阅读浸润审美

1、阅读浸润审美，焕发教学活力孟津县城关一中 刘迪实施素质教育是二十一世纪教育改革的主旋律，是提高民族素质的根本大计。语文教学是素质教育的主要阵地，而审美能力是学生素质的重要构成因素。在语文教学中，浸润审美教育是时代的要求，因此，语文教学要求教师在准确无误的传授知识的同时，还需要考虑到如何艺术的处理教材，艺术的把握教学对象鲜明个性，合理创设课堂氛围，优化课堂结构，最大限度地使教学活动达到美的境界。一言以蔽之，语文课堂需在丰富知识，提高能力的基础上，进一步求美。阅读是语文教学的重要环节，是增强学生素质的有效途径，把美渗透在阅读教学中，是提高语文课堂教学质量，焕发教学活力行之有效的方法。作为语文教师美

2、得开拓者，采用什么途经落实语文美育呢？激情引趣，营造美的氛围课的开始，好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也应如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，着眼于学生的兴趣，有意识地营造一种和谐优美的艺术氛围，导入新课教学。在教学说明文万紫千红的花时，就可以这样导入：大自然的花万紫千红，争奇斗艳。同学们，当你漫步花园，尽情享受春芝兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽芬芳时，你可曾想过这些花为什么万紫千红？他们的奇妙变化又有那些规律呢？对了，你一定很想知道这些知识吧，那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的说明文。教师以美的语言激发学生的想象，营造美的氛

3、围，引发情趣，枯燥乏味的说明文教学就会生动而有趣，学生以饱满的热情投入学习，在愉快欢乐的气氛中获得知识。注重美的诱导，启智长能在阅读教学中，教师要善于诱导，“领会那话中的话，字里行间的话，把储蓄在话里的意思和情趣都体味出来。”使学生明辨是非、真假、美丑、善恶，获得正确的审美认识。1、巧设悬念悬念是对智慧的挑战。疑，思之始，学之端。一个悬念，一个急待弄清的疑点，都能激发学生的求知欲。巧设悬念，诱发审美注意，引导学生在强烈的审美期待中阅读，激发思维，启智长能。死海不死这篇说明文在教学时，开课是我用一个小实验来设悬念：把两个鸡蛋分别放入一盐水杯和一清水杯，学生观察到：盐水杯中的鸡蛋浮在水面上，而清水

4、中的鸡蛋沉没水底。抓住时机适时诱导：盐水杯中的鸡蛋为什么不沉？这和死海不死有什么关系？创设一个让学生“心求而未得、与罢而不能”的问题情境，给学生流下优美的艺术空白，以问促读，活跃思维。在阅读教学中，认真推敲读的形式，问的艺术，使学生情感受到感染，情操得到陶冶心灵得到净化。2、创设与课本内容相吻合的意境在教沁园春.雪时，师生一起赏析了词的上半阙，学生都陶醉在皑皑的北国雪景中，此时，为了达到艺术教育的目的，诱导点拨：同学们，古人说诗中有画，画中有诗，如果你是作家，请你用最美的语言为我们描述一幅祖国风光图吧！这些饱含感情的诱导激发了学生的情趣，使学生在轻松愉快的教学过程中较好地完成了一段赞美祖国山河

5、的文字。贯穿美的阅读，读中陶情朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视像，感受作品的意境，并能起到群体效应。同时，朗读也是一种解析，能以声音增强原作的力量，诱发通感，起到培养审美感知力的作用。语文教学要达到其乐融融的审美境界，在赏心悦目的教学中陶冶学生的情操，就必须进行美读教学，通过富有感染力的声音，把作品的意境、情感、神韵出神入化地渲染出来，培养学生用心灵去体味美的意境。在教学老山界时，让学生美读“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极宏大的又是极细切的；像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰；像山泉在呜咽；像波涛在澎湃。”句子短小而整齐，形象丰富而生动，给人种种

6、联想和想象，指导学生错综使用高低、强弱、缓急的语调，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”把文章的神情理趣在声调中真实地传达出来，学生与作者心灵相通，达到了使其言皆出于吾之口，事其意皆出于吾之心的境界，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。品味领悟，再现美的情境真正感知作品所表达的内涵，理解文章的形象、情趣、意韵，教师还必须引导学生抓住文眼或关键性的语句、语段，借助联想与想象，发挥学生的主观创造性，再现作品的情境。如听潮一文，抓住“听”这个文眼，不但听到了大海退潮时朦胧的月光和玫瑰的晨雾般的温柔，听到情人蜜语般的芳醇，听到风抚琴弦，花飘水上的平静美，而且听到了大海高潮时千军万马混战厮杀的雷鸣般的怒吼时的“伟大的乐章”；不但听出了本文用文字塑造声音形象的特点，也听出了一种热烈的、积极向上的生活的愿望。课堂是美育的主渠道，是培养个性的舞台，教师在导的过程中，进行审美诱导，使学生在诱导下产生不可遏制的审美期待，协调地投入审美过程，并及时对学生的创造予以肯定和赞扬，让学生在教师的赏识中走向成功。语文教学为每个人包装，为全社会美容，积极挖掘和利用教学中美