全球变化研究的历史现状和趋势28页PPT课件

1、全球变化研究的历史现状和趋势41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。全球变化研究的历史现状和趋势全球变化研究的历史现状和趋势41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第3节全球变化研究的历史、现状和趋势1、早期的认识1)有关全球变化的远古神话和宗教信仰远古时代,西方圣经上记载的有40天大雨洪水印度古代传说中将连续12年的大雨

2、洪水中国古代“女蜗补天”的神话和大禹治水的故事“羿射九日”的神话春垂鲁垂真实性难以考证,但至少反映了人类对远古历史所流传下来的朦胧记忆或对环境变化所持的信念2)对周围自然环境的观察与总结。古希腊哲学家齐诺弗尼斯( Xenophanes,614BC)是西方世界最早注意到陆地上存在海洋蚌壳并提出海陆变迁思想的人。他认为山岳原来一定为海水覆盖,随着时间流逝而上升到今天的高度。古希腊哲学家亚里士多德(384322BC)认为海陆是按着一定规律周期性变化的。文艺复兴时期,达芬奇(14521519)根据意大利北部岩石中所见到的螺蚌重新提出海陆变迁的思想,并引发出延续数百年的海陆变迁说和洪水说的辩论。我国追求

3、天人和谐、与自然共生、主动地适应环境为特色的人地关系思想是中国古代地理学思想的精髓幼儿园教育主要是为了保障适龄儿童接受基础的、有质量的教育，而幼儿园教育小学化超出了幼儿园教育的本质范畴，在分析了幼儿园教育小学化形成的主要原因和造成的危害后，应该社会全力合作来有效制止和纠正这一倾向。 一、幼儿园教育小学化倾向的原因 （一）应试教育制度让孩子背负学习压力 在当下中国的教育制度的环境下，很容易让孩子早早地背负上应试的压力。为了考取一个好大学，找到一份如意的工作，就要从娃娃抓起，正应了那句，不能让孩子输在起跑线上。所以家长们让孩子在幼儿园就开始学习小学的课程，进行超前教育和强化训练，恨不得孩子们个个像

4、神童一样，全部都提前学习完课程知识。这完全不符合我国3-6岁儿童学习与发展指南的要求。皮亚杰的认知发展理论也证实了孩子的认知能力发展是按照一定顺序的，如果我们企图颠倒这种顺序，只会“欲速则不达”。 （二）家长望子成龙的愿望和社会上揠苗助长的风气 计划生育政策的实施让现在的孩子都变成了家里的独苗，所以家长们更加关心孩子的学业，希望他们学有所成。有些民办幼儿园为了迎合家长们的心态，纷纷开办起了小学班。让孩子们学习没有思维散发性的知识，机械地读、背、写。学习知识我们应当做到知其然还要知其所以然，在幼儿阶段，孩子们的认知能力还在发展中，让他们去接受一些超过他能消化的知识，不仅扼杀了孩子的想象力，还会使

5、他们苦不堪言。幼儿作为一个整体，我们要考虑让他们全面发展，而不是片面追求学业上的发展。 （三）被扭曲的幼小衔接 有些幼小衔接分工尚未明确也会导致幼儿园课程小学化，比如：现在小学普遍用4个星期的时间来学习汉语拼音，可事实证明小孩子需要8个星期的时间才能完全掌握这些拼音，这样一来，幼儿园不得不开设小学知识教学的课程。还有一些幼儿园甚至扭曲了幼小衔接，我们知道幼小衔接的主要内容包括思维方式、学习习惯、社会技能等方面，而有的幼儿园直接理解为学习小学课程，每天学习算数、拼音、外语等，这样也是造成了幼儿园教育小学化倾向的原因。 二、幼儿园教育小学化倾向的危害 大家都知道美国心理学家格塞尔的同卵双胞胎爬楼梯

6、试验，让其中一个宝宝在出生后的第46周开始练习爬楼梯，每天练习十分钟，让另外一个宝宝在53周开始接受同样的训练，结果两个孩子都在满54周的时候学会了爬楼梯，这个实验证实了儿童的发展是存在着一种最佳时间，不可以匆忙仓促提前。正如卢梭所坚持的那样“成长需要一定的时间，不能急于求成，这样才能事半功倍！”幼儿园教育小学化倾向必然存在着危害，对儿童的生理和心理方面都有很大的影响。 （一）易造成孩子弯腰驼背、近视 小孩子是好动的，爱玩游戏的，让这样活泼的孩子长时间坐着那儿毕恭毕敬地听课，久而久之就会坐不端正，容易造成弯腰驼背，眼睛离书本越来越近，让小小年纪的孩子们都变成近视眼。儿童注意稳定性的发展表明：5

7、-7岁的儿童能聚精会神的时间在15-20分钟，长时间让他们做一件事情会是他们大脑神经疲劳，焦躁不安，精神萎靡。 （二）产生厌学、畏惧的心理 有很多小学低年级的老师常常抱怨道，孩子们在幼儿园就学过小学的知识，会让他们对课堂、对老师讲的知识失去兴趣，我们也不喜欢重复听一样的知识，更别提孩子了，反倒使孩子上课注意力不集中，不爱思考，不爱动脑筋。这样的孩子在日后的学习中会渐渐落后于那些爱思考的同伴，让其产生一种挫败感，更加不喜欢学习了。长此以往，成绩越来越差，父母老师担忧不说，自己的心理也承受极大的压力。这种揠苗助长、适得其反的教育方法，使一个个活泼可爱的孩子变得死气沉沉，此时的孩子就像流水线上的产品

8、，不能使孩子全面发展，更别提个性化发展了。而且这样的教育也活生生剥夺了孩子原本应该有的快乐童年，本来孩子应该在游戏课程中学习，培养出积极向上，乐观的心态，而不是畏惧学习。 （三）难以养成良好的学习习惯 皮亚杰的人知发展理论表明，幼儿阶段认知水平大多处在前运算阶段，思维以表面现象为主，缺乏守恒性。所以幼儿学习小学的知识，大多数只能靠死记硬背，没有能力了解知识的本质。久而久之，学习任何东西就只能靠背诵记忆，而幼儿时期是人们养成良好习惯的关键时期，这样一来，幼儿就养成了不爱开动脑筋的坏习惯，适应填鸭式的授课形式与机械的学习方式。 三、如何有效防范幼儿园教育小学化 （一）建立师资力量雄厚的教学队伍 在

9、笔者看来建立师资力量雄厚的教学队伍很有必要，教师本身的知识专业水平往往比幼儿园里的教具，玩具更加重要得多，在一些经济不发达的地区，招收幼儿教师对专业背景都没有太大的要求，所以造成教育不合格。一名真正合格的幼儿教师素质结构至少要有对儿童、对事业端正的、积极的态度;要对人文科学知识、儿童发展纲要、保育教育知识有一定的了解;对能力的要求主要有专业、沟通、艺术等方面，平日里教师要有意识提高自己这些能力，树立终身学习的观念，将理论与实践相结合。最为重要的还是，课程设计的能力，在幼儿园一切活动都是载体，其根本目标是开阔儿童的视野，树立良好人格，让儿童健康健全发展。不能将幼儿课堂变成小学课堂，课程应该以游戏

10、为中心，设计原则要以一变多、以静变动、人群互变、无事生事、在多层次的游戏中以手为主要感官参与多种形式的活动，不断发展。 我们强调游戏的重要性，是因为游戏可以促进儿童身体的发展，包括大动作和精细动作发展;可以促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展;更加促进儿童社会性的发展。戈德斯沃恩认为游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求，游戏对于儿童情感的满足和稳定具有重要意义。这些在小学课本中是学不到的，只有教师团队意识到幼儿园教育小学化倾向的危害，并且做出相应的调整方案，才能有效地解决这个问题。 （二）教育局相关部门加大监管力度 另外，教育局的监管也是一个很好的办法，相关部门要及时制止和纠正幼儿园教育小学化

11、倾向，认真落实幼儿园教育改革和发展的指导意见，明确幼儿园教学内容，以游戏为中心的课程教育和保教相结合的教学方式。经常性地对幼儿园教育课程进行检查与指导，树立“面向全体幼儿和促进幼儿全面发展的教育理论”让每个孩子个性得到张扬，潜力得到充分发展。注重宣传，营造良好的文化教育氛围，将拒绝幼儿园教育小学化理念深入人心。杜绝兴趣班和强化班等超前教育和强化训练活动。根据各地情况不同制定相应的规则，并且严格按照规则实施;出台相关文件来及时纠正幼儿园教育小学化倾向。 （三）家长们要端正心态，不急于求成 作为家长，应该意识到在幼儿时期最重要的是让他多方面感受外部刺激，为儿童提供必要的生存发展机会和条件，最大限度

12、地满足儿童的发展需求，要知道在幼儿时期是探索和发现儿童兴趣的重要时期，兴趣比学习来的知识要重要多了，不能一味地单纯学习课本知识，而扼杀孩子的兴趣。如此一来，是捡了芝麻丢了西瓜。还有部分家长要摆好心态，不盲目攀比，不盲目跟风，尊重儿童发展的个性化差异，不可以一概而论，妄下评论。 四、结语 总之，无论从哪个角度来看，幼儿园教育小学化倾向是错误的、不可取的，我们要让儿童在游戏课程中完成学习任务，在基础健全的教育内容下健康成长，保证我们的幼儿在语言表达、社会交往能力、科学探索能力和艺术表现能力都得到充分的锻炼和发展。儿童时期是人生发展的关键时期，正如蒙台梭利所认为的，儿童的心理是具有吸收性，在发展时期

13、不断向外界吸收信息，所以我们必须要好好把握这段时期，让其树立良好的卫生习惯，优良的道德品质。在儿童原有的认知能力的基础上，对儿童给予一定的帮助，发掘出他的潜能，寻求一个平衡点，达到一个新的发展水平。让孩子回归自然，远离快速成长，按照其自己的个性发展来成长。 化学学科对于初三学生来说，既想学好又怕学不好。在这化学启蒙教育阶段，课堂教学中教师若能努力创设良好的教学情境，使学生在愉悦和自信中保持积极的学习态度，对化学的学习保持持续的兴趣，奠定初步的化学基础有着非常重要的作用。下面就谈谈自己在教学过程中的一些尝试与大家共勉。1以物激趣从生活走进化学是编写新教材的一大指导思想。以物引入课堂教学能让学生感

14、受到生活离不开化学、生活中处处有化学。例如，在学习“分子和原子”时，我特意将一瓶空气清新剂带到教室，上课前，我在教室里喷了一些，上课时，我提出问题：闻到教室香味了吗？想过为什么会闻到吗？再展示一杯糖水，问“糖放入水中糖不见了，水却有了甜味，想过为什么吗？”在学生疑惑的表情中引入本节课题，使枯燥的分子和原子立刻生动起来。又如在学习水的净化时，我展示了一杯浑浊的河水，提出问题：这水能喝吗？你离开水行吗？那就要将水进行净化处理，立刻激发了学生对水的净化求知欲。2以猜激趣“猜想与假设”是科学探究能力的一大要素。对于新接触的化学知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么，在这一过程中，会出现自己的一些猜

15、想与假设，体验成功的快乐，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲望。例如，在讲分子是在不断运动时，先演示一个有趣的实验：在一个小烧杯中倒入浓氨水，在另一个烧杯中倒入20ml蒸馏水，再滴入几滴酚酞试剂，然后用一个大烧杯将两个小烧杯罩在一起，过几分钟后，滴有酚酞试剂的小烧杯中的溶液渐渐变成了红色。学生对此现象看法不一，经讨论后，认为有三种情况：蒸馏水使酚酞溶液变红，与浓氨水无关，大烧杯壁上沾有某种物质，使酚酞溶液变红。浓氨水挥发出一种看不见的微粒运动到滴有酚酞的小烧杯中，使酚酞溶液变红。那么，你如何利用实验桌上的仪器和药品验证你的猜想？学生们争相动手，基本都能得出正确结论。这样的猜想与验证使学生的兴趣

16、大增，同时还训练了思维和表达能力。3以用激趣从生活走进化学的最终目的是让学生从化学走向社会，学以致用。例如，在进行“爱护水资源”这一课题的教学前半月，布置让学生进行水污染状况和节约用水情况的调查：你的村庄附近的水是否受到了污染，什么原因？近20年来附近的河流水生生物种类的变迁；农田的庄稼生长期是否缺水？农田使用化肥的种类、时间及数量；你和你的家人是怎样节约用水的，有没有浪费水的现象？上课时学生积极展示自己的成果，取得了良好的效果。学生都感到学的东西很有用，学习的积极性更高了。转贴于 中国论文下载中四、与学生共同探讨实验，引发学生的学习兴趣 。空气中氧气的含量测定，可燃物燃烧的条件，白磷燃烧前后

17、质量的测定等，在做这些实验时，先不要直接讲述实验结果，而是在已有知识的基础上先提出问题，然后通过探究性实验来学习这些问题，逐步解开疑团。在空气一节中，氧气含量的测定前，提出两个问题：a.空气中是否全部为氧气？b.实验后玻璃钟罩内的水面变化是上升还是下降，变化大概多少？然后引导学生观察这个实验过程，从而在实验中得出结论：a.空气中氧气约占空气体积的五分之一；b.水面上升大约五分之一。在实验的基础上，再给学生讲解空气成分的问题，而其他的实验也可以此为借鉴。通过这样来组织教学活动，紧紧抓住了学生注意力，使学生积极参与，学习的主动性、积极性大大提高。4改演示实验为随堂实验，提高学生实验能力俗话说：“百

18、闻不如一见，百见不如一练。”学生亲自动手实验比由教师演示给他们看，观察实验现象更清晰，留下的印象更深刻。如果这样调整，学生则由旁观者变为当局者，其心情会更激动，参与学习的态度更积极，而引发思考问题的自觉性也会大大增强，求知的欲望更迫切。在燃烧和灭火一节课当中，传统的上课是由教师演示白磷与红磷在热水的辅助下进行燃烧，从而得出燃烧的条件，但该实验没有考虑到白磷燃烧后会产生大量白烟，对环境产生影响，教师可以从这一方面入手，提示学生怎样才能防止产生的白烟对环境造成污染。学生通过对书本的内容进行研究、讨论、分析，一致认为可以把该实验改为用试管装白磷和红磷，并用橡胶塞塞紧，同时把试管放到热水中，观察两种物

19、质在热水中产生的现象。这样既可以达到学生动手、动脑的效果，又对书本的实验进行创新、防止白烟冒出空气中，减少对大气的污染。另外，在本节课的另一个实验中，放在热水中的白磷，传统的实验做法是把氧气通入水中，让热水中的白磷在水下燃烧，这样同样会产生大量白烟，冒出水面，对环境产生污染。在实验中，可以先抛出问题：怎样才能防止白烟污染空气？通过学生的分析，大部分学生能与同学之间进行讨论，并得出既符合实际，又是学生操作最理想的方式方法：用集气瓶先收集氧气，把集气瓶倒扣在热水中，用氧气瓶口接近水中的氧气，让学生动手实验并观察实验现象，这样既可以让热水中的白磷燃烧，又可以把燃烧后产生的白烟装入集气瓶中。可见，随堂

20、实验既可以达到演示的目的，又可以培养学生的创新意识，并不断运用到实际操作中。但是，在课堂上教师要及时调控，稳定课堂纪律，要求学生步调要一致，并在每次实验结束后认真思考，积极开展讨论与交流。作为科任教师也要及时进行小结，帮助每个学生进行知识归类，加强记忆，才能使学生达到学习效果。总而言之，在化学课堂中，不断改变方式方法，充分运用实验进行教学，学生的学习兴趣是可以不断培养出来的，但学生的学习兴趣并不是一两节课就能培养出来的。作为一名化学教师，自己更要具有强烈的创新意念，不怕苦，勇于开拓。只要在教学中及时向学生渗透创新理念，让学生有机会发挥，是可以激励学生的学习兴趣的。收稿日期：2012-05-11

21、 伴随着经济的不断发展，人们的生活质量要求不断提高，人们不仅对物质生活有了新的要求，也逐渐重视精神生活水平的提升。人们在生活中逐渐认识了健康的重要意义。各级教育主管部门也意识到了开设体育教学的重要性，因为体育锻炼是增强国民身体素质的重要途径。 一、初中体育教学中情感因素教学的现状分析 （一）在初中中考的压力下，很多初中学校只重视文化课程而忽视了体育教学，在应试教育的背景下，学校的领导和任教教师的教育观念相对滞后，广大教师只重视考试学科的教学而对体育教学的认识存在偏差和不足，尽管上级要求学校认真落实体育教学，但是，在执行的过程中却缺乏有力的监督。 （二）很多初中学生由于生活条件的不断改善 很多学

22、生养成了饭来张口、衣来伸手的习惯，学生的体育观念也相对滞后，很多学生对体育教学认识上存在偏差，很多学生认为在体育课上无非就是跑一跑，跳一跳，甚至就是在教室外玩一玩放松一下，认为自己没有什么身体上的不舒服就算健康，无需教师指导也能轻松升级或升学，在体育课上学生存在迟到、早退、旷课等现象的发生，造成了学校体育课教学的低效。 （三）学校体育课的教学效果还受到了教学设备、教师场地、师资条件等客观因素的影响 在体育教学中传统的教学内容单一，在很多学校，尤其是很多偏远学校没有足球场、篮球场，学校体育器材也严重短缺;在很多的学校，体育课集中在下午，安排得比较集中，存在很多班级一起上课的现象，这样就让有限的教

23、学场地变得更加的拥挤，体育活动无法正常开展，学生和教师无法形成合力造成体育器材的闲置状态;对于学校体育器材的管理也存在很大的漏洞，没有专业的教师进行管理，造成器材的丢失和损坏。师生之间不能很好的进行有效互动，在体育教学的过程中很多学生忽略了体育考试评价形式的多样化，单一的强调结果性评价，让很多学生，尤其是身体素质本身便不太好的学生无法在体育课上通过学习感受到学习的激情与乐趣，致使其学习动机逐渐减弱。 二、初中体育课堂情感教学的实施策略 （一）充分发挥教师的主观能动性 1.善用命令进行教学。在体育教学过程中善用命令能够让学生体验到一种坚决执行的情感方式。通过富有强烈感召力的口令能够将体育教学过程

24、中的很多内容和动作传递给学生。如教师要善于在队列队形中练习“立正”“稍息”“向左转”“跑步走”等，通过这几个简单的字，变换形式，在重复中让学生听而不烦，练而不厌，这就必须发挥体育教师的人格魅力，注重言传身教，达到命令的时候吐字清晰，声音宏亮，充满激情并坚决果断。 2.重视教师自身的幽默感。在体育教学实践中，教师要善于运用幽默的语言表达自己的观念，让学生能够积极的参加教学过程，一个幽默的体育教师能够发挥出教师的人格魅力，激发学生的学习热情。能够有效的促进师生之间的关系，对于体育教学而言语言仍是是调动学生情感的重要因素，教师要善于运用这项交流工具，促进师生之间的情感交流，让学生喜欢体育教师，喜欢体

25、育课，喜欢体育教学内容。 3.让体育异常情况充满关爱。在体育教学过程中，难免会发生一些出乎意料的紧张状况。例如，体育课堂上受到天气的影响，在做动作的时候又容易造成同学之间的相互碰撞，做动作失误等，免不了出现自然的或人为的现象。 4.教师要学会调控。随着新课改的要求，在课堂教学过程中要体现出对人的尊重，教师要坚持换位思考，坚持以学生为本，而学生在初中阶段，心智并不健全，在体育课堂上极容易产生事故和矛盾，教师要有整理把握课堂的能力，能够对课堂整体结构进行调控。发挥情感教育的的魅力能够有效的减轻学生的心理负担，让学生面对体育任务能够更加积极的去适应。并且在教师的积极引导和调控之下，学生之间的感情会更

26、深厚，在体育活动中，学生的合作意识和相互鼓励的意识会进一步提升。 （二）发挥学生主体地位 1.从思想上认识到体育教学的重要性 让体育教学变得有效率的前提是从思想上让师生意识到学好和教好体育的重要作用。在新课改和实施素质教育的大环境下，教师要意识到培养学生学习体育热情的重要性，要坚持以学生为本，坚持从学生的需要为出发点，让学生能够在引导中明白学好体育的真正意义不仅仅是让自己的身体编号，更重要的是能够促进学生身心的发展。 2.从学生兴趣入手，开设学生需要的体育课程 学生应更加科学的认识学校体育教学与竞技体育的区别的。在体育教学的过程中，坚持学生的主体地位，坚持从学生的兴趣点出发，满足学生的需求发展

27、，学生不仅要学习田径类和球类运动还必须通过调研和科学的研究探索出适合初中生不同阶段发展的体育校本课程。 3.将学生健康发展与体育教学有机融合 区别于传统的体育教学，在现代化的教学课堂上教师应重视将学生的体育健康及卫生保健等方面的知识于学生的体育课紧密联系在一起，培养学生的学习兴趣。在日常教学中教师有效的将健康教育与体育教育衔接起来才能真正实现教育的有效性。学生的学习就会变被动为主动。在日常实践中强调从体育活动的行为习惯上培养和评估学生的健康素质，能够真正达到体育与健康真正意义上的融合。 三、总结与思考 在体育教学过程中突出情感教育是新时期体育课堂教学的需要和内在要求。也是塑造培养学生健全人格的

28、重要途径和手段。体育教师在教学的过程中要发挥自己的机智准确把握学生的年龄特点及心理状况与学校实际有机结合，通过灵活多样的形式开展教学活动，丰富教学内容和形式，在情感上对学生给予更多的理解和宽容，在鼓励和幽默中提升自己的人格魅力，改变学生对体育课的认识，让学生真正成为课堂的主人。只有这样才能真正推行素质教育，让学生得到全面发展。随着现代教育理念的日渐更新，越来越多的语言教育工作者认识到了语境之于语言学习的重要性及必要意义。具体落实到英语词汇教学来讲，语境即为教授和巩固目标词汇而创设的语言交际情景的教学语境。那么，农村地区的初中英语教师如何通过创设语境，促使学生更好地展开相关英语词汇的学习与深刻记

29、忆呢？笔者认为，可以尝试从以下三个方面入手。 一、创设恰当语境，为学生引入英语学习词汇 传统方式下，农村地区的初中英语教师通常都是直接将特定的英语词汇呈现给学生，这种方式虽然简单、明了，但却往往很难调动学生关于这部分英语词汇的学习兴趣与积极性。如此状态下，学生最终的实际词汇学习效果也是不尽如人意，不容乐观。 鉴于此，笔者认为农村地区的初中英语教师可以尝试以语境为载体，巧妙地为学生引入即将要学习到的相关英语词汇。这样既能借助语境充分诱发学生的英语词汇学习热情，同时，还可使学生通过上下文的语境实现对英语词汇的初步认知与理解。 对此，笔者感受颇深。例如，在学习“lucky”这个单词时，笔者就率先向学

30、生出示了一个句子“He was lucky to be saved by the police.”通过上下文的语境，学生们能大致推断出来这一句子的含义他被警察救助了，他很再结合相关的生活经历，他们便能初步感知到“lucky”这一单词的含义可能为“幸运的”。在此基础上，笔者趁势肯定学生的猜想，便会使他们充分享受到英语词汇学习的成功与愉悦。而这很显然既创新了词汇的引入方式，同时，更为他们日后树立积极、主动的英语词汇学习兴趣、坚定其学好英语的信心与意念产生了极大的推动作用。由此，我们不难看出，创设恰当的语境为学生引入英语词汇的学习提供了很好的帮助。 二、创设恰当语境，引导学生运用所学的词汇 英语作为

31、一门工具性学科，其最本质的目的在于帮助学生实现同他人的正常交际与沟通。这一规律同样适用于词汇教学这一具体内容。但是，农村地区由于经济、文化条件所限，并不具备良好的英语使用环境，这就使得学生英语词汇的实践运用能力在一定程度上受到了严重的制约。 由此，农村地区的初中英语教师更应该抓住课堂教学这一有利之机，在课堂教学阵地上为学生精心创设恰当的词汇运用语境，这对于丰富学生的词汇运用渠道、显著发展其词汇实践运用能力都大有裨益。 如，在学习了“disturb”这一单词之后，笔者就为学生创设了如下一个语境：教室需要保持安静，这时，有两名学生在大声地交谈，针对这一情况，你应该如何劝说他们保持安静以免打扰到他人

32、的学习？结合这一语境，学生纷纷给出了他们的回答：“We should talk quietly in the classroom in order not to disturb others.”“We should not talk loudly， because it will disturb others.”如此，学生根据语境组织语言的过程，实际上就是他们运用“disturb”这一英语单词的过程。这一实例充分证明了创设恰当语境对于发展学生英语词汇实践运用能力的积极优势所在。 三、创设恰当语境，帮助学生巩固所学的词汇 初中学生有必要且必须对以往所学过的英语词汇进行整理与归纳，这样他们才能逐渐

33、完善自身的词汇积累结构，并以此为基础实现对所学英语词汇的更深刻认知与升华式的理解。所谓的“温故而知新”说的便是这个道理。 而创设恰当的英语词汇复习语境，便可以轻松实现上述预期的教学目标。笔者自身的教学实践便可以充分证明这一点。如通过学习“wear”这一英语词汇，学生得知其含有“穿衣”的意思。在此基础上，笔者趁势启发学生道：“我们之前也学过put on这一英语短语，其也含有穿衣的意思，那么，这两个不同的英语表达方式之间具体有哪些区别呢？老师想通过两个句子帮助你们解答上述疑问。”随后，笔者就趁势向学生出示了如下两个句子： She put on her coat and went outside q

34、uickly. The little girl is wearing a yellow skirt. 借助上述两个语境，学生便能清楚地意识到“put on”和“wear”的具体区别，即“put on”通常表示穿戴的动作，而“wear”通常表示穿戴的状态。这样一来，借助语境，学生就在复习、巩固以往所学英语词汇知识的同时，还切实从中获得了“两者的区别”这一新知，教学效果很好。 农村地区的初中学生缺乏良好的英语使用环境，这就使得他们的词汇学习大多依赖于死记硬背式的记忆方式。而这很显然并不利于他们切实获取良好的词汇学习效果。也正因为如此，农村地区的初中英语教师应当积极汲取语境教学的相关理论，并结合实际

35、情况将其灵活运用到自身的词汇教学实践之中。这既是创新农村地区初中英语词汇教学的客观要求，更是显著优化、提升农村地区初中学生英语学习效率及质量的客观要求。 化学是自然学科中的一门，主要是以实验为基础，对于化学的学习能够培养学生实验操作的能力以及观察的能力，同时还能够对学生的思维创新能力进行培养。目前随着我国课改不断深化，对于化学的实验课也提出了更高的要求，要求化学的实验课应该更加注重对于学生科学探究能力的培养，让学生在科学探究的过程中能力得到提升。并且督促化学老师在进行化学实验课的教学过程中坚持以实验教学为基础的教学原则，更好地对学生综合能力进行培养。本篇文章主要就是给培养学生科学探究的能力提出

36、几方面的建议。 一、充分展现化学的特点 学生学习最主要的一个动力就是好奇心，所以教师在进行化学实验课教学的时候一定要注意抓住学生的好奇心，使得学生探索的欲望得到充分激发，并且能够让这种欲望使得学生在实验课上面积极寻求解决遇到问题的方法。 比如说进行粗盐提纯的实验时，就可以在让学生实验之前，老师可以先给学生进行演示一下实验的过程，主要就是选择装置、选择物品以及实验的步骤。等到老师演示结束之后就让学生自己进行实验操作。与此同时老师可以给学生提出问题，比如说：如果试验过后的滤液会有浑浊该怎么处理？出现的原因是什么？这样的问题能够让学生一遍进行实验操作一遍进行思考。 二、培养学生科学探究的思维能力 想

37、要进行科学的探究就是必须要有科学探究思维，科学探究能够让学的思维变得广阔、深刻、敏捷、灵活，所以在学生进行实验操作的过程中，老师可以提出一些问题以此来激发学生对于科学探究的思考。就比如说在进行铁和硫酸铜的反应实验时，老师可以给学生提问实验过后可能出现的反应？反应一般会分为一个种类？然后让学生带着这个问题在接下来的实验过程中得到答案。同时在学生实验过后，老师也会给学生提出问题，比如说提出试验过后为什么硫酸铜和铁的反应总量为什么没有发生改变？这反映出了什么问题？让学生在实验结束之后也能继续保持科学探究的思维，这样的探究相比于老师简单的在课堂上讲要有用太多，因为能够让学生亲自参加实验过程对整个实验的

38、结果有更加深刻的印象，通过这样的不断提问来使得学生的科学探究能力得到培养。 三、进行渗透探究性的学习 在化学的教学过程中要让学生也参与到化学的教学中，其中能够让学生主动参与到教学过程中的方法就是渗透性的学习。如果在课堂的教学中知识老师进行演示，学生只是坐在地下作为一名观众，那么学生只是观看了实验，没有参与到实验里面，那么学生就不会对实验的结果又深刻的印象和感受，所以对于科学探究的兴趣也就不会那么强烈。相反如果实验课堂上面学生参与占据了大部分，那么学生对于实验的专注程度一定会强很多，同时学生的探索欲望也会有很大的满足，还能够对在课堂上面学到的东西进行实践的检验，兴趣就是大大增加。 四、鼓励学生进

39、行课后实验总结 学生每次进行实验之后，通常都会有一些自己的体会和心得，所以在课后老师要鼓励学生进行课后的总结，并且将自己得出的心得用笔写出来。同时老师还可以让学生将自己的心得和能力得出的结果用论文或者是作业的方式交上来给老师进行检查，老师可以在检查同学心得时候对学生实验的情况进行检查。所以说通过这样的方式，不仅仅是能够提高学生自己的实践能力、社会调查的能力以及对实验进行描述的能力，同时还能够将学生自信心、团队合作的能力得到提高，以及学生对于实验的能力也能得到提高。 五、培养探究能力应该注意的几个问题 首先老师给学生提问题时要注意提的问题不能太难，要在一定的范围之内并且还要具有一定的针对性。因为

40、如果提出的问题有很大的难度，那么学生就会觉得不知所措，也就会觉得实验的难度太大就会使得自己的信心下降并且兴趣也会下降。如果提出的问题没有针对性，就不能让学生在思考问题的过程中提升自己的探究思维能力。 其次老师在给学生提出问题之后要给学生留一点思考的时间，老师不能立即告诉学生解决的思路，更不能直接将实验问题的解决方案告诉学生，而是应该让学生自己相互讨论、思考得到结果，让同学之间的智慧相互交流，在交流中产生知识的共鸣。 最后就是让学生在化学实验的课程上有主人公的意识。教师要多给学生鼓励少一些批评，因为学生大多数很少接触化学实验，所以在实验过程中难免会有一些不懂的地方。作为老师要多给鼓励让学生敢做，给学一些互动和交流的空间，同时还要多给学生多一些机会来表现自己，对于同学提出质疑要认真对待，让学生在轻松、和谐的环境下提升自己的科学探究能力。 综上所述，老师在教学的过程中应该抓住课改的机会，让学生的积极性充分调动起来，给同学多创造一些能够进行科学研究的机会，并且让学生能够在发现、解决问题的过程中，不断对自己的能力进行锻炼，能够让学生用一种正确的态度对待科学探究，去认识自然的奥秘，从而能够更加适应社会进步发展的脚步，创造出更加有科学价值的东西，为社会做出巨大的贡献。 第3节全球变化研究的历史、现状和趋势1、