技术课程标准(实验)

1、全日制义务教育地方课程技术课程标准（实验）黑龙江省教育厅制订第一部分前言技术是人类文化的重要组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。在现代社会，一方面，技术日益广泛地渗透于生产和生活的各个领域，深刻影响着人类的生产和生活方式，成为人们生存和提高生活质量的基础条件；另一方面，高新技术的实力体现了国家竞争力的高低，是国际竞争的焦点之一。同时,技术也为人类的生存和发展带来了许多矛盾和威胁。现代国民不仅应有较高的科学素养和人文素养，而且应有较高的技术素养。因此，加强技术教育，将技术教育引入普通教育阶段，使其成为基础教育的重要组成部分，是现代教育的一个显著特征，也成为当今世界性教育改革的普遍趋势

2、。我国新一轮基础教育课程改革为技术教育实施提供了很好的平台，国家、地方和学校三级课程管理体制的确立为地方（省、直辖市）教育行政部门从地方视角重视和加强技术教育提供了政策保障。为了改变我国基础教育课程结构中技术类课程设置薄弱、学生技术素养偏低的状况，做好与普通高中技术课程的衔接，黑龙江省按照基础教育课程改革纲要（试行）在基础教育阶段让学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”之要求，决定在义务教育19年级开设技术课程，作为全省地方课程予以实施。黑龙江省义务教育地方课程中的技术课程，在总结我国原有劳动技术教育的基础上，借鉴世界各国技术教育改革的成功经验，与时俱进，以提高全体学生的技术素

3、养为总目标。通过技术课程，力求深化学生对技术的认知和理解，发展学生基本的技术技能，增强学生的技术意识，形成初步的技术能力，并获得情感态度和价值观方面的发展，为适应未来社会生活和终身发展奠定基础。一、技术课程的性质黑龙江省义务教育技术课程是与数学、科学等课程平行开设、面向黑龙江省义务教育19年级全体学生的一门必修基础课程。.技术课程是促进学生自主活动和经验学习的课程在九年义务教育阶段，需要从学生的生活和经验出发，让他们有时间去使用和体验技术。技术课程应该是沟通技术世界和课堂教学的一种桥梁，它把学生的直接经验与自身体验活动结合起来，从而促进学生自主学习能力的发展。.技术课程是促进学生全面发展的综合

4、课程技术课程要培养学生一种整体的技术意识，它为学生提供了将数学、科学、语言、艺术等方面知识综合起来的一种机会。最重要的是，技术课程在引导学生设计和制作技术产品的过程中，使他们能够将自己的想法变成现实的产品，让他们在发展“思考能力”的基础上，提高自己的“行动能力”，因而真正达到理论与实践结合的目的。.技术课程是培养学生创新精神和创造能力的课程技术课程注重设计，而在设计过程中往往蕴藏着批判思维、求异理念、冒险精神和创造潜能，同时学生在物化自己的设计成果的精细操作中，有利于抽象思维与形象思维的有机结合，促进其创新精神与创造能力的形成与发展。.技术课程是提高学生社会责任感和完善世界观的重要课程技术的发

5、展不仅为人们带来物质上的丰富和享用，也为人们带来了社会和文化环境上的巨大变化。在现实生活中，技术的发展也对青少年的社会价值观和生活方式产生了前所未有的影响。技术课程不仅是他们获得生存技能的途径，更是他们形成新的社会和文化意识的一种重要源泉。二、技术课程的基本理念义务教育阶段的技术课程应该使每个学生的技术素养都得到发展。课程标准必须能够用于判断学生是否达到了特定的技术素养的基本状态。为了保证技术课程目标能够有效地指导技术课程的编制和教学的实施，技术课程目标包括了三个方面的思考：.义务教育阶段的学生应该知道和理解哪些技术知识这是技术课程的认知标准，它强调有关技术的基础知识。通过课程的这些标准学生可

6、以知道，技术到底是什么？技术在我们生活的世界里扮演着什么样的角色？技术是如何发展到今天这个样子的？.义务教育阶段学生在技术课程中能够做些什么在技术课程中，学生现有的发展水平以及技术课程材料的可行性都是必须考虑的重要因素。我国九年义务教育阶段在学生发展上具有特定的要求和标准。技术课程必须考虑到其在国家课程体系中所扮演的角色。另外，我国现行的课程资源与技术材料在一定程度上影响着技术课程内容的设计。.义务教育阶段的学生应该在技术课程中做些什么这是技术课程中技术过程或技术活动的标准。一般来说，技术过程和技术活动的性质决定了学生在技术课程中应该形成什么能力和具有什么技能。通过这些标准，学生要发展他们运用

7、技术的能力、应用理论知识来解决技术问题的能力以及在社会实践中有效地进行技术设计的能力。为此，义务教育的技术课程标准是围绕着以下的基本课程理念而构建的：.强调促成学生技术素养发展的目标设计在义务教育阶段的技术课程中，一个最为主要的目标是发展学生适应未来社会的技术素养。即通过技术课程，有目的地、有系统地、有组织地使学生的技术素养得到发展和提高。技术课程应该注重让学生参与多种多样的技术活动，使学生在活动的过程中理解技术的知识、掌握必要的技术技能，并在此基础上培养学生解决问题的能力和创新思维的方式，逐步养成探索、求实和创新的精神。技术课程应该为学生提供丰富的技术活动的背景，让学生在技术设计和操作的过程

8、中，体验到科学、技术、社会和自己日常生活之间的密切关系，养成充分利用有限的资源解决现实问题的能力，从而发展他们设计和创造新作品、新产品的欲望和意识。技术课程应该为学生提供贴近人类真实社会生活的经历，让他们在技术的探索和解决问题的过程中，理解人类的进步和发展，认识到探索、设计和创新的重要价值，以获得适应未来生活的意识和能力。同时，应让学生理解技术具有两面性，从而逐步提高其全面评价技术的能力。.强调体现综合与现实主题的内容设计在技术课程的构建中，必须充分体现技术课程所特有的教育价值和教学特点，促进学生的全面发展。技术课程的结构更注重解决技术问题的非线性特征，而不是单纯的逻辑线性特征。课程中所有的技

9、术主题都关注：让学生在解决技术问题的背景中，理解技术活动的过程和方法；从解决现实的技术问题的操作中，体会到技术的发展与创新。技术课程的内容选择上更注重贴近学生的日常生活，体现现代技术为人类社会生活带来的影响。技术课程内容应该用更有效的信息和背景来促进学生学习技术的兴趣和需求，发展他们适应未来技术社会的能力，增强他们在技术上的成就感，从而使他们在技术上创新的预期和自信得以加强。技术课程的内容以综合主题的形式呈现，更好地发挥技术课程独特的教学价值。技术课程是一门综合性很强的学科，要求学生学会综合各科知识来理解和认识技术与技术的过程，有目的地将学校的其他学科内容与技术课程相结合，有助于学生更深入地理

10、解技术及技术背景。.强调提供问题解决和创新设计的活动载体在技术课程的教与学过程中，技术的知识内容固然重要，但更重要的是，突出技术课程在发展学生探究能力和解决问题能力方面的独特价值，通过技术活动促进学生敢于创新探索和务实求真的科学态度，使他们在知识、能力、情感、态度上获得全面的发展。在技术课程中，尽可能地提供以技术知识、技术过程和技术背景为基础的感性经验活动，让学生参与到创造和设计产品、解决技术问题的过程中，让他们学会在实践中系统、有效地对技术设计和技术产品作出自己的评估和判断。技术活动的设计要充分体现趣味性、实用性和可操作性。让学生在具体的技术活动中，形成探索和解决问题的意识；通过构思、制作、

11、评估、反思、改进等操作活动，促进学生将各种知识和经验应用到探索和解决问题的过程中，从而发展他们的思考、实践和创新能力。通过设计活动强化学生对技术活动的体验和经历。促进学生在设计活动中进行独立思考和合作学习，进而发展学生适应未来生活的能力和意识，为他们在今后的学习和发展奠定必要的基础。.强调构建适应学生发展的评价模式技术课程的评价必须超越传统的评价模式，用综合的、全面的和多元的方式来评价学生的技术学习的过程，促进有效的技术教学。学校和教师应该强调对学生学习活动和过程的评价，探索多种模式的评价方法。教师不仅应该将评价渗透或体现到所有技术活动之中，而且要鼓励学生对自己的学习进行评价，从而发展学生对技

12、术学习的控制能力，发展他们自我学习和自我管理的能力。学校和教师应该注重系统地、全面地评价学生的技术学习。技术学习过程是通过系统的、多步骤的、多组合的操作而构成的，而这些过程和活动是技术学习的基本构成单元。为了有效地评价学生的技术学习，教师必须充分使用不同的评价手段和方式了解和把握学生在所有活动中的学习成果，促进学生各种技能和能力的多维发展。学校和教师应该关注评价过程中学生情感、态度和价值观的发展。学生在真实的技术活动背景中，不仅体验到情感、态度和价值观所扮演的角色，更重要的是通过教师的评价和反馈学会自我管理和应付这些方面的变化和挑战。三、技术课程标准的设计思路全日制义务教育地方课程一一技术课程

13、标准（以下简称标准）在结构上划分为四个部分：第一部分为前言，主要阐述技术课程设置的背景、意义以及课程性质和基本理念。第二部分为课程目标，主要阐述课程的总目标、分目标与学段目标。总目标是学生在义务教育阶段应该达到的一个共同目标。分目标是根据技术课程的特点从认知与理解、技能与能力、情感态度与价值观三个维度对目标进行阐述。学段目标是根据义务教育阶段各学年段学生的特点，对分目标进行更为具体的描述。第三部分为内容标准，根据技术学科特点和学生的身心发展规律，在不同的学段分别设计了不同的技术内容主题。这些主题分为三个阶段来描述：小学低年段（第一学段）、小学中高年段（第二学段）和初中年段（第三学段）。在小学低

14、年段，课程内容更强调技术活动的故事背景和游戏场景，更关注促进学生身心发展的技术体验。在小学中高年段，课程内容主题强调将学生的思考、活动、技能综合体现出来，通过与他们日常生活密切相关的技术活动描述出来。在初中学段，课程内容主题更关注为学生描述一个现代技术发展的图景，通过学生对技术世界的深入了解发展其在未来技术世界中学习、工作、生活的能力。第四部分为实施建议，主要由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议以及教材编写建议四个部分构成。通过这四个部分的阐述，帮助学校和教师能够从整体上更有效地把握技术课程的特性。全日制义务教育地方课程一一技术课程标准的构架和组织模式课程定位义务教育阶段发展学生技术

15、素养的基础课程基本理念强调促成学生技术素养发展的目标设计强调体现综合与现实主题的内容设计强调提供问题解决和创新设计的活动载体强调构建适应学生发展的评价模式课程目标总目标分目标分学段目标内容标准第一学段（1-2年级）第二学段（3-6年级）第三学段（7-9年级）技术主题技术主题技术主题内容标准活 动 建 议内容标准活动建议内容标准活动建议实施建议教学建议评价建议课程资源开发与利用建议教材编写建议图1全日制义务教育地方课程一一技术课程标准框架在技术课程标准的内容框架构想中，发展学生的技术素养是课程的基本内核。在当今技术时代，学生的技术素养发展是技术课程中最重要的核心价值，它是年轻一代适应未来社会发展

16、需要，提高自身生活水平的最重要的素质之一，也是影响我国在全球化过程中科学技术竞争力的基本要素。在技术课程中，与该核心价值相关的课程分目标应该包括：认知与理解；技能与能力；情感态度与价值观。在课程教材的编写过程中，这三个维度的课程分目标需要通过一系列技术领域的主题来展开和描述，并且以学生的身心发展作为设计具体内容的依据，从而实现技术课程独特的教育理念和教育价值。第二部分技术课程目标一、技术课程的总目标义务教育技术课程的总目标是提高学生的技术素养。通过技术课程的学习，使学生对技术世界具有初步的了解和认识；通过技术活动，使学生体验到解决技术问题和创新设计的思维方式和操作过程；在初步具备技术技能的基础

17、上，使学生学会应用所学的知识和技能解决生活、学习中的现实问题；有效地促进学生创新精神和创造能力的发展；让学生在了解技术与他们生活之间密切关系的同时，获得态度、情感与价值观的发展。二、技术课程的分目标为了更为切实、有效地落实技术课程的总目标，技术课程分目标的表述包括三个方面：（一）认知与理解.知道和理解技术的基本概念、基本原理；.理解技术在社会生产、生活中的应用；.了解技术的历史及其在人类发展中的作用；.理解技术与科学等其他学习领域的关系。（二）技能与能力.能够安全地使用和维护技术产品和技术系统；.掌握技术问题解决的过程与方法，能够解决一些现实的技术问题；.掌握技术设计的过程和方法，能够设计和制

18、作技术产品；.能够表达和交流自己的创意和技术思想。（三）情感态度与价值观.能够认识和理解技术发展与环境、历史、社会以及与个人之间的密切关系；.能够客观地评估技术的效用和可能带来的负面因素；.能够参与日常生活中有关技术选择的决策；.能够接受和适应快速的技术变化。这三个方面的表述主要突出了技术课程特定的教育价值和教育理念。以上三个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对技术素养的培养具有十分重要的作用，它们在丰富多彩的技术活动中得以实现。三、技术课程的分学段目标九年义务教育技术课程的分学段目标分两个维度来加以阐述：一是技术课程的分目标维度；二是学生学习年段的维度。1-2年级（一）认知与理解标准1：学

19、生要了解工具是什么，并知道工具在人类生活和生产活动中的功用。学生在自己动手制作的过程中，应该体验到工具是手的功能的延伸；而且他们应该在游戏中，使用手以及一些最简单的工具完成一些简单的制作任务，让他们对工具及其作用具有初步的了解。标准2:学生要体会到技术的发展使人们的生活和生产发生了改变。给学生讲一些技术发展的童话故事或者历史故事，让学生了解技术发展的过程，知道技术的发展与人们的需求密切相关。他们从故事中可以知道人们的生活和生产方式都随着技术的进步而发生着变化。人们不断增长的需求将会对技术的变化和发展产生影响。标准3:学生能够初步了解技术系统的结构和功能之间的关系。学生通过制作活动可以初步感知，

20、技术产品可以有不同的结构，这些结构上的差异可能导致它们功能上的差异。另外，技术产品或系统可以由不同的部分组成，这些部分可以根据不同的设计而产生不同的效果。学生还可以在这些活动中体会到，一个技术产品或系统与许多条件和因素有关，比如与材料、工具、设计理念以及其他的资源条件有关。标准4:学生能够初步了解设计的知识和过程。学生在制作玩具和小手工作品时，能够知道技术产品和技术系统需要用创造性的思维把要制作的产品设计出来，并开始意识到设计产品还需要考虑许多因素，知道技术设计所受到的限制和条件，从而体会技术设计及其过程。标准5:学生能够初步了解技术与许多不同学科知识相关。学生通过技术活动、游戏和听故事能够初

21、步了解，技术学习中会遇到许多在其他学科的学习中也会遇到的概念和技能。他们应了解在完成不同的任务时，会用到各种不同学科的知识，比如算术、画图、语文等。（二）技能与能力标准1:学生能够用手安全地操作简单的工具，并能够知道一些常用符号。学生要能够用自己的手去完成一些简单的任务，也应该了解和使用简单的工具来帮助自己完成任务，从而使他们理解人们通常根据自己的目的和任务使用不同的工具以使自己更省力、更方便。另外，他们也应该了解一些常用的符号，比如小心轻放、防水等符号。标准2:学生能够了解技术产品和系统可能失效，但可以修理和改造它们。学生要在活动过程中探索一些手工产品的制作和工作过程，能够对这些产品进行组装

22、和拆解；也能够根据任务的要求选择和使用适当的工具。止匕外，学生还应尝试着根据任务需要来诊断产品或者系统是否能够正常工作，并找出修复的可能方法。标准3:学生能够初步了解一些解决技术问题的技能、过程和方法。学生要观察技术系统是如何工作的，对不懂的问题要学会提问；还要学会测量一些技术数据；能够根据一定的标准对一些产品或者事物进行分类；能够找出事物和产品的相同点和不同点。另外，学生还应该能够辨别不同技术过程中工具的功能。标准4:学生能够学会一些简单的设计技能并发展创新设计能力。学生要体会设计的基本过程：明确一个问题，寻找一种新的思路来解决问题，然后提出一种解决方案，最后与他人一起讨论和共享这个方案。学

23、生要在自己的设计活动中逐渐认识到，设计是一个创新的过程。标准5:学生要学会表达和交流设计及问题解决方案。学生在解决技术问题和设计的过程中必须学会表达和与他人交流、分享。表达的形式可以是口头、文字和画图。学生能够学会用某种方式来表达自己的想法，并与他人交流自己的想法和设计思路。（三）情感态度与价值观标准1:学生要了解技术或技术产品与社会的相互关系。学生通过观察和日常生活经验，能够简单地评判某个技术产品对个人、家庭、社会的影响，从而说出某项技术或技术产品对人们生活所产生的影响是积极的还是消极的。同时，学生能够初步了解社会发展使技术能够更好地满足人们的需要。标准2:学生能够初步了解技术的发展也会对环

24、境产生一定的影响。学生通过童话故事和日常生活经验，初步知道技术的发展对我们周围的环境产生了一定的影响。这些影响可能是正面的，也可能是负面的，我们应该合理地使用技术使它的负面影响降低到最小程度。标准3:学生能够初步了解技术的发展与当地社会及其发展之间的关系。学生通过童话故事、日常生活经验以及制作活动，了解技术产品或制作作品与当地的资源、能源之间的关系，初步体会到技术的发展受到资源、能源等因素制约，从而认识到技术发展与当地的经济、社会和文化有关。标准4:学生要初步了解技术的发展对人类历史进步的影响。学生可以通过童话故事、游戏和制作等活动，初步了解技术发展是一个历史的过程，它使人类的潜能得到更充分的

25、发挥，人们用技术使自己获得更多的方便和好处，也逐渐改变了自己的一些想法。标准5:学生初步了解技术与职业发展的相互关系。学生从童话故事、生活故事、日常生活经验等可以了解，许多技术部门和职业都与技术发展有关系。每个技术部门和职业需要不同的技术技能和特定能力。技术的发展会改变和影响这些从业人员的未来的生活。3-6年级（一）认知与理解标准1：学生要能够知道工具及其相关技术在人类生活和生产活动中的功用。学生通过制造等领域的技术活动来了解工具在人类生活和生产中所扮演的角色。设法让学生通过接触真实的技术活动，增加对技术的一些基本概念和过程的理解。标准2:学生要能够知道技术发展的历史以及技术在人类发展中的作用

26、。学生通过对交通和通信等主题的学习，了解技术发展的过程，认识到技术的发展与人们的需求变化密切相关，从而知道人们的生活和生产方式都随着技术的进步而发生着变化。人们不断增长的需求和社会的发展都会对新技术的开发产生影响。标准3:学生能够初步了解技术系统的基本结构和系统中部分与整体的关系。学生通过不同主题的内容（如制造、机械等）的学习，了解技术系统由不同的部分组成，而且这些部分可以根据不同的设计产生不同的效果。学生也能够了解到评估一个技术系统的有效与否与许多条件和因素有关，比如材料、工具、设计理念以及其他的资源条件（能源、人才、资金以及时间）等。标准4:学生能够初步了解设计中所必备的技术要素和技术特征

27、。学生通过对设计的条件和限制的分析，能够理解设计中的基本技术概念和观念，能够认识和理解一个技术产品或者技术系统所具有的技术因素和技术特征，理解技术设计所受到的限制和条件，从而更深入地理解技术设计及其过程。标准5:学生能够初步了解技术的发展要用到许多不同学科知识。学生通过对建筑、交通、制造、机械等主题的学习，了解人们在使用技术的过程中会用到许多其他学科的知识，比如数学、科学等。还需要用语言来表达自己的设计和技术产品。另外，学生也需要一定的法律、文化等方面的知识来理解技术的进步。（二）技能与能力标准1:学生能够安全地使用和操作一些简单的工具并能够使用常用的技术符号。学生要学会使用简单的工具和技术方

28、法来完成一些简单的技术任务，且由此理解人们根据解决问题和技术任务的不同而使用不同的工具和技术，使劳动效率和产品质量得到最大程度的提升。另外，在使用工具和技术方法的过程中也必须学会使用一些数字和符号相应地予以表达的方式。标准2:学生能够学会使用和维修一些简单的技术产品和系统。学生要在了解一些产品的工作原理的基础上，自己去探索这些技术产品的使用和工作过程，能够尝试对这些技术产品进行组装和拆解；能够根据任务要求选择和使用技术产品和系统。止匕外，学生还应该能够根据技术指南和任务需要来诊断技术系统是否能够正常工作，并找出修复的可能方法。标准3:学生能够初步学会解决技术问题的技能、过程和方法。学生要观察技

29、术系统是如何工作的，对不懂的问题要学会提问；还要学会调查和收集有关的技术信息和数据；能够分析和判断技术产品和技术系统产生问题的原因；要学会制定寻找问题和解决问题的计划和步骤。学生要知道科学的探究过程也可以应用到解决技术问题的过程中。标准4:学生能够学会基本的设计技能并且具备初步的创新设计能力。学生要通过工程、建筑、食品、机械等主题的学习，了解设计的基本过程和要素，包括明确问题、形成设计思路与方案、选择和判断设计方案、找出与经验和实践结合的解决方案、制作和提出设计模型、进行试验以及有效地评估设计等。学生要在自己的设计活动中认识到，技术产品和系统的工作特征和性能在很大程度上受到设计的限定，设计是一

30、个创新的过程。标准5:学生要学会表达和交流设计及问题解决方案。学生在解决技术问题和设计的过程中必须学会表达和与他人交流、分享。在解决技术问题和设计的过程中，与他人交流和沟通可以使学生更有效地辨明设计产品、系统的条件和限制，更可能从诸多解决和设计方案中选择出最佳者。（三）情感态度和价值观标准1:学生要初步学会评价技术产品和系统与社会的相互关系。学生通过对能源、农业、医疗等主题的学习，能够简单地调查和评估某项技术对个人、家庭、社会的影响；能够初步地分析和判断某项技术对人们生活和社会发展所产生的影响是积极的还是消极的；能够对技术的使用和改变作出合理的选择。同时，学生也应该了解社会环境也会对技术的研究

31、和发展产生影响。标准2:学生能够初步了解技术的发展也会对环境产生一定的影响。学生通过对建筑、能源等主题的学习，初步知道技术的发展对我们周围的环境也会产生一定的影响。这些影响可能是正面的，也可能是负面的，我们应该合理地使用技术而使它的负面影响降低到最小程度。标准3:学生能够了解技术的发展与当地社会及其发展之间的关系。学生通过对农业、交通、建筑等主题的学习，了解当地的资源和能源对技术发展的影响，了解技术的发展及各种有关的制约因素。另外，学生也可以通过日常生活中的各种技术，体会到技术对经济、社会和文化的影响。标准4:学生要初步知道技术的发展对人类历史进步的影响。学生通过对农业、机械、交通、航空等主题

32、的学习，了解技术的进步对人类历史的发展产生了重要的影响，技术的发展使人类的潜能得到更充分的发挥。人类利用技术使自己获得更多的利益和幸福；而且技术的发展也使人们在很大程度上改变了自己的思维和观念。标准5:学生要了解技术与职业发展和个人生活之间的相互关系。学生在学习各个技术的主题过程中，可以逐渐了解技术从不同的方面、以不同的程度影响着他们的日常生活；也能够知道技术的发展也将改变和影响他们未来的生活；从而认识到他们所掌握的技术技能和自身的技术能力将会影响他们未来职业的选择和发展。7-9年级（一）认知与理解标准1：学生要能够理解工具及其相关技术在人类生活和生产活动中的功用。学生通过对更多领域的技术知识

33、和技术过程的研究，进一步认识和理解工具在人类生活和生产中所扮演的角色。学生通过自己的调查和探究，增进对技术基本概念和过程的理解，体会工具的进步对技术发展的影响。标准2:学生要能够理解技术发展的历史以及技术在人类发展中的作用。学生要进一步了解技术的改进和发展过程，认识到技术的发展与人们的需求发展密切相关，从而知道人们的生活和生产方式都随着技术的进步而发生着变化。人们不断增长的需求和社会的发展都会对新技术的开发产生影响。标准3:学生能够认识和理解技术系统的基本结构和系统中部分与整体的关技术系统常常是由一定的子系统和相应的资源构成的。学生在探索不同技术主题的内容时，逐渐理解技术系统由不同的部分组成，

34、而且这些部分可以根据不同的设计而产生不同的效果。学生通过不同技术主题的学习，能够更深刻地理解评估一个技术系统的有效与否与许多条件和因素有关，比如材料、工具、设计理念以及其他的资源条件（能源、人才、资金以及时间）等。标准4:学生能够系统地了解和认识设计中所必备的技术要素和技术特征。设计是综合性地解决现实问题的过程，而在不同的设计过程中涉及许多重要的技术因素和特征。学生不仅要对设计中的基本技术概念和观念有一定的理解，还要能够认识和理解一个技术产品或技术系统的技术要素和特征，理解技术设计所受到的限制和条件，从而更深入地理解技术设计及其过程。标准5:学生能够认识和理解技术的发展与其他学科领域的发展相关

35、联。初中学生已经初步掌握了数学、科学、人文和社会科学等方面的一些知识，他们的理解力也有了更大的发展。因此，学生通过一些技术专题的学习和探索，已经能够使用数学、科学、人文和社会科学等方面的知识去认识和理解这些技术的知识和活动，并以这些知识去说明和表达自己的设计构想和技术产品。（二）技能与能力标准1:学生能够安全地使用适当的工具和技术符号来完成或实现自己的任务。学生要能够使用一定的工具和技术符号来完成一些简单的技术任务，并进一步理解人们根据解决问题和技术任务的不同而使用不同的工具和技术，使劳动效率和产品质量得到最大程度的提升。另外，在使用工具和技术的过程中也必须学会使用一些数字、符号、图表来表达相

36、应的技术及其过程，由此也学会用数字、符号和图表来呈现自己的技术产品。标准2:学生能够学会使用和维修一些技术产品和系统。学生要在理解一些产品的工作原理的基础上，自己去探索这些技术产品的使用和工作过程，能够对这些技术产品进行组装和拆解；能够根据任务要求选择和使用技术产品和系统。止匕外，学生还应该能够根据技术指南和任务要求来诊断技术系统是否能够正常工作，并找出修复的可能方法。标准3:学生学会解决技术问题的过程、技能和方法。学生要观察技术系统是如何工作的，对不懂的问题要学会提问；还要学会调查和收集有关的技术信息和数据；能够分析和判断技术产品和技术系统存在问题的原因；要学会制定寻找问题和解决问题的计划和

37、步骤。学生能够将科学的探究过程应用到解决技术问题的过程中，并会运用科学探究的某些技能来探索和解决技术问题。标准4:学生能够学会基本的设计技能并且具备基本的创新设计能力。学生应该在理解设计的基本过程和要素的基础上，学会明确技术问题、形成设计思路与方案、选择和判断设计方案、找出与经验和实践结合的解决方案、制作和提出设计模型、进行试验以及有效地评估设计等设计技能。并且学生要能够在完成自己的技术任务过程中使用和实践这些设计技能。另外，学生要能够认识到，技术产品和系统的工作特征和性能在很大程度上受到设计的限定；并在他们自己的工作中体现出设计是一个创新的过程。标准5:学生要能够表达和交流设计及问题解决方案

38、。学生在解决技术问题和设计的过程中必须学会与他人交流和分享。在解决技术问题和设计的过程中，与他人交流和沟通可以使我们更有效地辨明设计产品和系统的条件和限制，更可能从诸多的解决和设计方案中选择出最佳者。学生必须能够有效地用口头和书面的方式表达自己的设计和解决问题的构想，能够对自己的构想有效地辩护以及对他人的观点进行互动性的讨论。（三）情感态度与价值观标准1:学生要能够评价技术产品和系统与社会的相互关系。学生要能够客观地调查和评估某项技术对个人、家庭、社会的影响；能够分析和判断某项技术对人们生活和社会发展所产生的影响是积极的还是消极的；能够对技术的使用和改变作出合理的选择。同时，学生也应该能够理解

39、社会对技术的研究和发展所产生的影响，并对这些影响发表自己的见解。标准2:学生能够认识和理解技术的发展对环境产生的影响。学生应该能够认识到技术的发展对环境也产生一定的影响，这些影响可能是正面的，也可能是负面的。学生应该能够根据收集到的信息和数据，分析和判断技术对环境产生什么样的影响以及影响的程度如何，并且能够提出合理地使用技术而使它的负面影响降低到最小程度的方案和设想。标准3:学生能够理解技术的发展与当地社会及其发展之间的关系。学生应该能够认识和理解当地的资源对技术发展的影响，理解现代技术的发展与各种有关的制约因素密切相关。另外，学生应该能够通过自己身边的技术，学会欣赏技术给自己生活带来的便利，

40、进一步理解技术对当地的经济、社会和文化所产生的影响。标准4:学生要认识和理解技术的发展对人类历史进步的影响。学生能够通过了解技术发展的历史，理解技术的进步对人类的历史变迁产生了怎样的影响，技术的发展如何使人类的潜能得到更充分的发挥。学生们应该能够体会到在人类利用技术使自己获得更多的利益和幸福的同时，技术的发展也使人们很大程度上改变了自己的思维和观念。标准5:学生要理解技术与职业发展和个人生活之间的相互关系。学生在学习技术知识和开展技术活动的过程中，不仅进一步地理解技术从不同的方面、以不同的程度影响着他们的日常生活，而且更深刻地理解技术的发展将会改变和影响他们未来的生活。学生应能逐渐认识到他们所

41、掌握的技术技能和自身的技术能力将会影响他们未来职业的选择和发展，从而形成自己的职业意识。第三部分技术课程的内容标准技术课程的内容标准主要强调的是，技术课程的内容应该包括什么，怎样将这些内容以有效的方法和途径传授给学生，以及教师如何使用这些内容建构有效的技术课程和教学。另外，教师也可以通过技术课程的内容标准来评价技术课程的教学质量。本技术课程的内容选择了与学生日常生活以及现代技术发展密切相关的主要领域，其中包括：制造、食品、农业、交通、建筑、机械、通信、医疗、能源等。这些主题的内容将作为实现这个课程目标的载体，使技术课程标准在这些技术背景中充分体现出来。一、第一学段1-2年级技术主题内容标准活动

42、建议游知道工具是人类手的功能在动手玩游戏、做游戏的过程戏的延伸。中，体会工具的作用。中知道设计是人类为了满足在玩游戏的过程中，用手工来实的自己的需求叩创造出新广现自己所设想的玩具制作。技品。术能操作和使用简单的工具。建筑、农业、知道技术与人们的生活密通过分类、表格化等方法，了解童切相关。技术的种类和选择。交通运输、医疗、制造话知道技术和设计与环境、材辨别和描述一些重要的技术和中料等资源有关。设计活动。寺的知道技术与人们的职业有通过讲故事，发表自己对技术活技关。动的观点。术辨别和认识一些必要的技术符号。探知道有效的设计可以促进提出和设计解决简单的技术问索问题的解决。题。活知道数学、科学和图回的知

43、在操作完成任务的活动中，观动识和方法可以帮助解决技察、比较和讨论技术的特点和局中术问题。限。的知道技术是随着人们的需设计和制定计划，规划完成任务技要用变化和发展的。的步骤。术通过讨论，对自己的设计进行说明和评估。、第二学段3年级技术主题内容标准活动建议工业制造认识一点知道工具的制造和发展是人类进步的重要标志。知道流水作业和标准化是大工业生产的主要特征。知道原材料的选择与环境和条件有密切关系。通过列表和分类等活动，体会和知道工业的标准化。通过对日常活动中的工作或者任务进行分类，了解工业制造中的流程和流水线。辨明和讨论工业产品中的原材料。学会一点知道设计是基十预定的目标构思、规划后用杲种形式（模型

44、、图纸、文本等）表达自己想法的一种活动。能运用美术、几何图形、数学知识等帮助表达设计的意图。知道产品的结构与它们的功能后密切的关系。学习使用日常生活中的手工工具。设计简单的日用产品。设计和制作具有一定结构的产品。解决一能通过设计解决产品存在的某个方面问题。能通过模型表达设计想法。收集和讨论产品的功用和用途。绘制简单的设计草图。点知道设计产品的外观与内在结构、功目匕之间存在统性。用常用的手工工具设计某种产品。制作某种设计的模型。知道技术与日常生活密切搜集信息并用绘图或列表的关联。方式，呈现出食品与哪些领知道人们使用技术的目的域的技术相关联。认识一之一是为了生产食物，保护自己。知道栽培、养殖、贮存

45、、加通过小组活动或项目学习，制作某种食物，并讨论食物贮藏的可能方式。点工是食品生产的主要技术。参观或者观看录像，了解食品加工的流程和生产过程等。参观或观看录像，了解食品的卫生检疫过程和方法。尝试用科学探究的方法了搜集食品的包装说明，了解食品和农业学解技术应用的原理。了解各种生产设备的开发使用可以提高生产效率。食品中的各种成分的含量及其热量等信息。搜集和调查各种饮料的包装材料，了解它们的再生与回收信息等。会一知道生产方式的艾革止1司着高效、环保的方向发展。点知道合理的生产工艺不仅能提高生产效率也是产品搜集有关食物与健康的信息，了解健康与人类食物之质量的保障。间的关系。体验食品的加工流程和生产设备

46、的制作。解知道产品的设计与人们的为自己喜爱的商品设计一个决需求和生活方式都后关。产品包装，并对市场的销售一知道/、同的人对市场可能做个简单计划（广告点会后/、同的预期。等）。能尝试根据人们的需求、生活方式、市场预期等进行产品设计。做一个调查计划：调查自动售货机上销售食物/饮料的价格。4年级技术主题内容标准活动建议知道技术系统是由多个部辨明和划分交通工具（汽车、分组合而构成的整体。火车、飞机）中的各个组成了解技术可以对人们的生部分。认活产生止面的影响，但若使对某项技术产品的系统进行识用不当也可能产生负面的探究学习，了解系统是如何一影响。由部分组成整体而发挥其功点知道环境和资源是技术应能的。用必须

47、重视的因素。通过收集信息，调查和评估交通工具与环境、资源之间的关系。能用符号和制图来表示某学会使用一些技术的符号。学些技术的概念和思路。根据装配草图来组装手工作交通工具会品。能用直观的方式来表达解一决问题的步骤和途径。通过手工制作，初步了解装点能用绘图表达设计的思想配草图或者轮廓图。和解决问题的方案。知道一个产品的设计受到分析和讨论影响某产品的诸许多因素的影响。多因素。解能通过收集信息来比较、对识别和收集能够改进某项产决照和分析一些简单设计的品的创意。一特征和限制条件。对手工制作品的性能进行分点知道技术系统的正常运行析和比较，选择比较好的作是与系统的控制和调整有品。关的。通过设计和讨论，提出有

48、关系统控制的方案，并权衡各种因素（物流系统）。知道交通系统是由各个发观察或观看录像，了解自己挥不同功能的部分组成的生活地区周围的各种交通设认识一整体，它们一7工作才能完成一个目标。知道交通管理的核心是人。施，比如公路、铁路、机场、港口。倜查和分类各种不同形式的点交通设施。观察各种交通系统的控制和管理系统，了解这些系统的建设状况。能根据技术需要辨别和收将自己的家或学校周围的道集日常待解决问题的信息，路、行人和车流量状况做一交通设施学并在此基础上提出有创意的想法或者制作出有创意个调查和列表。调查自己的家或学校周围的会的实物。道路建设状况，包括建筑材一知道技术与科学有着密切料、排水设施和绿化状况等。

49、点的联系。尝试制作社区、校区平面7F意图和提示安全出行的标示牌。体验制作确定方位的工具。解决一知道技术系统的控制是系统正常、有效运行的重要组成部分。设一件手工制作的桥梁作品，考虑桥梁的结构和承重能力等。点知道试验是解决技术问题讨论、设计和绘制一个城市的重要方法。的停车场系统。5年级技术主题内容标准活动建议建筑认知道技术系统是由许多讨论人们的需求和建筑功识一点部分组成来完成一个共同的任务。知道建筑是一个技术的系统，它和周围环境相互联系和影响。知道维护和保养可以有效地延长技术产品的寿命。能之间的关系。观察、调查、比较建筑的结构与功能的关系。通过调查、分类、列表等方法，收集有关建筑材料的信息。观察和

50、调查建筑与生活环境之间的关系。学会一点知道设计过程不仅包括用草图来表达解决问题的方案，也有用实体模型来考虑、检验技术的实际性能。知道材料是建筑设计所考虑的基本要素之一。通过手工制作模型，了解解决问题的设计过程。绘制设计草图，埋解技术设计草图用于表达设计思想。使用不同的材料进行手工制作，理解/、同材料在实现技术要求上的小向特点。解决一点能使用数学和科学的知识和原理，调查和评估某种特7E的技术。知道技术设计过程包括明确问题、提出构想、筛选确定解决方案，以及制作模型、实物和提交结果，并能完成一个具体设计。用科学探究过程中使用的方法（观察、实验等），考虑影响解决问题的因素和原因。运用数学的知识和原理来

51、分析建筑的结构因素。绘制草图和制作实物模型，并对设计工作进行评价和提交结果。工程机械认识一点知道所有的机器不管是通用的还是专用的都是由简单机械组成的。知道人们使用能量的本领不断在变化，能量可以通过转换器进行各种变化。观察和观一些机械装置是如何工作的，比如自行车、钟表齿轮、某种机械的举重装置、提升水的大水轮等。收集信息和分类，寻找自己周围哪些机械帮助我们提高了工作效率，比如搬运、分害U、加大压力等。知道机械是一种装置，它将收集信息和观察自己周围有输入的运动和力转变成你哪些机械把一种能量形式转所期望的运动和力。化为另一种形式（比如电动学能使用机械工具，使自身的玩具）。会能力得以扩展。观察和调查杲些

52、机械的工一作，比如自行车两个轮之间点的链条连接、葡萄酒的起瓶典堂守o尝试制作简易机械，如机械手、曲轴玩具等。能尝试设一种简单机械动手做一个手工模型，它能来实现某种功能需求。够实现力或者能量的传递，解知道人们对机械的需求的比如可以提升物品的装置决变化，使得许多新的技术被等。一开发出来。设计和绘制某个机械装置的点模型图，比如省力的小车、环卫工人使用的垃圾车翻斗等。6年级技术主题内容标准活动建议知道通信技术的发展改变搜集有关使用通信技术使人通信认识一和影响了人们的生活方式。知道技术的开发是与人们的需求变化相关联的。们的生活便利的信息。调查和讨论随着人们的需求变化，被开发出来的新的通点知道人们对通信技

53、术的关注也促进了通信技术的快7信技木。对通信的材料、传输方式、速发展。接受信息种类等进行辨别和分类。能用科学探究中的实验方观察和阅读一些通信技术的法解决技术问题。基本原理，如电话、电报。能够运用多个学科的知识通过手工制作活动，了解简学和技能来实现信息的传递单的通信方式及其基本工作会一和通信。原理。比较和尝试/、同的材料对通点信线路的影响。设计和讨论人们获取和组织信息的方式。了解人类的沟通和交流是通过观察和探索，了解信息通过不同的信息系统来进的特性、组织和传递。解行的。探索和使用不同的途径来获决知道人类发明和创造了新取和组织信息。一的信息系统使交流和通信探索和设计/、同的符号系统点更为便利。来表

54、达/、同的信息。能够通过多种途径获取信息。知道技术产品的制造是与观察某种日用产品的制造过其材料的选择有密切关系程，了解制造它的材料的发的。展变化。制认知道技术产品的设计应以观察或调查各种技术产品，人为本。了解其设计是如何从各个方造识知道为了确保产品的安全面，如尺寸、运动（如自行（使用、维一与效率，产品的维护和保养车座位）、感官（如键盘、书护与评估）点十分重要。包背带）等，来考虑人们使用的便利的。调查和收集技术产品的使用说明，了解产品的合理使用和保养维护，以及报废后的处理方法。了解技术产品的最高安全倜查和收集小向技术广品的保障标准。说明和合格证明，了解有效、知道安全保障标准应贯穿安全和适当使用技

55、术产品的产品的整个使用过程。既要信息。防止正常使用所产生的不项目学习：从设计和制作者学良后果，也要防止错误使用的角度，为使用者提供某项会的危险。产品的说明和指导。一知道（任彳51）技术产品的使调查和分析使用某些技术产点用都可能启正负两方卸的品过程中的正、负面效应，效果，要充分考虑技术对人学会对技术产品或者使用作类环境所产生的影响。出一定的判断和选择。知道设计过程是一个目标从安全和舒适地使用技术产明确的、环环相扣的寻找解品出发，设计某种技术产品决问题的方案的过程。经历设计制作的过程。的模型或绘制设计图。能发现产品故障，并能用适仔细观察有故障的、拆卸开解当的方法将其修复。的物品，了解它们的各个组决

56、知道用科学探究中实验的成部分、分析它们各部分的一方法也可以用来解决技术功能。点问题。尝试修理一件常用的物品，排除一些技术故障等。三、第三学段7年级技术主题内容标准活动建议技术概述初步理解技术的内涵。理解技术是随着人类需求的调查和搜集有关身辿的技术的信息。发展而产生和/、断发展的。理解技术的本质是创新。理解技术与科学的区别与联系。认识技术的特性，逐步深化理解系统、控制、优化、权衡等内容。了解技术的历史，认识技术与个人、家庭、环境及社会的关系及影响。知道技术问题的解决需要各种/、同学科领域的知识和技能。辨别和讨论日常生活中技术的类别与职业间的关系。搜集信息和资料，讨论技术的产生和发明对人类生活的重

57、大影响。调查和阅读资料，了解技术活动中会用到许多科学或者其他学科的知识和技能。调查和分析某项特定技术具有的要素，并能够指出相应的限制条件。医疗技术知道技术产品和系统具有的特征往往与人们的需求以及技术设计所受到的限制有关。了解科学探究的方法在医疗技术发明和创造上的应用。知道技术的发明和应用与社会因素也宿关。搜集、调查、分类在医疗中使用的各种不向的技术，并辨别关键技术的主要特点。通过观察和调查，了解科学探索的成果常常用于解决技术问题，比如对细菌的研究和对各种光波波长的研究都用于医疗技术。调查、分析和评估医疗技术对个人、家庭、社会以及环境的影响。农业技术初步理解技术的过程是一个目标明确、且有步骤地解

58、决问题的过程。能够设一个农业方面的特定项目。知道解决农业技术问题要应用多个领域的知识和技能。参观农业园区，了解各种农业技术与我们日常生活的密切关系。识别、调查和发现哪些关键的问题促使某些特定农业技术的产生和发明。搜集资料和信息，了解哪些科学探索活动被用于解决技术问题。了解农业技术变化提局J生产效率，改变了人们的生活和工作方式。运用实验的方法，探索影响种子、土壤等方面的因素，并提出解决问题的技术方案等。搜集资料和信息，并设计某项与农业领域有关的特定项目（如植物大棚或窖藏空间等），了解技术设计与资源的关系。信息与通信技术技术产品的设计常常依靠科学原理的应用。了解信息处理、通信技术。能利用信息和通信

59、系统作为辅助工具帮助解决问题、更好地决策和与他人交流。搜集信息并调查各种通信方式中信息的表达方式，了解信息的不同处理方式。调查和分析各种材料在存储信息方面的差别和特点。通过物理课中的实验，了解信息的磁存储技术以及光记录技术。交通运输技术知道每种交通工具和设施的功能和设计都会受到环境和资源的限制。能权衡各种因素，进而决定何时、何情境下使用何种技术系统。为了达到设计产品的各种性能，需要理解相关的科学原理并采用有效的技术方案。调查和分析各种交通工具对能源的要求，说明是否能够实现各自的功能。通过物理的实验，理解汽车的气动装置以及汽缸的控制等。通过电路实验等活动，了解信号的控制和设计。调查城市或其他的交

60、通系统运行状况并分析和权衡各种相关的影响因素。制造与建筑技术了解制造技术。知道产品的制造、使用和最终的处理都会对人的生活，以及周围的环境产生影响。理解建筑设计产品的功能、调查和比较特定制造产品的标准化系统，理解流水线生产方式的特点和要求。结合当地的环境，调查制造工业所产生的环境影响状况。外观、安全以及质量都会受到使用的材料和设计结构的影响。搜集信息，对各种不同建筑进行美学和功能的评估。动手设计和制作某建筑或房屋的模型，理解结构和材料对建筑产品设计的影响。能源与动力忤知道人类的需求对能源动力技术的发展、使用和最终处理都产生巨大影响。理解技术的发展要降低对环境的不良影响。通过具体器械理解能量转换。