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文档简介

1、7.4平行线的判定教学设计（思源实验学校-常川）学习目标：1、探索并证明平行线的判定定理：“内错角相等，两直线平行”“同旁内角互补，两直线平行”2、会用平行线的判定定理去判定两直线平行3、进一步感受说理的表达方式，体会“推理”的意义和作用重难点：重点：探索两直线平行的条件难点：同位角、内错角、同旁内角之间的关系的寻找教学过程设计意图复习回顾：基本事实：同位角相等，两直线平行cab12 几何语言： 1=2 a/b 复习相关知识为进一步学习两直线的平行判定方法做准备探究新知：问题1.直线AB，CD被直线EF所截，1=2说明AB/CD 几何语言： 1=2 AB/CD内错角相等，两直线平行问题2.已知

2、：直线AB,CD被直线EF所截，2+4=180说明AB/CD 几何语言： 2+4=180 AB/CD同旁内角互补，两直线平行直入主题引起学生的关注，通过问题的形式引入引发学生的思考与探索的欲望问题1：关键在于能否向迁移对顶角相等问题2：关键在于能否向邻补角转化注意：1、引导学生将未知问题转化为已知的问题来解决。2、对理由的叙述规范完整（上述环节给学生充足活动时间，通过学生的充分讨论，自主解决问题）巩固应用4321cba练习1、已知：直线a，b被直线c所截，添加一个条件使a/b 口述作答，进一步巩固平行线的判定，建立知识形成练习2.已知直线EF和AB,CD分别相交于K,H,且EGAB,CHF=60,E=30,试说明ABCD 进一步帮助学生形成知识体系，培养学生语言表达能力和逻辑推理能力能力提升ABC已知：ABC，A=52，B=48，AC边绕点A逆时针旋转一周，当旋转角为 时 通过图形的旋转正确认识知识关联，整合建构知识体系。培养学生解决动点、动图问题。动态问题，静态解决。练习与小结（平行线的判定）同位角相等，两直线平行2、内错角相等，两直线平行3、同旁内角互补，两直线平行4、（定义）在同一平面内，不相交的两直线平行六、布置作业：教材47-48页A组1、2B组1对平行线判定方法有一个系统的认知，发展学生的思维1342F

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