么字？这说明了什么？若你观察标本时所用的目镜是10倍，物镜是40倍，那么物体放大的倍数是多少？若将10倍的物镜换成40倍的，视野变亮还是变暗？这些问题的提出不但使学生能够有条不紊的进行实验，还可以锻炼他们的思维能力，增强探究欲望。四、养成良好的实验习惯在实验的过程中，帮助学生养成良好的实验习惯，可以起到事半功倍的效果。生物实验我认为学生应该养成以下习惯：了解实验规则，严格按照实验规则操作，爱惜实验器材，节约实验材料。实验前要做好准备，对相关实验做到心中有数。在实验过程中能按照实验要求、实验步骤和注意事项，正确地使用实验器材，认真地观察实验现象。

30、实验结束后，要及时整理实验器材，处理实验材料，清洗实验器具，并将实验用品放回原处。实验后独立完成实验报告，实事求是的描述实验现象，分析实验成败的原因。四、实验后教师要及时进行小结实验完毕后，教师及时应对实验进行小结，如在实验中学生出现的问题，实验应如何进行改进，实验结果的处理等。还可以引导学生将自己的所见、所闻、所思、所想撰写成小论文。总之，这节课对于学生习惯的养成和能力的培养都非常重要，只有上好关键的这一课，才能增强学生学习生物的兴趣，为以后的实验打好基础。如何对待学生抄袭作业 杜文杰（县优质课一等奖）提出原因: 虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学班

31、级还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。教育目标: 引导学生正确对待作业，养成良好的作业习惯教育内容：从教数年来，每每与同事们闲聊，谈到学生抄袭别人作业现象，都觉得伤脑筋。如何杜绝抄袭作业现象的发生呢？我进行了一些深入的分析思考，并在教学实践中进行了改革尝试，取得了较好的效果。一、学生抄袭作业现象的根源1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产

32、生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了应付“差事”，就一“抄”了事。4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因

33、素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。二、抄袭作业的不良后果首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，导致成绩逐步下降。 其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。再次，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就

34、会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，成为流生。三、对抄袭现象的纠正方法根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应该做到： 1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌

35、意感，给教师以后的教学效果带来不利。3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。4、作业尽量当堂完成。中学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。5、作业难易要有梯级。每堂课的作

36、业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。如此，既能防止抄袭。又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。6、形式多样，激发学生兴趣。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头

37、作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。学生抄袭作业现象的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。只要我们教育者端正态度，真正转变观念，耐心教育学生，这种现象一定能够克服，我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。清贫的快乐 王建华 （县优质课一等奖）教师的幸福来源于哪里？是来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，还是来源于教育智慧？其实幸福离我们这么近，可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛？每每看到这句话，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足，还是为班上那些淘气顽皮的孩子，抑或是为了那林林总总应付不完的检查？当我们每天在抱怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。教师是清贫的，但在我看来，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈，我只要这个，这个最适合我我想，你就可能获得最大的回报和最深的幸福。在我报考师专的时候我就认定这就是我一生的职业，也是我最最