教科版磁铁能吸引什么优秀教案4

1、1、磁铁能吸引什么课时日期1、认识磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各种的形状。教课目的2、经过实验，指引学生认识磁铁能吸引哪些物体，这些物体的共同特色是 什么，进而认识磁铁有吸引铁和银这一基本特征。3、认识磁铁在生活中的宽泛运用，指引学生能够利用磁铁能吸引铁和银这 一特征解决生活中碰到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。教课要点指引学生经过实验认识磁铁拥有吸引铁和银这一基本特征,并认识磁铁在生教课难点教课准备预习要求活中的宽泛应用。经过实验认识磁铁能够吸引铁和银，并能够利用磁铁的这一特征解决生活中碰到的问题。各种形状的磁铁图片、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、布条、小钢珠、橡

2、皮、木片、玻璃珠、各种硬币、剪刀等物件、实验记录单。察看生活中的物体，用磁铁去吸一吸，看看磁铁能吸引哪些东西。教学过程1、教师出示一张纸和一颗小钢珠，指引：同学们，大家看老师手上有一张纸和一颗小钢珠， 老师能够不用任何东西把这颗小钢珠粘到这张纸上，大家相信吗？请睁大眼睛看一看。2、教师持续演示：把钢珠粘到纸上。学生感觉特别奇异，睁大眼睛看着老师和老师手上的纸。3、教师揭开谜底：其实不是老师会魔术，其实奥密就在老师手上这张纸上边。教师把这张纸的反面展现给同学们看，学生发现这张纸的反面上粘着一块小磁铁。4、教师持续指引：其实不是这张纸吸住了这颗小钢珠，而是这块小磁铁吸住了这颗小钢珠。 这样看来，这

3、块小磁铁的作用还真大。除了这颗小钢珠之外，磁铁还可以吸引哪些东西呢？今日这节课我们就来商讨这个问题。5、揭露课题：1、磁铁能吸引什么二、磁铁的形状1、教师指引：同学们，我们生活中磁铁特别多，你在哪些地方见过磁铁呢？学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。白板上的拼音字母、磁性黑板、门吸、冰箱的门、吸尘器、电饭锅等等上边都有磁铁。,2、教师指引：我们生活中的磁铁直泉尢处不在呀！你见时的磁铁石哪叱形状呢？请你画出你见过的磁铁形状。学生取出纸笔，画出自己见过的磁铁的形状，看谁画的又快又多。展现学生画出的磁铁的形状。教师相机出示这类形状的磁铁实物或许图片，并指引学生先依据磁铁的形状猜一猜磁铁的名称，再

4、指引学生认识各种形状的磁铁。条形磁铁、蹄形磁铁、柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁 铁、环形磁铁、球形磁铁等等。3、教师指引：同学们，磁铁的形状可真多呀！大家想想，为何磁铁要做成这么多不一样的形状呢？教师相机指引：由于生活中要把磁铁用在不一样的地方，这就需要磁铁有各种不一样的形状，这与磁铁的用途相关。三、研究实践，认识磁铁能吸引什么1、教师指引：同学们，磁铁终究能吸引什么呢？下边我们经过实验来研究 这个问题。2、出示各种各种的实验资料，如铜片、回形针、小石块、啤酒瓶盖、铁钉、 铝片、纸片、布片、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各种硬币等等物 品。学生也能够把自己能够找到的物件取出

5、来。3、教师指引：下边我们就用磁铁分别去吸这些物件，看一看哪些物件能被磁铁吸引？哪些物件不可以被磁铁吸引？能被磁铁吸引的物件放在一同，并请大家在实验记录单上边相应的地点打钩，不可以被磁铁吸引的物体放在一同， 并在记录单相应地点打 X。考证好这些东西以后，请大家在小组内进行议论 沟通：能被磁铁吸引的物体有什么共同特色？不可以被磁铁吸引的物体又有什 么共同特色？教师相机出示实验记录单，并发放给各个小组。4、学生疏小组进行实验，达成实验记录单。5、教师巡视，认识实验状况，提示学生注意小组同学之间要进行合作，共同达成这个实验， 而且在这个实验中， 能够把你能找到的物件都都拿来考证 一下，看看磁铁能不可

6、以吸引这些物件？而后在小组内进行沟通我们提出的问 题。6、实验结束以后，全班进行沟通，教师展现各小组的实验记录单，并请相应小组的同学介绍本小组的实验状况。7、教师指引：同学们，大家此刻再来看一看，能被磁铁吸引的物件分别是 哪些？8、学牛读一读能被磁铁吸引的物件的幺称；而目再用、虑思虑；这些物件有什么共同特色？教师指引学生弄理解能被磁铁吸引的物件都含有铁。9、教师增补，指引学生弄理解，科学家研究磁铁的时候，测试过好多资料， 最后科学家们发现， 磁铁不只能够吸引铁，还可以够吸引银和钻。银和钻也是 一种金属，在我们熟习的一元硬币中，就含有银的成分。四、拓展练习1、教师指引：同学们，经过方才的实验，我

7、们知道磁铁能够吸引铁和镇以及钻。下边请大家认真的察看我们的教室，看看教室里哪些物体能够被磁铁吸引。2、学生察看教室里的物件，而且说一说能够被磁铁吸引的物件，全班同学进行沟通评论，并用磁铁就地考证，进一步稳固学生对磁铁能吸引铁和银这 一知识点的掌握。3、教师指引：同学们，既然我们已经知道了磁铁能够吸引铁和银，那么我们就能够用磁铁的这一特征来解决生活中的问题。4、出示情境题：小刚家刚装饰完， 小刚的爸爸发现， 木工师傅干完活以后，在垃圾木屑中 还有好多的铁钉， 倒掉又很浪费。请大家帮小刚的爸爸想想方法，如何把木 屑中的铁钉给找出来。5、同小组同学沟通议论，想方法把木屑中的铁钉分别出来。全班沟通议论

8、， 学生说一说自己的方法，其余同学进行评论，剖析他的方 法有没有科学道理，成效会怎么样。6、教师小结：看样子，小刚的爸爸不再用为木屑中的铁钉忧愁了，他用大家想的方法，必定会将木屑中的铁钉所有找出来的，在此老师替小刚的爸爸感谢大家为他想的方法。五、讲堂总结同学们，今日这节课，老师跟大家一同学习了磁铁能吸引什么这一课，经 过学习，我们知道了磁铁有各种各种的形状，而且还知道了磁铁拥有能吸引铁和镇这一特征，我们能够利用磁铁的这一特征，来解决生活中碰到的难题。六、课后延长课后，请大家持续察看我们的生活，看一看在我们的生活中还有哪些地方用到磁铁？1、磁铁能吸引什么【教课目的】科学观点：.磁铁能吸引铁制的物

9、体，这类性质叫磁性。过程与方法：.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不可以吸引什么。.用磁铁辨别物体是否是铁资料制作的。感情、态度、价值观：认可认真切验，获得凭证，用凭证来查验推断的重要性。【教 课要点】 经过实验，认识到磁铁拥有吸引铁制品的性质。【教课 难点】 知道并理解用磁铁能够鉴别出不易辨识的铁制品。【教课准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教课过程】一、魔术导入，激发兴趣1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁【设计企图】“小实验”等是磁铁是学生生活中常有的物

10、体，大部分学生玩过磁铁，对磁铁已经有了必定的认识。 教课开始，创建“小魔术”的情形，有益于调换学生的学习兴趣，激发学生进一步研究新 知的欲念。“乒乓球怎么会粘在纸上呢？，这正是小魔术产生的成效。“小魔术”、孩子最喜爱看的，它激起了学生浓重的研究兴趣，进而顺利地引出了本堂课的 研究对象一一磁铁。二、自主研究获得新知(一)活动一：磁铁能吸引什么物体？(1)师：磁铁为何叫它吸铁石？它只会吸铁吗？生：由于它会吸铁，仿佛其余都吸不住的。生：不必定，仿佛其余也能吸。(引起学生矛盾。)(2)师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？生：做个实验就清楚了。师：你们说得对，科学研究不可以光凭感觉，得用事实说话！那就

11、请大家亲身着手，来 查验一下，老师在工具盘里给大家供应了一些资料，请大家用这些资料做实验，并把实验的状况和发现记录在练习册的表格里。自然，假如你感觉这样做还不够过瘾，还可以够在 教室里找寻其余资料做实验。（3）学生进行研究活动，教师参加到学生的研究活动中去。（4）学生报告实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师增补课题：有磁 性【设计企图】科学的魅力就在于让学生亲身去试试，去体验，去感悟，让学生领会科学研究过程，是 本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生屡见不鲜，但要让学生认识到科学研究要用事 实说话，并能亲身去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大批的事实眼前感觉 到磁铁究竟

12、能吸什么。学生对磁铁的认识固然是比较丰富的，但也是琐碎的，根源也是各不 同样的，学生各人的认识水平与自主研究的水平都是有差别的，教师供应给学生资料，让学 生自己去研究，去发现，并作好记录，既让学生有了必定的研究自由度，照料到了学生的个 体差别性，又给了学生合作的机遇。教师在适合的机遇充足发挥了指引者、组织者的作用， 促使学生研究活动的深入进行。从学生已有的知识入 手，研究身旁的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。（三）活动二：哪些物体是铁做的？1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么 方法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜想。）2、有没有更好的方法

13、来鉴别铁制成的物体吗？学生指出：能够用磁铁来查验，由于磁铁能吸住铁。3、哪一种硬币里含有铁的成分呢？为何有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不可以 被磁铁吸住呢？想进一步认识硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）【设计企图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来鉴别一些铁制成的物体，这是从研究和应用方面 来帮助学生成立和加深“磁性”这一科学观点；同时也教育学生学会用科学的方法去认识四周的世界，进而打破教课难点。三、总结全文，拓展延长1、师：经过这节课的学习，你们有哪些收获？2、此刻老师也碰到一个难题：老师不当心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来

14、？（ 学生报告并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上挪动。）3、其实，磁铁里面还储藏着好多的奥密，希望小朋友们课下持续研究！ 【设计企图】学科学的要点是为了用科学，经过实验让学生把讲堂教课延长到课外，进而让学生继 续展开新的研究活动。四、附表：实验一：磁铁能吸引哪些物体的实验记录表能被磁铁吸引的物体请打“不可以被磁铁吸引的物体请打“X”陶行知以前说过“手脑并用，才会有创建。”此刻的科学教育，既要重申让学生着手做，又要重申让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用，相互促使，才能不停提高学生 的思想水平，真切提高学生的科学研究能力。在“做”中学，“做”中长知识，“做”中 长能力，使学生在亲历研究科学神秘过程中，对察看、发问、假想、着手、表达、沟通等 保持浓重