深化义教课改转变育人模式ppt课件

1、深化义教课改 转变育人方式.交流内容一、教育普及后的不顺应二、根底教育的转型三、义教课改的要义及建议.一、教育普及后的不顺应一普及时代的快速到来2021年全国各学段入学率.浙江省2021年各学段入学率.浙江省根底教育开展年表1986年，普及小学3年教育1990年，普及小学6年教育1997年，普及9年义务教育2004年，普及15年根底教育.预备缺乏认识上的缺乏.行动上的缺乏整齐划一的育人方式高度一致的课程根本一致的教学要求划一的评价规范学习阅历单一导致的厌学和没有想象力.不愿学学习阅历单调.小学生寒假作业：上帝缺班主任吗？上帝缺手机，于是乔布斯去了；上帝缺保镖，于是李小龙去了；上帝缺歌手，于是张

2、国荣去了；上帝缺杀手，于是本拉登去了；上帝缺舞者，于是杰克逊去了。万能的主啊，他缺班主任不？缺的话就把我们班主任带走吧！语文教师批语：亲爱的宝贝，上帝不缺这个，上帝本人就是教师！就缺几个不听话的孩子做学生！.当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做飞机，做潜艇研讨的时候，我们最聪明的孩子都在做题。.当英国伊顿公学的学生在运动场上流血流汗的时候，我们的孩子们在做题。.当法国中小学生在周三游览各个博物馆的时候，我们的孩子还在做题。.当韩国孩子在雪地里光身子魔鬼训练的时候，我们的孩子还在做该死的标题。 .二、根底教育的转型第一，教育义务的转变从甄他人才到人人成才.全面普及的根底教育个个成才学生潜能的多样性

3、教育的多样性教育的多样性添加学校教育的选择性学校课程体系多样化学校办学多样化.第二，教育哲学的转变由全班当一个人教转变为每个人都当全班教由差距的教育转变为差别的教育教师由园丁转变为土壤.第三、育人方式的转变从“规范件到“根底+个性育人方式：从整齐划一到全面而有个性关键：添加教育的选择性.三、义教课改的要义和建议一要义根底选择特征个性.1关于根底根底教育的价值定位：内在价值：为终身开展奠定根底工具价值：为未来职业生活做好预备研讨型人才培育和技艺型人才培育的分类.2、关于选择国际上一个阶段教育普及后的变化第一，减少必修课程，降低学术要求，让一切学生达成根本要求关注能学什么第二，添加选择性，增设丰富

4、多彩的选修课程，开展学生个性关注想学什么.三个阶段的定位小学：补短初中：现长高中：扬长.小学：根底课程85%、拓展课程15%初中：根底课程80%、拓展课程20%高中：必修课程66.7%、选修课程33.3%.选择包括：根底课程的分程度选择拓展课程的自主选择.拓展课程的方向小学：丰富多彩的尝试兴趣初中：有目的的尝试发现优点高中：学会选择职业方向.3、关于特征与个性特征课程特征是学校最大的办学特征特征工程、学校特征、办学特征个性共同根底上的个性开展个体之间开展差别的表现.二建议1做好学校课程的顶层设计课程特征不是拓展课程数量的简单相加，而是学校办学定位在课程构造上的详细显现分析：学校历史传承、原有优

5、势、社区特点、学生和教师的特点定位：学校办学定位及特征构造：知识拓展、体艺专长、实际活动.杭州市饮马井巷小学五群三环的课程体系目的：培育有人文素养的高兴学子五群：言语、科学、安康、美学、社会课程群.三环：每个课程群第一环为中心课程即国家课程第二环为选修与必修结合、既有知识拓展，也有体艺专长培育的拓展课程第三环为实际活动类为主的辐射课程.2、抓好课程开发应在课程框架下开发课程鼓励教师团队协作开发课程擅长利用社会资源开发课程学生课程的开发和利用如社团、展览等.建立区域选修课程共享机制.3、加强课程整合建议重点抓好德育课程、综合实际活动课程的课程整合，例：杭州市天长小学“德育综合课是把“品德与社会课、少先队课、行为规范达标活动以及语文等学科中的德育内容有机结合 “实际综合课是把信息技术、劳技、“我与杭州地方课程、校本活动等，以主题模块的方式加以整合.4、初中尝试分层走班教学根据学生学习才干分层学科教学目的不变，设计与学生学习才干相顺应的学习过程学生自主选择层次，定期流动最近开展区如杭州六中、杭州开元中学.5、改革教学管理制度现行教学管理制度：行政班“齐步走新的管理制度：行政班和教学班并存课程管理、学生管理、教师管理、质量管理等等中心：如何建立个性化学习制度.6、课程实施安排及保证学校应规划适宜本人的课程安排表按