高考差生逆袭高分策略把握数学二轮复习时机

1、3/3高考差生逆袭高分策略把握数学二轮复习时机高三数学复习差不多要进入第二轮复习了 ,第一轮复习主要是稳固初高中所学的根底知识 ,而第二轮复习主要是综合改善的阶段 ,如果数学成绩不太理想的同学可以利用好这个时机掌握数学的解题要义。第二轮复习 ,通常称为“方法篇。大约从第二学期开学到四月中旬结束。在这一阶段 ,老师将以方法、技巧为主线 ,主要研究数学思想方法。在复习中要注重把改善自己的数学能力作为目标 ,改善逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力、数学探究与创新能力。扩大新视野 ,完善高考要求的知识结构 ,优化思维品质 ,从根本上改善数学素养。这些都是数学复习中须重点突破

2、的方向与追寻的目标。学数学需要解题 ,但解题不是数学的全部 ,数学思想方法是数学的灵魂。不掌握数学思想方法的解题是蛮干 ,学数学而不解题那么是“进了宝山空手而归 ,不能掌握数学的真谛。老师的复习 ,不再重视知识结构的先后次序 ,而是以改善同学们解决问题、分析问题的能力为目的 ,提出、分析、解决问题的思路用“配方法、待定系数法、换元法、消元法 ,数形结合、分类讨论等方法解决一类问题、一系列问题。第二轮复习一般是专题强化训练 ,目标在于改善学生解答高考解答题的能力。此阶段学生不应沉迷于套卷演练 ,而应在教师指导下 ,以典型例题为载体 ,以数学思想方法的灵活运用为线索 ,讲求解题策略 ,使自己在第一

3、轮复习的根底上进行稳固、完善、综合、改善的重要阶段 ,要加强对思维品质和综合能力的培养 ,主要着眼于知识重组 ,建立完整的知识能力结构 ,包括学科的方法能力、思维能力、表达能力 ,但这都须建立在知识的识记能力根底之上 ,理解知识的来源及其所蕴含的数学思想、数学方法 ,把握知识的纵横联系 ,培养探索研究问题的能力。第二轮复习要培养数学应用意识 ,学会从材料的情景、问题中去联系理论 ,能根据题目所给的材料 ,找到和主干知识的结合点。要学会形成体系和方法 ,即解题思路 ,包括对有效信息的提取、解题所需的方法和技巧、对事实材料的分析和判断及对结论的评价和反思等。不讲究方法的“刻苦无异于蛮干。应该在理清

4、根本概念、根本知识结构的根底上去做题 ,有时也可以在做题中加深对根底知识的理解。不注意总结解题规律和数学思想方法的解题是低效的 ,有时甚至是无意义的。同学们应做到：主动将有关知识进行须要的拆分、加工重组。找出某个知识点会在一系列题目中出现 ,某种方法可以解决一类问题。分析题目时 ,由原来的注重知识点 ,渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生

5、收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。从现在开始 ,解题一定要非常标准 ,俗语说：“不怕难题不得分 ,就怕每题都扣分 ,所以大家务选将解题过程写得层次清楚 ,结构完整。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而

6、来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。适中

7、选做各地模拟试卷和以往高考题 ,逐渐弄清高考考查的范围和重点。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导

8、幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大